基于雙減政策的小學語文作業設計探究

鐘麗瓊

摘 要：“雙減政策”是我國專門針對義務教育階段的學生而頒發的教育性政策，旨在通過“減負增效”的手段和途徑來滿足學生的學習與發展需要，爭取在減輕學生課業負擔的同時，也能強化學生的自主學習動力，從而獲得事半功倍的教育效果。基于此，本文立足于小學語文教育，并將語文作業設計作為切入口，著重探討了“雙減”視域下的小學語文作業設計方法，希望研究成果能夠對廣大教育者有所啟示。

關鍵詞：雙減政策;小學語文;作業設計

引言

在小學語文教學體系當中，作業設計不僅是其中重要的組成部分，而且還是衡量教師教學能力與水平的重要指標之一。隨著雙減政策的頒布與實施，語文教師面臨著更高的作業設計要求，在作業設計的過程中，不僅要注重強化作業的合理性與有效性，同時也要加強對“減負增效”設計目標的實現，這樣才能從真正意義上落實雙減政策的基本宗旨。那么，在雙減政策的要求下，語文教師究竟該如何設計語文作業呢？下面筆者將對此進行解答。

1.雙減政策下小學語文作業設計面臨的新要求

眾所周知，雙減政策是針對我國義務教育事業而頒布的一項政策，旨在通過一系列管理手段和方法來減輕學生的課內外學習壓力，從而促進學生的健康成長。對于小學生來說，他們在學校中度過的時間相對較長，因此減輕他們的課內學習壓力顯得尤為重要。而要想實現上述目標，廣大教育者必須要從作業設計入手，通過合理設計學科作業來落實雙減政策要求，從而不斷規范學科教學體系。具體到小學語文教學當中，語文教師在設計作業時，應滿足“減負增效”的基本要求，一方面，要在作業量上進行適度調整，合理調整文字性作業量，以此減輕學生的課業負擔，從而拓展學生的實踐空間;另一方面，要在作業質量上進行提升，確保不同形式的語文作業能夠對學生的綜合能力進行有效訓練，促使學生在完成作業的過程中能夠實現自我提升，從而強化語文作業對學生發展的服務效能[1]。

2.基于雙減政策的小學語文作業設計方法

2.1加強趣味設計，減輕心理負擔

在許多小學生的印象中，語文作業并不是實現自我提升的有效手段，而是占據自己快樂時光的“巨大障礙”，因此不論教師布置多少作業，或者采取何種作業形式，都不會調動學生的積極性，這會在無形之中增加學生的心理負擔。鑒于此，要想從真正意義上落實雙減政策要求，語文教師必須要從學生的心理入手，不斷強化學生的積極心理，促使學生能夠在完成作業的過程中獲得快樂體驗，進一步避免將其視為一種負擔。這就要求語文教師必須要加強趣味設計，從作業內容、形式等不同方面整合趣味元素，以此改變學生對傳統語文作業的固有印象，從而為強化學生的積極心理創造良好的條件[2]。以《動物王國開大會》為例，在設計課后作業時，如果教師只是采用傳統的設計方法，勢必難以調動學生的積極性。鑒于此，語文教師可以引導學生以繪畫的形式深化對課文的理解，讓學生根據自己所掌握的知識進行繪畫，在繪畫過程中對語文知識進行具象化處理，這樣不僅能夠強化語文作業的趣味性，而且還能幫助學生更好地消化語文知識。

2.2注重均衡設計，創新作業形式

實際上，雙減政策的實施目的就是為了達到“減負增效”的目的，而這一目標的實現離不開多樣性的作業形式。為了實現此目標，語文教師需要從“量”和“質”兩個方面入手，在強化作業形式多樣性的同時，也要注重文字性作業與實踐性作業的均衡設計，這樣才能滿足合理設計語文作業的基本要求。在作業設計的過程中，語文教師應立足于教學內容，根據教學內容的特點對作業形式進行優化調整，確保學生能夠獲得適量的文字性作業，同時也能在實踐活動中消化語文知識，進一步促進語文作業形式的創新發展。以《植物媽媽有辦法》為例，教師在布置課后作業時，應將文字性作業、實踐性作業、問答式作業等不同形式進行有機結合，根據教材課后練習布置適量的文字性作業;讓學生通過實踐調查的方式掌握植物的繁殖方式;還可以通過一問一答的形式引導學生家長為孩子提供有效指導，以此開闊學生的視野。

2.3實施差異設計，達到增效目的

從本質上來看，基于雙減政策的小學語文作業設計主要是為了更好地滿足學生的自主性和個性化發展要求，因此在設計作業時，語文教師必須要將以人為本教育理念滲透到其中，根據學生的實際情況進行差異性設計，從而強化作業設計的實效性[3]。以《小英雄雨來》為例，在為學生設計課后作業時，教師需要先對學生進行合理分層，針對學困生，教師可以從基礎知識入手，為學生布置相應的字詞作業和閱讀作業;針對中等生，教師可以從文章的情感層面入手，為學生布置相應的寫作任務，讓學生通過寫作的方式抒發自己的情感;而針對學優生，教師可以為其布置拓展作業，讓學生利用信息技術搜集相關社會背景資料，讓學生通過對社會背景的分析理解小英雄雨來的“壯舉”，以此強化學生的愛國精神，從而提高學生的政治素養。

3.結語

綜上所述，在雙減政策的要求下，“減負增效”是小學語文作業設計的基本宗旨，為了更好地落實政策要求，語文教師必須要從“量”和“質”兩個方面進行優化調整，爭取在“減量”的同時，也能達到“提質”的效果，從而不斷強化語文作業設計的實效性。當然，科學性的語文作業設計方法還有很多，絕不僅僅局限于上述方法，這就需要廣大教師在實踐中不斷探索，從而獲得更多有效的作業設計方法。

參考文獻

[1]朱衛東.基于“雙減”背景的小學語文作業設計探究[J].求知導刊，2021，14（11）：10-12.

[2]劉情.小學語文“減負增效”作業設計的策略研究[J].語文新讀寫，2020，9（17）：145-146.

[3]謝銳.“雙減”背景下小學語文作業優化設計的有效途徑[J].小學生作文輔導，2021，10（08）：79-80.