小學英語繪本閱讀滲透教學分析

焦應

摘要：隨著新課改的深入推進，小學英語繪本教學也在不斷進行著變革，教師通過與教學內容以及學生的認知水平相結合，選擇適合學生學習的各種繪本，充分發揮繪本的特色與優勢，激發小學生的學習動機與興趣，從而引領學生在觀察中體會繪本的趣味，也在傾聽中培養語感，更在表達中鍛煉口語能力，通過一系列的學習，不斷構建自我的知識與思維框架。根據學生的學習情況，教師給予恰當評價，從而提升和發展學生的英語素養與能力。

關鍵詞：小學英語;繪本;教學策略

文字簡潔明快，內容豐富，畫面色彩鮮明，這是繪本的特色。當前，在不少學科教學中，繪本已經成為廣泛應用的工具，教師借助其特點和優勢，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。

一、英語繪本的概念和特點

（一）概念

英語繪本實際上就是專門為兒童而設置的英語閱讀材料，指的是文字、圖畫相結合，且具有一定邏輯表達功能的英語圖畫書，可以幫助兒童更好的理解繪本中的內容，是激發兒童對英語學習興趣和積極性的有效手段，同時還能幫助兒童養成良好的閱讀習慣，對于其英語學習有很大的幫助。

（二）特點

英語繪本主要具有以下方面的特點：第一，故事性特點。英語繪本中的內容大多是生動形象的圖片配上簡短的文字，構建出的是完整、簡短的小故事，這些小故事主題鮮明，趣味性很強，畫面也比較生動，可以充分吸引學生的注意力，提高學生的閱讀興趣。第二，生活性特點。英語繪本中所選的內容多與小學生的生活比較貼近，主要就是建立在小學生的認知以及生活經驗基礎上而選擇的內容，容易喚醒學生的熟悉感，從而吸引學生積極主動參與到繪本的閱讀中。第三，直觀性特點。英語繪本的直觀性主要體現在方便理解。小學生的邏輯思維能力相對來說還有較多不足，只能理解一些比較直觀的內容，而英語繪本中的內容都是根據學生的認知和理解能力來設計的，生動直觀的內容更能讓學生理解和記憶。第四，情感性特點。英語繪本中的內容，小學生在閱讀完以后往往能夠對其中的故事情節產生一定的認同感，可以更好的促進小學生情感教育的發展，也能加強學生對學習內容的理解和認識。

二、英語繪本與小學英語教學整合的有效措施

（一）合理選擇英語繪本

英語繪本的種類是比較豐富的，其中很多繪本可能具有很強的趣味性，但是不一定適合應用在小學英語教學中，所以合理的選擇繪本，是實現英語繪本與小學英語教學有效整合的關鍵。在英語繪本的選擇中要嚴格遵循以下的要求：第一，選擇具有重復性的語言結構、有韻律的英語繪本，這樣的繪本往往能夠更好的幫助學生猜測繪本內的故事情節，而且選擇有韻律的繪本，還能迎合學生的興趣，能夠更好的促進小學生英語表達能力的發展，學生也能更好的接受和理解英語的發音。

第二，繪本內的話題、語句要保證與小學英語教材中的內容有良好的關聯，這樣才能將繪本與小學英語教材進行科學的整合。第三，繪本的選擇要盡量貼近小學生的實際生活，這樣的繪本內容往往便于學生的理解和掌握，而且也能讓學生學習更多的英語知識。例如在小學生在剛剛開始接觸和學習英語時，就可以選擇 From Head to Toe 這一英語繪本，該繪本中涉及很多與身體部位有關的單詞，而且內容也十分的簡單、容易理解，能激發學生的學習興趣。學生可以在學習身體部位單詞的同時，做出相應的動作，對繪本內容進行展示，這樣一來課堂氛圍也更加的活躍，而且課堂教學效率也會得到有效的提升。

（二）整合繪本內容，合理滲透情感教育

在英語繪本與小學英語教學進行整合的過程中，教師必須要有意識的實現英語繪本內容與課堂教學活動的整合，這樣才能幫助學生在英語學習中實現知識的融會貫通，才能切實的提升學生的英語學習能力和效率。為幫助學生加強對英語知識的理解和感悟，就可以結合繪本的內容，合理的滲透情感教育，讓英語知識與情感之間構建科學的聯系，進而促進英語教學有效性的提升。

（三）創新英語繪本與小學英語教學的整合方式

部分教師在英語繪本與小學英語教學的整合期間，往往不能選擇合理的整合方式，所以教師就需要對二者的整合方式進行創新。由于不同年齡段學生的理解能力不同，所以在教學中就需要積極的實施分層的整合方式，要結合中高低年齡段小學生的認知能力來分層的選擇英語繪本，實施英語教學活動。比如說對于低年級小學生來說，應該選擇一些較為生動直觀的繪本內容，而在高年級小學生的英語教學中，就可以選擇一些對小學生想象力和創造力有益的繪本。例如在教學“Happy Holiday”這一內容時，就可以為學生選擇與 holiday 有關的繪本，并使用信息技術為學生展示繪本的內容，這樣學生在觀看繪本內容的過程中，不僅可以對學習內容有深刻理解，而且能提高學習興趣和熱情。

（四）注重對繪本進行改編

對英語繪本進行改編，不僅可以促進教學目標的實現，而且也能讓學生的英語學習效果提升。英語繪本的改編要建立在教學內容的基礎之上，這樣才能提高學生對英語知識的認識，才能更好的促進學生對英語知識的鞏固和記憶。英語教學中，對英語繪本的改編，不僅可以發展學生的想象力和創造力，而且也能點燃學生的英語學習熱情，可以讓學生真正的愛上英語的學習，以便更加極主動的學習英語知識。比如說對于一些以寓言故事為基礎的英語繪本，教師在改編這類英語繪本的過程中，就可以將其中蘊含的諺語或者名言進行提煉和總結，然后引導學生對這些總結出的知識進行大聲的朗讀，從而積累更多的英語知識;再或者在有聲繪本音頻的改編方面，就需要考慮到小學生的實際能力，同時注重發音的準確性，這樣小學生在模仿過程中，才能學習到更加標準的英語發音。

（五）以繪本為載體，培養學生的語言表達能力

小學英語教學的重要教學目標之一，就是培養學生的語言表達能力以及運用能力。為此，在小學英語教學與繪本整合過程中，教師就需要發揮出繪本的作用，加強對學生語言表達能力的培養和鍛煉，以便更好地促進小學生英語學習的全面發展。有人將英語繪本比喻為一本看不完的書籍，這里所說的看不完指的是學生的閱讀角度和深度的差異，學生每一次的閱讀都會有不同的感悟。所以在小學英語教學中，教師就可以結合教學內容，為學生推薦有關的繪本進行閱讀，當然，還可以讓學生在課堂上以話劇表演的形式還原繪本內容，借助這樣的方式來鍛煉學生的語言表達能力。

總之，在小學英語教學中引入繪本輔助教學，通過繪本簡潔明了的語言、生動形象的畫面，吸引學生注意力，激發學生的學習興趣，給學生帶來新鮮感，同時也帶來無限樂趣，開辟了英語教學的新路徑。

參考文獻：

[1]吳敏，任逸泓.例談“繪本”在小學英語閱讀教學中的應用[J].英語教師，2016（8）.