新文科背景下行業特色高校金融專業人才校企協同培養機制研究

李紹玲

摘要：新文科背景下，行業特色高校金融專業人才校企協同培養有利于發展國民金融能力，提升以學生為中心的人才培養供需匹配度。盡管還存在缺乏校企協同育人獨立組織機構和政策保障機制等難題，但只要政府、行業、企業和高校多方聯動，行業特色高校金融專業也能實現校企協同培養應用型人才的最終目標。

關鍵詞：校企協同;人才培養;行業特色高校

自2019年教育部提出大力發展“四新”建設，形成有中國特色的學科門類以來，新文科建設在一些主要的方面達成了基本共識：一是新文科以新科技革命、新經濟發展、中國特色社會主義進入新時代為背景。二是新文科更加強調以人才培養需求為導向，專業滿足國家發展戰略需要和社會需求的功能定位。三是新文科強調多學科交叉與深度融合，新技術融入傳統文科專業，推動傳統文科更新升級。四是強調學生中心思想，信息技術融入教學方法[1]。行業特色高校的文科專業在此背景下，本著學科建設與國家戰略和區域經濟社會發展同向同行的大原則，遵循行業屬性決定的特色發展根本點：聚焦方向、服務需求、注重創新，一方面對接國家重大戰略需求，強化學科發展特點。另一方面促進學科交叉融合，催生學科發展新特色。行業特色高校要在構建人類命運共同體的偉大實踐中，堅持立足地方、引領行業、服務國家、面向世界，突出人才培養質量、提高教育教學水平，激活學校發展內生動力，實現行業特色高校的可持續發展。

我國正處于從金融大國向金融強國轉變的關鍵時期，完善和鞏固金融體系需要高質量的金融人才。但長期以來，傳統金融學科、金融教育的發展與金融實踐的發展不相匹配，人才的知識和技能未能與金融發展同步更新，企業對高校金融專業畢業生的職業能力認可度有限。國內外大量的經驗表明，校企協同人才培養模式有利于發揮高校和企業的自身優勢，共同培養理論與實踐均衡結合、更注重實踐應用能力的人才。行業特色高校作為具有服務特定行業優勢和鮮明特色的多學科高校，研究其如何立足地方，利用特殊的行業地位和適當的話語權，在固守自身優勢的同時主動求變，適應新時代發展，推動校企協同育人機制的持續健康運行具有重要意義。

一、金融專業人才校企協同培養的意義

（一）滿足發展國民金融能力的要求

世界銀行認為，金融能力是指金融消費者在既定的社會經濟條件下，作出適當金融決定并以最佳金融利益行事的能力，包括引導消費者作出符合自身實際金融決定的知識、技能、態度和信心。進入新時代，我國經濟發展站在了新的起點上，“引領新時代”的偉大跨越，迫切需要高校的人才培養與之相適應。金融教育是一項長期性、系統性工程，是提高金融能力的工具。行業特色高校的金融專業人才培養，屬于由政府部門主導的納入國民金融教育體系的高等教育層次的金融教育部分，其人才培養狹義上涉及學生為獲得相應學位而進行的個人學業的完成，廣義上則直接和間接地關系到未來金融消費者金融能力的提升。金融能力是與實踐相關的一項綜合指標，維度包括知識儲備、應用能力和金融價值觀。金融人才校企協同培養機制的建立，發揮了以需求定供給的人才培養模式功能，同時為提升國民金融決策的技能、發展國民金融能力、維護金融安全、增強抗風險能力提供了重要保障[2]。

（二）提升以學生為中心的人才培養供需匹配度

新文科強調人才培養以需求為導向，專業滿足國家發展戰略需要和社會需求的功能定位。行業特色高校的學生也屬于未來金融消費者，因此行業特色高校可以結合自身行業特色優勢，樹立金融專業應用型人才的培養目標，科學利用現代化教育技術手段，在實際教學中落實以學生為中心的人才培養理念。通過精準識別行業特色企業在金融領域的用人需求，將培養學生的應用能力放在首位。一方面，新時代背景下新文科的提出，為金融人才供給方的行業特色高校在更新傳統學科課程設置、突出數字金融、金融科技和提升國民金融能力等提出了新的思考維度。另一方面，新文科倡導的以學生為中心，將尊重教學規律和學生成長規律、把握學生學習特點和心理需求進一步落實到校企協同人才培養模式的深入改革中。新文科背景下行業特色高校金融專業人才培養的校企協同模式將更加有利于行業特色高校立足行業特色，充分利用社會進步對高等教育的推動作用，打破固化的人才培養模式，減少純理論教學所占比重，培養學生的用戶思維、平臺思維、跨界思維、大數據思維以及迭代思維等思維模式與新型知識技能相結合，將學生真正培養成為與金融業發展需求相匹配的復合應用型人才。

二、行業特色高校金融專業人才校企協同培養機制的難點

（一）獨立的校企協同組織機構的缺位

一直以來，學校育人與企業經營周期存在差異，學校重視教的環節，強調把理說透，按照模塊、季節安排學制與教學。企業則追求利潤最大化，期待按照經營周期安排教學，甚至需要隨行就市地增加或者減少專業課程。因此，行業特色高校金融專業的校企協同培養也存在模式單一、形式松散、動力不足等問題。高校的校企協同培養模式，往往也是一方主導，一方配合，教學安排與調整僅依靠任課教師或者學院與企業某一部門的簡單溝通。尤其是在行業特色高校的金融專業人才培養中，在涉及特色化課程的校企協同培養時，如，糧食期貨的實習實訓既要和期貨公司打交道，還要涉及相關糧食品種的行業特色企業，在缺乏獨立且專門的組織機構的協調安排時，企業常常會擔心教學安排打亂企業正常經營，從而無法發揮自身的積極性和能動性。校企雙方往往缺乏深入的溝通與交流，更不存在獨立的組織機構來負責協調和處理校企協同人才培養所涉及的培養方案、課程教學、實習實訓和就業等。

