優秀傳統文化融合語文課堂有效提高農村語文教學成績

陳裕其

摘要：習近平書記2018年8月21日至22日在全國宣傳思想工作會議上的講話提出：中華優秀傳統文化是中華民族的文化根脈，要把優秀傳統文化的精神標識提煉出來、展示出來。在語文教學中，教師如何融合中華優秀傳統文化，實施有效的教學，提高學生的語文成績，是值得探討的。本文著重論述把古典詩詞歌賦融合到作文教學的方式途徑，進一步提高語文課堂教學質量，有效提高語文教學成績的問題。

關鍵詞：優秀傳統文化;語文課堂;教學實效

中學《語文課程標準》指出：“語文課程豐富的人文內涵對學生精神世界的影響是廣泛而深刻的，學生對語文材料的感受和理解又往往是多元的。因此，應該重視語文課程對學生思想情感所起的熏陶感染作用，注意課程內容的價值取向，同時也要尊重學生在語文學習過程中的獨特體驗。”何為熏陶感染？何為獨特的體驗？我認為老師在教學過程中自覺融合中華優秀傳統文化教學，既能深刻地影響學生的道德精神品質，又能提高學生的語文學習實效，這就是一種熏陶與感染。中學生在學習過程自覺或有意識地運用中華優統傳統文化為載體，根據自身的語文素養和學習內容，有意識地運用到平時的語文學習當中，就是一種獨特的體驗。而要做到以上兩個方面，這就必須要求師生具備深厚的優秀文化底蘊。在此前提上，才能揮灑自如地運用到實際應用當中。那么中華優秀傳統底蘊又是什么呢？

所謂中華優秀傳統底蘊，簡而言之，就是指教師必須具有豐富的中華優秀傳統文化積累。

中華傳統文化包括：諸子百家、詩詞歌賦、漢字漢語、傳統節日、中國戲劇、琴棋書畫、地域文化、民間工藝、民間故事、傳說神話、風俗習慣，中國對聯等等。而對于我們學生而言，古典詩詞歌賦就是其中一種必須掌握的中華優秀傳統文化。把古典詩詞歌賦融入語文課堂當中，尤其是作文課堂里面，將會使學生習作標新立異，獨樹一幟，不同凡響，拔高作文分數，有效地提升語文教學成績。

一、畢竟西湖六月中，風光不與四時同。

首先，讓我們來欣賞一下，我所教的學生在習作中運用古典詩詞歌賦的片斷。感受古典詩詞歌賦在課堂中的魅力。

其一，學生趙嘉琳習作“我回過神來，看著窗外灰蒙蒙的天空，忽然覺得春天的色彩應該不止這樣單調。忽然“啾一啾一”的鳥叫聲傳了過來，我轉身走出外面，剛下樓就看見路旁散落的花瓣，一地狼藉。夜來風雨聲，花落知多少，真是沒想到昨天還綻放的鮮花竟會一夜之間折落。我沿著幽徑繼續向前走，心卻灰涼灰涼的……。”（運用[唐]孟浩然《春曉》詩詞）

其二，“烈日炎炎。更無柳絮因風起，惟有葵花向陽開。我己長成了一朵成熟的向日葵，每天都向陽而生，欣欣向榮。太陽也一直都在，沒有食言，一切都順利。直到一場暴風雨來臨…大雨沖刷著這個世界，大陽缺席了，我變得迷茫，失去了方向。”（學生潘嘉韻習作，運用[宋]司馬光《客中初夏》詩詞）

腹有詩書氣自華。雖然兩篇習作片斷文筆還顯稚嫩，但瑕不掩瑜，兩篇習作，賦古典詩詞歌賦于其中，的確給文章增添了光彩。如果假以時日，兩小作者在作文中能不斷探索運用古典詩詞歌賦，必會有所成就，語文成績的提高是必然的。

二、等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。

如何把詩詞名句嫻熟地運用到寫作中去，這就必須具備一個前提，深厚的素材積累。那么怎樣積累呢？首先，最有效的也是最原始的方法就是對古典詩詞進行分類積累。第一，按季節分類積累，可為分為詩中春，詩中夏，詩中秋，詩中冬等。第二，按詩人分類，如李白詩，杠甫詩，李清照詩，白居易詩，陸游詩等。按詩內容分類，分為送別詩，邊塞詩，寫景詩等。按情感分類，分為勵志詩，愛國詩，自我抒懷詩，頌大自然詩等。這樣分門別類整輯，記憶就容易得多了，應用起來就會得心應手。

