優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融合語文課堂有效提高農(nóng)村語文教學(xué)成績(jī)

陳裕其

摘要：習(xí)近平書記2018年8月21日至22日在全國(guó)宣傳思想工作會(huì)議上的講話提出：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的文化根脈，要把優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精神標(biāo)識(shí)提煉出來、展示出來。在語文教學(xué)中，教師如何融合中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，實(shí)施有效的教學(xué)，提高學(xué)生的語文成績(jī)，是值得探討的。本文著重論述把古典詩詞歌賦融合到作文教學(xué)的方式途徑，進(jìn)一步提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量，有效提高語文教學(xué)成績(jī)的問題。

關(guān)鍵詞：優(yōu)秀傳統(tǒng)文化;語文課堂;教學(xué)實(shí)效

中學(xué)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神世界的影響是廣泛而深刻的，學(xué)生對(duì)語文材料的感受和理解又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語文課程對(duì)學(xué)生思想情感所起的熏陶感染作用，注意課程內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也要尊重學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。”何為熏陶感染？何為獨(dú)特的體驗(yàn)？我認(rèn)為老師在教學(xué)過程中自覺融合中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教學(xué)，既能深刻地影響學(xué)生的道德精神品質(zhì)，又能提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)實(shí)效，這就是一種熏陶與感染。中學(xué)生在學(xué)習(xí)過程自覺或有意識(shí)地運(yùn)用中華優(yōu)統(tǒng)傳統(tǒng)文化為載體，根據(jù)自身的語文素養(yǎng)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，有意識(shí)地運(yùn)用到平時(shí)的語文學(xué)習(xí)當(dāng)中，就是一種獨(dú)特的體驗(yàn)。而要做到以上兩個(gè)方面，這就必須要求師生具備深厚的優(yōu)秀文化底蘊(yùn)。在此前提上，才能揮灑自如地運(yùn)用到實(shí)際應(yīng)用當(dāng)中。那么中華優(yōu)秀傳統(tǒng)底蘊(yùn)又是什么呢？

所謂中華優(yōu)秀傳統(tǒng)底蘊(yùn)，簡(jiǎn)而言之，就是指教師必須具有豐富的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化積累。

中華傳統(tǒng)文化包括：諸子百家、詩詞歌賦、漢字漢語、傳統(tǒng)節(jié)日、中國(guó)戲劇、琴棋書畫、地域文化、民間工藝、民間故事、傳說神話、風(fēng)俗習(xí)慣，中國(guó)對(duì)聯(lián)等等。而對(duì)于我們學(xué)生而言，古典詩詞歌賦就是其中一種必須掌握的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。把古典詩詞歌賦融入語文課堂當(dāng)中，尤其是作文課堂里面，將會(huì)使學(xué)生習(xí)作標(biāo)新立異，獨(dú)樹一幟，不同凡響，拔高作文分?jǐn)?shù)，有效地提升語文教學(xué)成績(jī)。

一、畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。

首先，讓我們來欣賞一下，我所教的學(xué)生在習(xí)作中運(yùn)用古典詩詞歌賦的片斷。感受古典詩詞歌賦在課堂中的魅力。

其一，學(xué)生趙嘉琳習(xí)作“我回過神來，看著窗外灰蒙蒙的天空，忽然覺得春天的色彩應(yīng)該不止這樣單調(diào)。忽然“啾一啾一”的鳥叫聲傳了過來，我轉(zhuǎn)身走出外面，剛下樓就看見路旁散落的花瓣，一地狼藉。夜來風(fēng)雨聲，花落知多少，真是沒想到昨天還綻放的鮮花竟會(huì)一夜之間折落。我沿著幽徑繼續(xù)向前走，心卻灰涼灰涼的……。”（運(yùn)用[唐]孟浩然《春曉》詩詞）

其二，“烈日炎炎。更無柳絮因風(fēng)起，惟有葵花向陽開。我己長(zhǎng)成了一朵成熟的向日葵，每天都向陽而生，欣欣向榮。太陽也一直都在，沒有食言，一切都順利。直到一場(chǎng)暴風(fēng)雨來臨…大雨沖刷著這個(gè)世界，大陽缺席了，我變得迷茫，失去了方向。”（學(xué)生潘嘉韻習(xí)作，運(yùn)用[宋]司馬光《客中初夏》詩詞）

