“三全育人”視角下高職語文教育創(chuàng)新探索

何峰

摘 要：在教育體制的不斷變革下，高職院校中的教育模式也需要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，高職院校是培養(yǎng)人才的重要基地，因此高職院校教育在開展中應(yīng)達(dá)到育人的目的。語文學(xué)科的教學(xué)不僅可以提高高職院校中學(xué)生語文綜合素養(yǎng)，同時(shí)也能推動(dòng)高職院校學(xué)生思想品德的培養(yǎng)。文中從“三全育人”的角度出發(fā)對(duì)高職院校中語文教育的創(chuàng)新路徑進(jìn)行了探討，望能夠推動(dòng)高職院校學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：三全育人;高職院校;語文教育

引言

在時(shí)代的變化下，高職院校課堂在開展中，需要注重學(xué)生的全面發(fā)展，因此教育工作在開展時(shí)，將“三全育人”教育思想融入到教育工作中，使其可以的提高學(xué)生的思想品德水平，推動(dòng)學(xué)生朝著德智體美勞全面發(fā)展。文中主要分析了“三全育人”下語文教育的創(chuàng)新，使其培養(yǎng)出的學(xué)生符合當(dāng)前社會(huì)主義接班人的需求。

一、高職語文教育創(chuàng)新需明確育人目標(biāo)

在“三全育人”視角下，高職院校中的語文課堂在開展時(shí)首先需要對(duì)教育工作中的育人目標(biāo)進(jìn)行明確。高職院校中的語文教育工作在開展中需注重對(duì)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)，其目的是為了提升學(xué)生的人文水平。因此高職語文教育在對(duì)育人目標(biāo)進(jìn)行制定時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生人文精神培養(yǎng)的重視，與此同時(shí)還應(yīng)注重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，教育工作在開展中應(yīng)了解到學(xué)生的個(gè)性化需求，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身個(gè)性化的發(fā)展。在教學(xué)課堂中應(yīng)對(duì)原有的教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，將學(xué)生作為課堂主體，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新時(shí)應(yīng)注重師生平等，推動(dòng)師生間實(shí)現(xiàn)高效交流，提高語文教育水平。

二、高職語文教育創(chuàng)新應(yīng)注重師資培養(yǎng)

高職院校語文教育工作在開展中需要對(duì)學(xué)習(xí)機(jī)制進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注，確保學(xué)習(xí)機(jī)制具有適應(yīng)性以及靈活性的特點(diǎn)，使其可以對(duì)現(xiàn)有師資力量進(jìn)行優(yōu)化，加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提高高職院校中教師的綜合能力，促進(jìn)高職語文教育工作的開展。語文教育工作開展中，高職院校應(yīng)對(duì)教師的綜合素質(zhì)進(jìn)行明確，對(duì)教師的師德、專業(yè)能力以及教學(xué)能力有全面了解，使其培訓(xùn)工作開展時(shí)能夠更具針對(duì)性。教師還應(yīng)對(duì)教育理念進(jìn)行創(chuàng)新，通過言傳身教的方式在語文教育中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)價(jià)值觀進(jìn)行樹立，使其可以在語文教育將德育工作的作用體現(xiàn)出來。教師將德育教育融入到語文教學(xué)中，應(yīng)對(duì)高職院校中的學(xué)生進(jìn)行耐心引導(dǎo)，以此來達(dá)到提高德育工作水平的效果[1]。

三、高職語文教育加強(qiáng)對(duì)教學(xué)模式、手段和方法的創(chuàng)新

在“三全育人”視角下開展高職院校語文教育，需要對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式、教學(xué)手段以及教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，提升其教育水平。高職院校語文課堂對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行應(yīng)用時(shí)，可以對(duì)語文課堂內(nèi)容進(jìn)行豐富，同時(shí)還能增強(qiáng)語文課堂中的趣味性。例如，教師可以對(duì)線上教育平臺(tái)進(jìn)行應(yīng)用，在直播或模擬課堂的應(yīng)用下，可以提高教師與學(xué)生之間的溝通，教師能夠及時(shí)解答學(xué)生提出的問題，在此基礎(chǔ)上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

學(xué)生具有個(gè)性化特點(diǎn)，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)偏好存在差異性，這就需要教師在對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)將學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)作為重要參考依據(jù)，使其可以提高語文課堂中教學(xué)的實(shí)效性。例如，在語文閱讀課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行篩選，使其學(xué)生在閱讀的過程中能夠產(chǎn)生共鳴，以此來提升學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解能力。當(dāng)前教師還應(yīng)對(duì)語文教學(xué)中的實(shí)踐性進(jìn)行重視，引導(dǎo)學(xué)生將語文學(xué)科中的知識(shí)在各專業(yè)中進(jìn)行應(yīng)用，以此來達(dá)到提升學(xué)生專業(yè)水平以及實(shí)踐能力的目的，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

當(dāng)前高職院校語文學(xué)科教材中包含有部分思政教材，因此教師在語文教育課堂中需要將思政教育融入其中[2]。將課程思政融合到語文教育中，教師可以在課堂中幫助學(xué)生對(duì)價(jià)值觀、世界觀等實(shí)現(xiàn)正確樹立，培養(yǎng)學(xué)生的情操，使得學(xué)生的情操以及人文素養(yǎng)能夠得到增強(qiáng)。高職語文教育課堂中教師還可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)社會(huì)中的時(shí)事政治進(jìn)行關(guān)注，其目的是為了對(duì)高職學(xué)生社會(huì)責(zé)任心進(jìn)行培養(yǎng)，推動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，使其高職學(xué)生成為合格的社會(huì)主義接班人。

四、高職語文教育注重評(píng)價(jià)機(jī)制分的創(chuàng)新

高職語文教育工作在對(duì)教學(xué)方式創(chuàng)新過程中，還應(yīng)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行重視，高職教育中教師在對(duì)學(xué)生開展評(píng)價(jià)時(shí)，不能只體現(xiàn)出時(shí)代的發(fā)展規(guī)律，還應(yīng)注重學(xué)生自身綜合能力的提升，對(duì)原有的結(jié)果性評(píng)價(jià)模式進(jìn)行創(chuàng)新，在評(píng)價(jià)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)。在對(duì)評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行構(gòu)建時(shí)，除了教師評(píng)價(jià)之外，學(xué)生還可開展自我評(píng)價(jià)，其學(xué)生可以互相評(píng)價(jià)，在此基礎(chǔ)上將學(xué)生在教育中的主動(dòng)性充分的發(fā)揮出來。

結(jié)語

綜上所述，在教育體系的不斷變革下，高職院校中的語文體系也在不斷完善，課程思政也開始融入到語文教學(xué)中，推動(dòng)高職語文教育中德育工作的開展，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。在“三全育人”視角下，高職院校教育工作在開展中需要對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式以及教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，同時(shí)還應(yīng)對(duì)教學(xué)理念進(jìn)行改變，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行創(chuàng)新。在提高高職院校語文教育水平時(shí)，高職院校還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)師資力量的培訓(xùn)，對(duì)教師德育水平進(jìn)行提升，以此來提升高職語文教育水平。

參考文獻(xiàn)

[1]趙荊京.“三全育人”模式下語文教學(xué)中的人際交往導(dǎo)向[C]//.華南教育信息化研究經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)2021論文匯編（三）.，2021：2240-2242.

[2]蔣旭陽.“三全育人”背景下高校語文教育創(chuàng)新探賾[J].成才之路，2020（27）：15-16.