談談初中生物教學的困惑

馮雪梅

摘要：初中生物學科教學在當前遇到了一些困難，存在一些問題，在新課程改革中還會遇到更多更復雜的問題，抱怨是解決不了問題的，只有靠自己，靠我們集體的智慧去解決。

關鍵詞：初中生物教學;困惑;問題;困難

我作為一個接受傳統教育培養出來的人，從教二十余年，歷經了幾次教材改版，遭遇了幾種不同形式的課程改革。在從教之初滿懷激情，當時最時尚的教學理念就是跟學生打成一遍，我會挖空心思去思考怎樣才能讓學生喜歡，讓我的學生考出好成績。回想教過自己的老師，哪些老師的課我喜歡聽？為什么喜歡？哪些老師我課我不喜歡聽？為什么為不喜歡？于是摸索出了一些能讓學生喜歡的教學方式，在教學中遇到的困難和問題也會想盡一切辦法去解決。一次次高考制度的改革，生物學科幾起幾落，風雨飄搖，作為生物老師的我們命運也隨之變幻莫測，有的老師一直堅守著自己的專業，有的老師改行教其他學科，有的老師甚至下海告別了教書生涯。如今的我只剩下一半的堅守，只是不愿讓自己的專業完全荒廢才堅持上了一部分初中生物課。繁重的工作任務讓我很少靜下來思考問題，沒有升學壓力，遇到的問題和困難盡量采取回避的態度，這次培訓終于可以讓我有點時間來思考。通過我自己的反思和今天下午同學們的發言，我把初中生物教學中存在很多問題和困難進行了梳理，也提出了一些拙見。

一、初中生物教學存在的問題和困難

1、初中生物教師隊伍建設問題。

由于剛才我說到的幾次高考制度改革，目前重慶市大部分地區生物沒列入中考科目，教育主管部門對生物教師的配備和學校對該門學科的不重視等原因，使得初中生物教師隊伍缺乏專業化和規范化。學校為了完成教學任務，初中生物往往是由其他專業的教師來上，這部分老師要么是課時安排不夠拿生物課來湊數，要么是被其他學科淘汰下來的，優秀的生物專業的教師則改任或兼任其它“主科”的教學任務。非專業的生物教師由于不具備較系統的專業知識體系，生物知識面又較小，這些教師最拿手的是“照本宣科”和“死記硬背”，影響了學生的生物素養的培養，阻礙了新課程改革。由于大多數地區初中生物都是非中考科目，部分地區即使參加了中考分值也很少，直接影響了生物教師地學校和在學生心中的地位，教師在評職評優中沒有升學成績而嚴重受挫。一切競賽都沒有初中生物的份兒，其它“主科”每年至少都有一次全國性的或省、州級的競賽，初中生物只能是一個旁觀者，在輔導學生獎這塊是個空白。這種情況下，對于學生來說，沒有學生物的動力;對于教師來說，沒有教好學生的激情，學生考得好和不好，教師教得好不好都沒有一個合理的評價，價值沒有得到充分的體現，從而形成應付的心理，扼殺了師生的積極性。

2、實驗探究課開展困難問題。

新編初中生物教材實驗探究活動多，部分探究活動花的時間長，操作起來很困難。實驗室設施配備不齊，實驗老師不是專業教師，是專業教師也不是專職實驗員，任課老師只能自己準備實驗，增加了備課量和備課時間。例如探究螞蟻的通訊，要去找一窩完整的螞蟻，還要把它們手搬到實驗室非常困難。菜青蟲取食十字花科的植物，要提前培育菜青蟲，學校沒有相應的裝置，整個實驗的準備時間很長，大多數老師只能采取講實驗的辦法敷衍了事，達不到培養學生嚴謹的科學態度和創新意識的目的。大多數學校初中班額大，實驗課對老師組織課堂的能力要求很高。學生在實驗課讓很興奮，也比較隨意，一次實驗課上下來，教師累得夠嗆，學生還沒學到什么，實驗效率很低，從而影響了學生的動手操作能力和實踐創新能力。學校為了提高升學率，為了升學考試科目有更多的上課時間，就會減少非中考科目的課時，一周最多安排兩節課，由于生物實驗、實踐活動多，按教材安排要求，每周兩節課只能完成理論課，根本沒時間進行實驗和課外實踐。

二、面對問題和困難，我們該怎么做

通過對生物學科現狀的分析，發現我們的學科被遺忘在升學考試的角落，我們的老師找不到成就感，評職難，評優難，面對困難重重的實驗探究課，我們該怎么做呢？

1、自強自立，為自己爭一席之地

教師隊伍建設的強弱，教師素質的高低，直接影響著教學質量的好壞，影響著學生創新能力的培養，從而影響生物科學發展的進程。要想把生物教學提到教學中的主體地位，要想使生物科學在社會發展中起到引領的作用，規范生物專業教師隊伍是生物科學發展的前提和基石。首先，作為專業的生物老師要堅守自己的專業，不主動申請教其他學科，不要輕易把自己的生物課讓給其他老師上，要提高課堂質量和趣味，讓學生喜歡我們的學科。其次，上級機構要加大教師在職培訓力度，提高生物教師專業水平，即多給生物教師進修培訓的機會，讓教師在教學中得到不斷的充電，提高自身的文化素養和科學素質，從而提高教學的從業水平，為培養新型人才打下扎實的基礎。最后，要以活動為載體，增加老師的成就感。

2、通過改進實驗方法提高實驗探究的可操作性

其實教材中很多實驗都能想辦法改進的，因地制宜，就地取材就能解決我們遇到的困難。如岳寧老師講的把探究小倉鼠走迷宮實驗改成探究鯽魚繞道取食行為，實驗簡單取材方便，效果又明顯。如果是公開課，不管遇到什么麻煩，老師們都會想辦法解決的，相信，我們的老師有無窮的創造力，只是老師們沒有積極性去做這些事，如果我們舉辦一些競賽活動：如生物教師實驗技能操作比賽，實驗改進操作比賽，只有在比賽中才能調動老師們的積極性和開發老師們的創造力。把比賽的資源收集起來共享，我想沒有我們做不了的實驗。

總之，我們的學科在當前遇到了一些困難，存在一些問題，在新課程改革中還會遇到更多更復雜的問題，抱怨是解決不了問題的，只有靠自己，靠我們集體的智慧去解決。