腹有詩書氣自華。雖然兩篇習(xí)作片斷文筆還顯稚嫩，但瑕不掩瑜，兩篇習(xí)作，賦古典詩詞歌賦于其中，的確給文章增添了光彩。如果假以時(shí)日，兩小作者在作文中能不斷探索運(yùn)用古典詩詞歌賦，必會(huì)有所成就，語文成績(jī)的提高是必然的。

二、等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。

如何把詩詞名句嫻熟地運(yùn)用到寫作中去，這就必須具備一個(gè)前提，深厚的素材積累。那么怎樣積累呢？首先，最有效的也是最原始的方法就是對(duì)古典詩詞進(jìn)行分類積累。第一，按季節(jié)分類積累，可為分為詩中春，詩中夏，詩中秋，詩中冬等。第二，按詩人分類，如李白詩，杠甫詩，李清照詩，白居易詩，陸游詩等。按詩內(nèi)容分類，分為送別詩，邊塞詩，寫景詩等。按情感分類，分為勵(lì)志詩，愛國(guó)詩，自我抒懷詩，頌大自然詩等。這樣分門別類整輯，記憶就容易得多了，應(yīng)用起來就會(huì)得心應(yīng)手。

其次要注意做好隨身筆記，隨口吟誦，體驗(yàn)感悟。唐代著名詩人李賀，每次出外踏清郊游，都會(huì)準(zhǔn)備一個(gè)袋子，偶有所得，便迅速記錄下來，放進(jìn)袋子，日積月累，所記錄的素材，便成為了一首首留傳后世，膾炙人口的絕世名詩。我們積累詩歌也是同樣的道理。只要功夫深，鐵杵磨成針。日積月累，自然就會(huì)做到，胸中藏甲百萬兵，等到用時(shí)不恨少。

再次，注重回歸課堂，展開活動(dòng)，深入理解。要充分利晨讀，晚讀，課前5分鐘，進(jìn)行多方式朗讀，體會(huì)佳句的妙處。俗語云，熟讀詩歌三百遍，其義自見。持之以恒，堅(jiān)持不懈，就會(huì)把詩詞及意義，熟記于腦。教師亦要充分利用課堂進(jìn)行古詩誦讀，名句賞析，詩意解讀等教學(xué)。同時(shí)，開展諸如誦讀競(jìng)賽，接龍比賽，吟唱大賽，等多種形式的活動(dòng)，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和高漲的情緒，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師在課堂亦要緊密結(jié)合年級(jí)課文內(nèi)容，采用靈活的方式方法，把更多古典詩詞歌賦引導(dǎo)給學(xué)生認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生進(jìn)行審美和評(píng)價(jià)，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)這些古典詩詞歌賦的理解及發(fā)掘它的存在價(jià)值、審美價(jià)值，并形成一個(gè)良好的積累氛圍。

古典詩詞歌賦是一種非常具有藝木性的語言，它音調(diào)和諧，語言精煉，意境優(yōu)美，情感豐富。熟讀熟記，能更好地理解作者的寫作意圖和豐富的情感，從而得到熏陶和感染。促進(jìn)學(xué)生朗讀，背誦，記憶，這就為以后的應(yīng)用打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為寫作創(chuàng)造了必然的條件。

2021年9月我校八年級(jí)印發(fā)了語文課標(biāo)推薦古典詩詞歌賦共135篇，其中小學(xué)75篇，中學(xué)60篇。歷經(jīng)兩個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，學(xué)生儲(chǔ)備了一定量的古典詩詞歌賦素材。那么，如何有效地應(yīng)用呢？雖然經(jīng)過七年級(jí)的實(shí)踐，但仍然有諸多學(xué)生不得其法。那么，如何才能有效地把積累的古典詩詞歌賦融入作文當(dāng)中，使自己一騎絕塵？當(dāng)然是厚積之后薄發(fā)。怎樣薄發(fā)呢？經(jīng)過實(shí)踐，我認(rèn)為要認(rèn)識(shí)兩種方式，著眼四個(gè)位置。