其次要注意做好隨身筆記，隨口吟誦，體驗感悟。唐代著名詩人李賀，每次出外踏清郊游，都會準備一個袋子，偶有所得，便迅速記錄下來，放進袋子，日積月累，所記錄的素材，便成為了一首首留傳后世，膾炙人口的絕世名詩。我們積累詩歌也是同樣的道理。只要功夫深，鐵杵磨成針。日積月累，自然就會做到，胸中藏甲百萬兵，等到用時不恨少。

再次，注重回歸課堂，展開活動，深入理解。要充分利晨讀，晚讀，課前5分鐘，進行多方式朗讀，體會佳句的妙處。俗語云，熟讀詩歌三百遍，其義自見。持之以恒，堅持不懈，就會把詩詞及意義，熟記于腦。教師亦要充分利用課堂進行古詩誦讀，名句賞析，詩意解讀等教學。同時，開展諸如誦讀競賽，接龍比賽，吟唱大賽，等多種形式的活動，引起學生的學習興趣和高漲的情緒，激發學生的主觀能動性。教師在課堂亦要緊密結合年級課文內容，采用靈活的方式方法，把更多古典詩詞歌賦引導給學生認識，幫助學生進行審美和評價，以促進學生對這些古典詩詞歌賦的理解及發掘它的存在價值、審美價值，并形成一個良好的積累氛圍。

古典詩詞歌賦是一種非常具有藝木性的語言，它音調和諧，語言精煉，意境優美，情感豐富。熟讀熟記，能更好地理解作者的寫作意圖和豐富的情感，從而得到熏陶和感染。促進學生朗讀，背誦，記憶，這就為以后的應用打下了堅實的基礎，為寫作創造了必然的條件。

2021年9月我校八年級印發了語文課標推薦古典詩詞歌賦共135篇，其中小學75篇，中學60篇。歷經兩個學期的學習和復習，學生儲備了一定量的古典詩詞歌賦素材。那么，如何有效地應用呢？雖然經過七年級的實踐，但仍然有諸多學生不得其法。那么，如何才能有效地把積累的古典詩詞歌賦融入作文當中，使自己一騎絕塵？當然是厚積之后薄發。怎樣薄發呢？經過實踐，我認為要認識兩種方式，著眼四個位置。

1.運用兩種方式

①直接運用古典詩詞歌賦。

直接運用，顧名思義，就是把古典詩詞歌賦一字不改地鑲嵌進作文里頭，使作文富有文彩。直接運用，又分為單用和綜合運用。何為單用呢？即在文中只用一首古詩詞。例如，我教過的一個學生是這樣寫的母親的。“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。”每每讀到這首古詩詞，我心底里便涌起了對母親的思念。這里雖只運用了孟郊的《游子吟》一詩，但使習作達到美妙的效果。

綜合運用，是指連續運用多首古典詩詞歌賦在習作一句或一段里，進一步闡述和加強。如：我想起了春天，想起“"天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”的朦朧清新，想起了“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”的美妙感覺。這里綜合引用了兩位詩人的詩詞，一位是孟浩然，一位是韓愈。寫出了春天的特點，給人以獨特的感受，增強了作文的文彩。

②活用古典詩詞歌賦。何為活用？即靈活運用。也可說成化用。就是說不再一字一句地引用古典詩詞歌賦，而是把它的意思天衣無縫地化到作文里頭，這是比較高的運用境界。比如：

愛是母親手中的線，一針一針地縫出長長的思念;愛是走出陽關，再沒有朋友的擔憂;愛是獨在它鄉，每逢節日加倍思念親人的牽掛……

這一段短短的文字就是化用。化用擺脫了原詩文句式的拘束，靈用地提取了詩詞的意象、意境。使作文更靈動，文彩斐然。化用要掌握并不易，對初學者來說，最好還是運用直接引用的方法。

2.著眼四個位置

①用在題目或者題記。作文的題目或者題記，就像人的外貌，閱者對作文是否一見難忘，題目起了非常大的作用。在題目，題記中用上古典詩詞歌賦也不失為一種點亮題目的好方法。如：七年級的一篇課文《驛路梨花》題目就是引自宋代陸游的《聞武均州報已復西京》“知寒食朝陵使，驛路梨花處處開”一詩。這樣運用，既增添文章的文化韻味，又起到了一語雙關的作用，將自然界梨花的自然美與梨花姑娘的人格美，結合在一起，使文章炫目生輝，富有蘊味，令人深刻。又如一篇考場作文：

