《審美能力在初中語文詩詞教學中的運用》

程愛哲

摘要：詩詞教學是語文教學的重要組成部分，提升學生的審美能力，是落實語文學科核心素養的要求。在初中語文詩詞教學中運用學生審美能力可以激發學生學習詩詞的興趣，提高學生的語文綜合素養，陶冶學生的審美情趣，促進學生的全面發展。

關鍵詞：審美能力;初中語文;詩詞教學

一、初中語文詩詞教學中運用學生審美能力的重要性

（一）激發學生學習詩詞的興趣，提高學生的語文綜合素養

鑒賞是一種高級的審美接受活動，學生應通過學習中國古詩詞，掌握鑒賞古詩詞的方法，通過學習古詩詞，充實自己的精神生活，完善自我人格，使學生體會到中華文化的博大精深，源遠流長，增強對語言文字的感情，提高學生的審美力。在初中語文詩詞教學中挖掘學生的審美能力，有利于激發學生的學習興趣，提高學生的語文綜合素養。

（二）培養審美心理，陶冶審美情趣

古詩詞是開展美育教育的重要資源。青少年時期，學生感性認識極其活躍，教師在進行詩詞教學時，要抓住時機，對學生展開審美熏陶，將學生審美能力和古詩詞教學相結合，不僅可以凈化學生的心靈，讓學生的心靈豐富充盈，而且可以拓展學生的視野、完善學生的人格，陶冶學生的審美情操。文學審美是文學鑒賞的核心，學生從美學的角度欣賞詩詞，可以進一步增進學生對祖國文字的美感體驗，培養學生的審美心理。

二、初中詩詞教學中培養學生審美能力的策略

（一）賞析詩詞美點，提高學生的審美感知能力

審美感知是審美活動的第一步。教師在教學初中語文古詩詞時，應引導學生在古詩詞的字里行間中挖掘美，感知美。教師在教學前應清楚該詩詞美在何處，在教學時，教師要引導學生尋找古詩詞中的美感，品味詞語色彩，品讀關鍵語句引導學生想象感受詩詞中的畫面美，嘗試調動多種感官感受詩歌的韻味。

例如，教師在教學唐代詩人王灣的作品《次北固山下》時，要引導學生挖掘詩詞中的美點，如讓學生們展開想象，想象作者在北固山下停泊時所見到的青山綠水、潮平岸闊、殘夜歸雁的壯麗景色，教師可以嘗試讓學生畫出自己心中北固山下的景色。在這一過程中，學生通過發現、感悟古詩詞的畫面美，在對色彩和形象的辨析與重塑中逐步提升了審美鑒賞能力，這一提升是隱性的。

（二）在誦讀中體味詩歌韻律美

古詩詞具有聲律，讀詩，要讀出抑揚頓挫的語感。教師在教學時，要重視對學生進行朗讀訓練，教師在指導學生進行朗讀時，指導學生把握好詩的韻律，讀出節奏感。教師應指導學生用多種形式誦讀詩歌，如配樂朗誦、泛讀、齊讀、分組讀、聽學生讀等，用心感受詩意，用審美的態度感受美。

例如，教師在教學陳子昂的作品《登幽州臺歌》時，要注意指導學生讀出節奏，在句式方面，前兩句音節比較急促，傳達了詩人生不逢時、抑郁不平之氣;后兩句增加一個虛字“之”和“而”，多了一個停頓，音節就比較舒徐流暢，全篇前后句法長短不齊，音節抑揚變化，互相配合，增強了詩歌的藝術感染力。教師在教學時，應指導學生讀準停頓和節奏。

（三）巧用多媒體資源輔助教學，創新詩詞教學形式

近年來，央視推出了一系列大型詩詞文化節目，如《詩詞大會》《經典詠流傳》等，這些節目形式多樣，寓教于樂，受到了大眾的追捧，極大地促進了詩詞文化的傳播。教師巧秒地把優秀的影視資源巧妙地轉化為教學資源引入語文詩詞課堂，一方面能夠激發學生學習詩詞的興趣，另一方面也可以促使學生品味詩詞中蘊含的思想文化內涵，從詩詞中探究古人的思想價值觀，以便更好地將美育與德育結合起來，提高學生的綜合素養，促進學生的全面發展。

教師可以借助幻燈片、微課視頻、微信、抖音、釘釘等多種媒介進行詩詞教學，這就要求教師應該具備相應的信息素養。教師應該積極探索新式的媒介，主動學習相關的知識，熟練掌握一些媒體軟件，使教學和媒體相結合，充分調動學生多種感官，吸引學生學習的注意力，在教學上不斷創新，更好地服務于教學。

例如，教師在教學蘇軾的《水調歌頭》時，可以借助多媒體播放歌曲《水調歌頭》，讓學生在學中唱，唱中學，開展跨學科活動，促使詩樂舞三位一體，詩畫一體，彰顯詩詞文化之美，通過音樂感悟詩詞的節奏美。

（四）進行詩詞創作，激發學生審美個性

《義務教育語文課程標準（2011年版）》強調，要培養學生健康的審美情趣，讓審美情趣在人生態度、價值觀念形成中發揮正向作用。[1]古詩詞教學不僅要注重鍛煉學生發現美，鑒賞美的能力，還要重視培養學創造美的能力。

詩歌本身就是一種特別富有想象和聯想的文學樣式教師在教學時應引導學生恰如其分地展開想象，多方延伸，展示出一個比詩句表面更廣闊的藝術世界。引導學生動筆寫詩，鼓勵學生用心觀察生活，感受生活，學著用詩詞的形式，表達自己的思想感情，提升學生人文素養。

教師可以讓學生根據所思所想學習改寫詩詞，或者教師開展項目化學習，擬定主題，讓學生圍繞主題進行創作。例如，教師可以擬定思鄉主題，讓學生回憶思鄉詩中詩人往往借助的意象“大雁”“月亮”“梧桐”等，引導學生學著用意象傳遞自己的思鄉之情。教師在教學時要注重激發學生的審美思維，鼓勵學生抓住稍縱即逝的靈感，動手創作，在創作中感悟詩詞之美。

（五）創新詩詞學習評價機制

初中古詩詞教學存在著評價機制單一的問題，創設豐富多彩的古詩詞學習活動評價機制，能夠激發學生詩詞學習興趣，又能夠引起教師對詩詞教學的重視。初中學生較為關注新奇事物，學校和教師都應該關注學生這一心理發展特點，創新詩詞學習形式和學習評價機制，鼓勵學生參與到詩詞學習中。

例如，班級可以設置詩詞分享會、學校舉行詩詞大賽、詩詞展覽會、詩詞吟誦比賽、詩歌主題演講等活動，制定合理的評分標準，設置獎項，吸引學生參與，通過這些活動，營造詩詞氛圍，激發學生學習詩詞的興趣，提升語文素養。

結語

審美教育應始終存在于學生的日常生活中，在初中語文詩詞教學中，培養學生的審美能力，不僅有利于實現跨學科交流，在詩詞學習中，洗滌學生的心靈，提升學生的審美水平，陶冶學生的審美情趣，還有利于切實提高學生語文核心素養，促進學生的全面發展、長遠發展。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.義務教育語文課程標準：2011年版[M].北京：北京師范大學出版社，2012：6.