1.運(yùn)用兩種方式

①直接運(yùn)用古典詩詞歌賦。

直接運(yùn)用，顧名思義，就是把古典詩詞歌賦一字不改地鑲嵌進(jìn)作文里頭，使作文富有文彩。直接運(yùn)用，又分為單用和綜合運(yùn)用。何為單用呢？即在文中只用一首古詩詞。例如，我教過的一個(gè)學(xué)生是這樣寫的母親的。“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報(bào)得三春暉。”每每讀到這首古詩詞，我心底里便涌起了對(duì)母親的思念。這里雖只運(yùn)用了孟郊的《游子吟》一詩，但使習(xí)作達(dá)到美妙的效果。

綜合運(yùn)用，是指連續(xù)運(yùn)用多首古典詩詞歌賦在習(xí)作一句或一段里，進(jìn)一步闡述和加強(qiáng)。如：我想起了春天，想起“"天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無”的朦朧清新，想起了“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”的美妙感覺。這里綜合引用了兩位詩人的詩詞，一位是孟浩然，一位是韓愈。寫出了春天的特點(diǎn)，給人以獨(dú)特的感受，增強(qiáng)了作文的文彩。

②活用古典詩詞歌賦。何為活用？即靈活運(yùn)用。也可說成化用。就是說不再一字一句地引用古典詩詞歌賦，而是把它的意思天衣無縫地化到作文里頭，這是比較高的運(yùn)用境界。比如：

愛是母親手中的線，一針一針地縫出長(zhǎng)長(zhǎng)的思念;愛是走出陽關(guān)，再?zèng)]有朋友的擔(dān)憂;愛是獨(dú)在它鄉(xiāng)，每逢節(jié)日加倍思念親人的牽掛……

這一段短短的文字就是化用。化用擺脫了原詩文句式的拘束，靈用地提取了詩詞的意象、意境。使作文更靈動(dòng)，文彩斐然。化用要掌握并不易，對(duì)初學(xué)者來說，最好還是運(yùn)用直接引用的方法。

2.著眼四個(gè)位置

①用在題目或者題記。作文的題目或者題記，就像人的外貌，閱者對(duì)作文是否一見難忘，題目起了非常大的作用。在題目，題記中用上古典詩詞歌賦也不失為一種點(diǎn)亮題目的好方法。如：七年級(jí)的一篇課文《驛路梨花》題目就是引自宋代陸游的《聞武均州報(bào)已復(fù)西京》“知寒食朝陵使，驛路梨花處處開”一詩。這樣運(yùn)用，既增添文章的文化韻味，又起到了一語雙關(guān)的作用，將自然界梨花的自然美與梨花姑娘的人格美，結(jié)合在一起，使文章炫目生輝，富有蘊(yùn)味，令人深刻。又如一篇考場(chǎng)作文：

秋雨悄悄來了

君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)。

—題記

運(yùn)用古典詩詞歌賦作題記，概括了內(nèi)容，也引起了下文，更使作文有一種獨(dú)特的味道在里面，彰顯一種文化的氣質(zhì)！

②用在開頭，秀麗靈動(dòng)。對(duì)于作文開頭，河南省著名語文教師任維東先生在一次授課中，這樣說過“開頭結(jié)尾都是文章結(jié)構(gòu)的重要組成部分，因其具有特殊重要性，我們應(yīng)該將其單列出來進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，予以專門訓(xùn)練。”可見，作文開頭的重要性。一般作文開頭要求開句優(yōu)美，短小精悍，慳鏘有力，迅速吸引眼球。好的開頭像鳳凰的頭那樣秀氣、漂亮。因而我們常常稱好的作文開頭為鳳頭！而把古典詩詞歌賦放在開頭位置就是一種亮麗的開頭。如一位學(xué)生的習(xí)作開頭古典詩詞歌賦：