秋雨悄悄來了

君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。

—題記

運用古典詩詞歌賦作題記，概括了內容，也引起了下文，更使作文有一種獨特的味道在里面，彰顯一種文化的氣質！

②用在開頭，秀麗靈動。對于作文開頭，河南省著名語文教師任維東先生在一次授課中，這樣說過“開頭結尾都是文章結構的重要組成部分，因其具有特殊重要性，我們應該將其單列出來進行強調，予以專門訓練。”可見，作文開頭的重要性。一般作文開頭要求開句優美，短小精悍，慳鏘有力，迅速吸引眼球。好的開頭像鳳凰的頭那樣秀氣、漂亮。因而我們常常稱好的作文開頭為鳳頭！而把古典詩詞歌賦放在開頭位置就是一種亮麗的開頭。如一位學生的習作開頭古典詩詞歌賦：

“春花秋月何時了，往事知多少？”品讀五代著名詩人李煜的《虞美人》一詞，我的思緒又拉回到從前，那個季節，那個人，那件不堪的往事中。

在文章開頭運用古典詩詞歌賦，詩意靈動，使看者，賞心悅目，給了人一種美好的印象。一見鐘情的感覺，便會油然而生。所以無論在平時的習作中，或者考場作文中，得到好的評價是必然的。

③用在中間，穿插銜接。作文中間要求內容充實，內涵豐富，我們稱之為豬肚。引用古典詩詞歌賦于作文中段，可以營造意蘊，充實內容，突出境界，撩動閱者心弦，引起共鳴，倍添文章的韻味，讓人讀之不愿放手。如一篇優秀考場作文，是這樣寫的：

“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”詩中的梨花，詩中的冬雪，在岑參的筆下漫天飛舞，這是冬的靈魂，這是冬的樂曲，詩中的雪，詩中的冬，詩一樣的塞外雪天。“好雨知時節，當春乃發生。”詩中有雨，雨中有詩，將雨溶于詩，用詩描繪雨。

這樣，古典詩詞歌賦穿插在中間，既銜接了下文，充實了作文內容，同時亦使作文飄逸靈動，詩情濃郁。

④用在結尾，升華主題。把古典詩詞歌賦用在文章結尾，能起到畫龍點睛的作用。當觀者掩卷咀嚼，就會產生回味無窮的效果。例如一位學生作文結尾：

“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復返”做任何事情都要有擔當，要有直面困難的勇氣，只有這樣，我們的人生才會更完美。

這里結尾運用先秦佚名的易水歌里的詩句。讀后，使人深受啟發，人生倍增無限的勇氣。又如考場作文《雨季》結尾：

“好雨知時節，當春乃發生。”小雨淋淋瀝瀝，不停地下著，逃離了家，站在雨中的我卻是那么的無助。春天來了，雨來了，但是我的春天何時才來呢？

讀罷這篇習作，我細品結尾，內心產生了一種無限惆悵，以及無法抑制的情緒。可見，古典詩詞歌賦放在作文結尾，能使作文豹尾，飽含深情，富有哲思。

由此可見，古典詩詞歌賦可以放在作文的不同的位置。無論那一處位置，都會使作文精彩連連，熠熠生輝，成為作文獲得高分的制勝法寶。

三、翠條多力引風長，點破銀花玉雪香。

在2021年度，我多次將中華優秀傳統文化融合語文課堂教學當中，尤其是在作文教學里，融合古典詩詞歌賦的嘗試，實踐，獲得了驕人的成績。在兩個班教學對比試驗中，運用古典詩詞歌賦作文教學的七年級3班，作文80分以上的人數，達到70%以上，語文合格人數達到95%以上，語文綜合成績橫向對比，在全縣鄉鎮學校排名第一。

“不經一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香”。要把優秀傳統文化融合語文課堂，教師要帶頭做好古典詩詞歌賦的積累，運用。同時引導好學生用心做好，堅持做好古典詩詞歌賦的摘錄、識記、理解、實踐。只有經過一番努力，在作文中才能把古典詩詞歌賦信手拈來，自如運用，有效地提高作文成績，更一步提高語文整體成績。

參考文獻：

[1]2011版語文課程標準

[2]《中考作文90秒突破》重慶出版社2006年版