小學語文說明文教學方法探討

李祥春

摘要：語文的學習各種各樣，關于文章閱讀與寫作就有著很多不同的文體，例如記敘文、議論文以及說明文。在這些各式各樣的文體中，說明文是利用客觀事實來說明事物，闡述觀點的一種文體。在我們現代生活中說明文有著舉足輕重的地位，它與人們的生活、娛樂、工作都有著密不可分的關系，這也就是為什么教育事業要求我們小學語文一定不能忽視了其的重要性，對此，我將結合自身教授小學語文的經驗來和大家一起探討學習說明文的一些教學方法。

關鍵詞：小學語文;說明文;教學方式

說明文的教學實屬有些枯燥，相較于記敘文來說，說明文沒有華麗的辭藻，沒有生動活潑的情景描述，更多的反而是實用性很強的內容，文章辭藻略顯樸實，以致于很多學生學習說明文時會感到平淡無奇。針對說明文的教學現狀，我認為我們教師要不斷的改變說明文的教學方式，讓說明文所帶來的好處不被磨滅。

一、小學學習說明文的重要性

第一，鍛煉學生的邏輯性和嚴謹性。從說明文的內容中我們不難看出文章的前后都有著密切的聯系，文章的形式一般都是層次分明、脈絡清晰的，給閱讀文章的學生一種清晰的思路。正因為說明文具有與記敘文所不同的邏輯性，多多的閱讀說明文有利于小學生邏輯思維能力的養成，說明文中嚴謹語言的學習，有利于幫助學生們在與人交流時不會因為前后不搭調而鬧出笑話。鍛煉小學生的思維邏輯性和語言的嚴謹性便是學習說明文的第一大好處。

第二，有利于學生學習多種說明手法。說明文的文章內容并不全是樸實的語言，所利用的也并不全是平鋪直敘，其中有很多中可以利用的說明手法，例如舉例子、作比較、打比方、摹狀貌等，其中打比方就像我們所學習記敘文中最常見的比喻擬人的修辭手法。雖然說明文是一種簡單的直敘式的文體，但也同樣的可以讓學生學習到多種多樣的說明手法，這些說明手法同樣也可以用到平常的寫作中去，為學生們的寫作練習打下良好的基礎。

第三，第三，有利于拓寬學生的知識面。說明文中的種類大致分為兩種，一種是自然科學說明文，另一種是社會科學說明文。小學語文的學習主要是在于積累以及認知，從小學認識到的知識對于未來的學習有著至關重要的作用，之所以我們小學要開展說明文的教學內容，是因為說明文是最能直觀展示我們世界的多樣性。例如我們在講述《中國石拱橋》時，學生們不僅能了解到中國早年間的工業技術的發達，還能了解到中國藝術在世界上也是頂尖的。通過學習《蝙蝠和雷達》，學生可以知道世界上的很多東西都是通過仿生學而發明出來的。總而言之，學習說明文對學生來說不是一項技能，而是拓寬學生知識面的工具。

二、說明文教學的具體方法

第一，“讀”是基礎。學會讀書絕對是我們語文教學最為基礎的東西，文學家程端禮曾經說過：“勞于讀書，逸于作文。”這句話就體現了讀書是我們學習寫作的基礎。我們在學習說明文時就更應該注意在“讀”這方面的重要性，因此我提出以下兩點“讀”方面的意見。

第二，1.讀懂文中的科學知識和內涵。對于說明文而言，讀就是要學會讀懂其中的科學知識，然后從中能夠有所感悟，例如我們在學習《只有一個地球》時，文章開篇就講述了地球在宇宙中其實就如同滄海一粟般渺小，也講述了在宇宙的視角下的地球是什么樣子的。我們教師要以何種的方式去幫助學生們讀懂這其中的科學知識呢？我認為我們可以合理地運用多媒體教學，利用多媒體向學生們展示課文中所描述的宇宙萬物，展示《只有一個地球》所描述的“千瘡百孔”的地球。利用這樣直觀的方式讓學生們理解到課文中所描述的地球，并且能夠讓學生們發自內心的感受到作者想讓我們保護這個唯一的地球的愿望。

2.讀出文中的多種寫作手法。學習說明文的重點之一就是要求學生們能夠學會其中的說明寫作手法，但在學會寫之前，就要先能夠準確的找到文中所使用的寫作手法。我們以《只有一個地球》為例，這篇課文中多處使用舉例子的寫作手法，同時還使用了不少比喻、擬人的修辭手法。我們學生在第一次預習和閱讀文章時，就要先勾畫出好的寫作手法，并在文中標識出來，在上課時，教師要注意多給學生回答問題的機會，對于能找到多處寫作手法的同學獎勵，以此來激勵學生們學習說明文的學習興趣，并且還能成功的鍛煉學生們識別文章的能力。

第三，學會“寫”。小學語文教學說明文的目的不只是局限于會“讀”會“理解”，更多的是能夠寫出好的說明文，在小學語文的教學上很少會讓學生們寫說明文，首先是因為他們的知識積累不夠，其次是他們寫作說明文的能力不足，所以大多數都是讓學生們寫記敘文。但我認為不能因為這些問題就逃避不訓練，這對于學生而言都是百害而無一利的，對此，我在學生們學習寫作說明文時提出了以下三點教學方法。

1.仿寫故事。仿寫是我們常用的鍛煉學生寫作的方法，對于能力不足的學生而言，獨立的讓他們寫出一篇說明文需要花費大量的時間去查找資料、組織語言。所以，我認為仿寫是幫助學生們寫說明文的一個小技巧，學生們通過仿寫會不斷地去回顧被仿寫的文章，漸漸的學生們會找到寫作說明文的技巧。例如我們結束學習《只有一個地球》后，學生們可以對照這篇文章仿寫《只有一個……》。如此一來，學生們不僅復習了課文，還不斷地練習了原文中的寫作手法，幫助學生們提高了寫作能力。

2.改寫人稱。從我們學習的《只有一個地球》來看，大多數的說明文都是利用的第三人稱來敘述科學故事，對于寫作而言，有很多種不同的方式去描述同一篇課文，所以，我認為學生們可以將課文中的地球變成主人公，以地球的第一視角來重新寫一篇說明文，這樣的方式讓學生們在獲取知識之余，還能深刻感受到文中的地球是多么需要我們人類保護，也讓學生們懂得了說明文不一定都是刻板生硬的，同樣也可以變得生動有趣。

3.補寫劇情。補寫對于培養學生的思維能力有著極大的好處，它可以幫助學生們的發散思維。例如我們所學的《只有一個地球》在結尾就明確的提出了一個問題，那就是“我們人類除了地球還有其他適合居住的地方嗎？”我們學生可以通過這個問題續寫出一些相關的故事，這對我們學生的思考能力也是一個好的鍛煉。

總之，提高說明文的教學效率與質量是當前語文教學中一個急于解決的問題，通過我個人的語文教學經驗來說，說明文的教學需要我們教師在利用傳統的教學方法之余，也要多多的利用新的教學方式。以上的說明文教學方式都在一定的程度上可以幫助學生提高學習能力，但是這依然需要教師在崗位上的不斷努力探索。