“春花秋月何時(shí)了，往事知多少？”品讀五代著名詩人李煜的《虞美人》一詞，我的思緒又拉回到從前，那個(gè)季節(jié)，那個(gè)人，那件不堪的往事中。

在文章開頭運(yùn)用古典詩詞歌賦，詩意靈動(dòng)，使看者，賞心悅目，給了人一種美好的印象。一見鐘情的感覺，便會(huì)油然而生。所以無論在平時(shí)的習(xí)作中，或者考場(chǎng)作文中，得到好的評(píng)價(jià)是必然的。

③用在中間，穿插銜接。作文中間要求內(nèi)容充實(shí)，內(nèi)涵豐富，我們稱之為豬肚。引用古典詩詞歌賦于作文中段，可以營(yíng)造意蘊(yùn)，充實(shí)內(nèi)容，突出境界，撩動(dòng)閱者心弦，引起共鳴，倍添文章的韻味，讓人讀之不愿放手。如一篇優(yōu)秀考場(chǎng)作文，是這樣寫的：

“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。”詩中的梨花，詩中的冬雪，在岑參的筆下漫天飛舞，這是冬的靈魂，這是冬的樂曲，詩中的雪，詩中的冬，詩一樣的塞外雪天。“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。”詩中有雨，雨中有詩，將雨溶于詩，用詩描繪雨。

這樣，古典詩詞歌賦穿插在中間，既銜接了下文，充實(shí)了作文內(nèi)容，同時(shí)亦使作文飄逸靈動(dòng)，詩情濃郁。

④用在結(jié)尾，升華主題。把古典詩詞歌賦用在文章結(jié)尾，能起到畫龍點(diǎn)睛的作用。當(dāng)觀者掩卷咀嚼，就會(huì)產(chǎn)生回味無窮的效果。例如一位學(xué)生作文結(jié)尾：

“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)返”做任何事情都要有擔(dān)當(dāng)，要有直面困難的勇氣，只有這樣，我們的人生才會(huì)更完美。

這里結(jié)尾運(yùn)用先秦佚名的易水歌里的詩句。讀后，使人深受啟發(fā)，人生倍增無限的勇氣。又如考場(chǎng)作文《雨季》結(jié)尾：

“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。”小雨淋淋瀝瀝，不停地下著，逃離了家，站在雨中的我卻是那么的無助。春天來了，雨來了，但是我的春天何時(shí)才來呢？

讀罷這篇習(xí)作，我細(xì)品結(jié)尾，內(nèi)心產(chǎn)生了一種無限惆悵，以及無法抑制的情緒。可見，古典詩詞歌賦放在作文結(jié)尾，能使作文豹尾，飽含深情，富有哲思。

由此可見，古典詩詞歌賦可以放在作文的不同的位置。無論那一處位置，都會(huì)使作文精彩連連，熠熠生輝，成為作文獲得高分的制勝法寶。

三、翠條多力引風(fēng)長(zhǎng)，點(diǎn)破銀花玉雪香。

在2021年度，我多次將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融合語文課堂教學(xué)當(dāng)中，尤其是在作文教學(xué)里，融合古典詩詞歌賦的嘗試，實(shí)踐，獲得了驕人的成績(jī)。在兩個(gè)班教學(xué)對(duì)比試驗(yàn)中，運(yùn)用古典詩詞歌賦作文教學(xué)的七年級(jí)3班，作文80分以上的人數(shù)，達(dá)到70%以上，語文合格人數(shù)達(dá)到95%以上，語文綜合成績(jī)橫向?qū)Ρ龋谌h鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校排名第一。

“不經(jīng)一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香”。要把優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融合語文課堂，教師要帶頭做好古典詩詞歌賦的積累，運(yùn)用。同時(shí)引導(dǎo)好學(xué)生用心做好，堅(jiān)持做好古典詩詞歌賦的摘錄、識(shí)記、理解、實(shí)踐。只有經(jīng)過一番努力，在作文中才能把古典詩詞歌賦信手拈來，自如運(yùn)用，有效地提高作文成績(jī)，更一步提高語文整體成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1]2011版語文課程標(biāo)準(zhǔn)

[2]《中考作文90秒突破》重慶出版社2006年版