初中美術教學中開展合作學習存在的問題與對策探討

周利

摘 要：對于初中美術課堂而言，師生要從傳統的“老師講課，學生畫畫”教學模式中擺脫出來，在合作中共同進步，領悟美術知識，培養藝術情操。但在實際合作學習中，仍存在著一些問題，對美術教學質量產生負面影響，對其展開探討，制定出相應的解決對策，就顯得十分重要。本文就初中美術教學中開展合作學習存在的問題與對策展開論述。

關鍵詞：初中美術 合作學習 課堂質量

[正文]在新課程標準實施的教育背景下，教育的目標不僅落實在學生掌握到基本的理論文化知識，也建立在通過有效的教學模式提升教學質量，合作學習是以學生為教學活動主體的教學模式，是符合當代教育理念下的一種實用性、操作性簡單易行的活動，能夠促進美術教育課堂的教學目標順利實現。

一、分析初中美術教學中開展合作學習存在的問題

首先，學校以及初中美術教師自身對美術這一學科的重視程度較為缺乏，認為藝術類學科只是初中階段的輔助學科，并不太重要，因此在教學過程中也會顯得不夠用心，這樣不僅會讓學生逐漸失去學習興趣，就連美術老師的教學積極性也會受挫，長期以往，造成惡性循環，給初中美術教學帶來負面影響。其次，缺乏科學的教學觀念。初中美術教師在開展教學活動時，由于缺乏先進科學的教學觀念，導致教學方式單一，教師沒有結合學生的美術能力、綜合素質進行分組，而只是單純地以學生座位遠近、乃至個人喜好安排小組。這在影響學生參與繪畫比賽的熱情、打擊學習積極性的同時，也給合作學習的開展質量造成負面影響。最后，授課內容隨意。在初中美術教學過程中，教師講課時往往以教材為主，具體講解繪畫技巧，安排繪畫任務，讓學生練習，教師一般在下課前檢查學生繪畫作品。盡管這樣做完成了教學內容，但質量難以達標。由于教師看管不嚴，讓學生自己安排課堂時間，導致學生在美術課堂上學習其他學科，或是做作業，缺失的教學規劃加上松散的教學管理，導致初中美術合作學習無法達到預期目標。因此，初中美術教師應該適形成正確的教學觀念，適時轉變教學策略，提高美術課堂教學質量。

二、探究初中美術教學中開展合作學習的措施

2.1明確合作學習在美術教學中的具體目標

任何教學活動應當在明確的教學目標下進行才是有效的教學活動。開展教學活動時，要讓各個合作小組明確學習目標。學習目標是所有教學科目的關鍵，只有擁有目標，學生才有奮斗的動力。所以，教師要為學生確立目標，并在學生根據教學目標進行分解、研討、實施等。

比如在進行人教版九年級下冊第三單元《中國民間美術》這一課的教學時，教師就應要求學生走入生活，品味生活。通過尋找、仔細觀察風箏、泥娃、中國結這些傳統民間制作品，設身處地受到傳統民間藝術制作品的魅力和文化，將自己找到的藝術品和小組內其他成員共同分享、探討，在溝通中強化自己對民間美術藝術的了解，培養學生的美術學習興趣。

2.2以學生為主體，充分尊重學生的創新性和自主性

美術教學活動是一門以培養學生審美和創新意識的學科。每個學生都具有自己的主觀感受，對美的觀點都有自己的獨到見解。合作學習就是讓學生放下戒心，積極在同學之間分享自己的觀點、在美術實踐中能按照自己的意愿制作美術作品。教師在開展教學活動時要轉化課堂主體的身份，要以引導者的身份，讓學生成為課堂的主人，尊重學生在合作學習中的創新觀點和做法，保護學生的學習自主權。

2.3鼓勵學生進行小組討論

由于多數初中學生社會經驗不足，未能掌握高層次的藝術鑒賞技巧，對學科知識體系中的部分抽象性概念缺乏足夠的理解力，無法掌握與他人進行合作學習的基本要點。因此任課教師應當采用有效措施為初中學生創造良好的合作學習環境，鼓勵學生根據教師重點講解的學科原理與藝術思想進行集體討論。初中學生能夠在小組內部各抒己見，表達帶有一定差異性與分歧性的思想觀點，初中學生能夠在激烈而無限制的小組討論中理解其他同學思考學科問題的思維方式，并在任課教師的幫助下從不同角度思考教師所講解的課程內容。

比如在進行人教版八年級上冊第一單元《美術的主要表現手段》這一部分的教學時，初中美術教師應當利用多媒體設備播放體現唯美、浪漫視覺風格的經典美術作品。如莫奈的《干草垛》、梵高的《烏鴉群飛的麥田》等，并鼓勵初中學生以小組為單位探究創作者是怎樣在作品中利用色彩表現情感的，并分析美術作品中色彩的主色調是哪一種顏色，學生可自由交流對此類藝術作品的分析感受。

2.4重視美術課堂教學，發揮教師的引導作用

初中教師應當重視美術課堂教學的重要性，同時鼓勵學生進行小組合作學習，并在小組合作學習中為遭遇學習困難的學生指明探究方向，使學生在探究過程中對課程基本內容產生正確的認識。指出學生個人所具備的獨特能力優勢，并對小組討論中的偏差與混亂現象進行調節與干預，提高學生合作學習的規范性與有效性。

比如在進行人教版九年級上冊第一單元《感受中國古代美術名作》這一課的教學時，任課教師應當引導學生運用多種鑒賞方法，分析中國化傳神寫照的思想內涵與文化意蘊，鼓勵學生從分析美術作品中的人物形象入手，使學生在小組合作學習過程中找準探究作品藝術內涵的方向，并鼓勵學生結合創作者的性格與時代背景進行思考。

結束語

美術在培養學生繪畫能力、提高藝術鑒賞水平、樹立學生審美價值方面，發揮著積極作用。教師通過在初中美術教學中開展合作學習，有效提高學生的合作精神、團隊意識，讓學生相互配合，互相協作，為完成共同的目標而努力，擁有很高的應用價值和意義。

參考文獻

[1]陳計青.初中美術教學中開展師生合作學習的策略[J].科學咨詢（科技·管理），2020（10）：225.

[2]時東月.初中美術教學中小組合作學習模式的構建分析[J].中國民族博覽，2019（06）：37-38.