（二）政策保障機制的缺乏

行業特色高校金融專業人才校企協同培養目標的實現，離不開完善的政策保障機制。人才培養是高校的責任，常規的合作模式很難激發企業的合作熱情，因此，如何提高企業的合作積極性是校企協同合作培養模式關注的重點。這就需要行業特色高校所在城市政府機構在校企協同育人中通過明確的角色定位來發揮高校的組織協調職能，同時推出校企協同育人所需的激勵政策和法律保障。但實際情況是，在行業特色高校所屬的省市里，鮮有相應的法律法規來統籌協調校企合作育人，更談不上真正建立校企協同育人的各級政府人才發展規劃。3B1BAE5D-1649-45ED-AF72-F30E808BE669

三、行業特色高校金融專業人才校企協同培養機制構建

（一）協同制定特色人才培養方案與課程

新文科背景下，行業特色高校金融專業人才校企協同培養，發力于科技，落地在金融，具體到培養計劃中課程體系的設置，應該結合當前崗位技能需求，遵循金融行業發展必然趨勢，緊扣大數據、區塊鏈、人工智能等新技術與金融的融合，將金融科技應用到特色行業場景中。行業特色高校應該利用自身行業優勢，構建具有行業特色的金融專業學科體系和培養模式。通過利用行業特色企業反饋給學校的市場人才需求信息，確定行業特色高校金融專業辦學方向和具體的課程設置，并積極為行業特色高校金融專業開展特色實踐教學提供場地和人員指導。

（二）協同培育特色校內外導師隊伍

高等教育新文科背景下的人才培養，在越來越緊的產學聯系及越來越強的應用導向影響下，對行業特色高校的教師崗位提出了更高的要求。傳統的“科研為主”“教學為主”式的教師崗位劃分難以精準適應人才培養的新需求。行業特色高校校企協同人才培養所需的“雙師型”教師，其聘任應該滿足以下條件：一是有豐富的從業經驗，專業能力突出。二是具有優秀的教育能力，能將專業領導和卓越教學結合在一起。三是具有良好的人際交往能力，能與教師、學生、公司和政府工作人員進行有效的溝通和合作。“雙師型”教師應該面向行業產業，通過培訓講座、線上學習互動以及企業實習實踐等多種方式為學生提供行業發展現狀、行業知識、職業道德和素養、職業生涯發展規劃等方面的指導，幫助大學生制定出適宜的職業發展規劃，能夠幫助學生認識和縮短與未來可能從事職業的距離。校內外“雙師型”教師的培養是一個系統工程，需要精準識別育人需求、精準設計崗位要求、精準開展崗位評價等內容的協調統一來實現人才培養的終極目標[3]。

（三）協同完善政策保障機制

校企協同培養機制的建立，離不開政府、企業、學校三方的分工與合作。行業特色高校所在的省市政府作為牽頭部門，及時出臺校企協同培養的相關政策文件和激勵獎勵政策，調動校企雙方的參與積極性。明確校企協同育人的培養計劃、質量監控體系和效果評估標準、“雙師雙能”型教師標準，對校企雙方工作進行考核與獎勵。進一步確立校企協同培養模式，明確校企雙方的責任與義務，從而保證相關工作在政策的保駕護航下得以順利實施和健康發展，實現校企融合共贏。對參與合作育人的企業給予一定的資助和扶持，如，提供優惠貸款、按一定比例減免稅收、提供財政補貼等，從而降低企業的參與成本。對于在校企協同育人中做出較大貢獻的企業，政府可授予其相應榮譽，并在社會上廣泛宣傳，從而提高企業的聲譽[4]。

學校應成立專門的校企協同育人獨立機構，出臺相關政策與文件并負責協調各專業開展校企合作育人中的“人財物”等事宜。同時，應積極鼓勵和支持教師到企業掛職鍛煉，對主動聯系、積極參與校企合作育人的教師給予一定的獎勵，并在年度評優、職稱評聘時優先照顧。此外，學校應與合作企業簽訂協議，用相關規章制度保障企業的利益。同時，企業也應對參與校企合作育人的員工在工作任務指派、薪金分配、職位升遷等方面予以一定的照顧和支持[5]。

參考文獻：

[1]汪利.財經類專業課程如何打造“新文科”升級版[N].中國教育報，2021-07-26（03）.

[2]尹優平.國民金融能力發展研究[M].北京：中國金融出版社，2021：3-4.

[3]谷正氣.深度轉型：地方本科高校發展的現實選擇[J].中國高等教育，2016（05）：27-29.

[4]許景科，李宏偉，張穎.新時代校企協同育人的應用型人才培養機制研究[J].科技與創新，2020（09）：155-156+159.

[5]袁順波，張海.校企協同與地方本科院校應用型人才培養：特色與動力機制[J].未來與發展，2020，44（05）：74-78.3B1BAE5D-1649-45ED-AF72-F30E808BE669