試論初中數(shù)學(xué)案例教學(xué)的幾個誤區(qū)

李洪輝

摘要：在全面認(rèn)識案例教學(xué)目標(biāo)以及本質(zhì)的前提和基礎(chǔ)之上，針對教學(xué)實(shí)踐過程之中常見的教學(xué)誤區(qū)進(jìn)行分析，對數(shù)學(xué)教學(xué)案例教學(xué)工作產(chǎn)生的不良影響進(jìn)行分析。與此同時，制定出有效解決方法。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);案例教學(xué);誤區(qū)

在初中階段的數(shù)學(xué)教育教學(xué)過程之中，案例教學(xué)法的使用是為了對學(xué)生各方面能力進(jìn)行有效提升，著眼于學(xué)生的發(fā)展。但是，在具體的數(shù)學(xué)案例教育教學(xué)過程之中，筆者發(fā)現(xiàn)現(xiàn)存的一些問題，涉及知識和方法上的誤區(qū)。

一、案例教學(xué)的定義

案例教學(xué)是一種開放、互動的新型教學(xué)方式。通常，案例教學(xué)要事先經(jīng)過精心策劃和準(zhǔn)備，結(jié)合具體案例，引導(dǎo)學(xué)生提前閱讀，組織學(xué)生開展討論或辯論。此外，案例教學(xué)一般要結(jié)合一定的理論，通過各種信息、知識、經(jīng)驗(yàn)和觀點(diǎn)的碰撞，達(dá)到啟迪理論和思維的目的。在案例教學(xué)中，所使用的案例既不是為了說明真相而編造的故事，也不是為了澄清事實(shí)而寫的例子，而是為了達(dá)到明確的教學(xué)目的而根據(jù)一定的事實(shí)編寫的故事。用于課堂討論和分析，使學(xué)生有所收獲，從而提高學(xué)生分析和解決問題的能力。

二、案例教學(xué)的意義

培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。傳統(tǒng)的初中教學(xué)模式是教學(xué)生如何解決問題和做問題。學(xué)生覺得有些知識與生活無關(guān)。抽象、枯燥，在一定程度上降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率。但是在案例教學(xué)中沒有人會告訴你該怎么做，而是自己去思考和創(chuàng)造，這樣才能讓枯燥和生動，以及案例教學(xué)的后期。學(xué)生通過小組交流相互交流。第一，可以互相學(xué)習(xí)長處，提高人際溝通能力。其次，還起到了激勵作用。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會運(yùn)用知識并不是教育的最終目的。教育的最終目的是將知識轉(zhuǎn)化為能力。教育本身注重實(shí)踐和效率。學(xué)生一味學(xué)習(xí)書本上的死知識，忽視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，不僅對自身發(fā)展造成巨大障礙。

三、初中案例教學(xué)存在的誤區(qū)

1.案例教學(xué)就是多舉例

在實(shí)際的教學(xué)過程中，部分教師對案例教學(xué)法的理解存在誤差，認(rèn)為案例教學(xué)法就是在教學(xué)過程中多舉例。案例教學(xué)法跟舉例教學(xué)法本質(zhì)不同。舉例法起到的作用是對知識點(diǎn)進(jìn)行說明。案例教學(xué)法則是讓學(xué)生在問題情況之中參與學(xué)習(xí)過程，自主對問題進(jìn)行探究以及分析的過程，能夠?qū)Ω鞣矫娴哪芰M(jìn)行有效提升。在形式上，舉例法是對一些典型例題進(jìn)行列舉或說明的形式。案例教學(xué)法則是師生共同參與，共同交流分析，其目的是為了對案例本身所蘊(yùn)含的基本理論以及原理進(jìn)行了解和掌握;在學(xué)習(xí)反應(yīng)上，舉例法對學(xué)生加深知識點(diǎn)印象，了解掌握知識有一定的積極性作用，但能力提升方面效果表現(xiàn)差。案例教學(xué)法在對學(xué)生理解知識能力進(jìn)行提升的同時，也會對學(xué)分析，解決問題的能力進(jìn)行提升，進(jìn)而對學(xué)生解決問題能力進(jìn)行提升。

2.案例教學(xué)的中心是教師

伴隨著新課程改革的深入實(shí)施，素質(zhì)教育理念深入人心，現(xiàn)階段學(xué)生才是教學(xué)過程中的主體。部分?jǐn)?shù)學(xué)教師受到以往教育理念的影響較為深遠(yuǎn)，在教學(xué)過程中以自己為中心開展教學(xué)工作，未將學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位充分體現(xiàn)出來，為圍繞學(xué)生為中心點(diǎn)制定和開展教學(xué)。案例教學(xué)的中心必須是學(xué)生，教師負(fù)責(zé)引導(dǎo)教學(xué)。無論如何，教師都不可以以自身為中心開展教學(xué)工作。在一些成功的案例課上，教師將主體歸還于學(xué)生，對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行有效激發(fā)，在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生深入思考和分析，甚至有的時候“犧牲”課堂秩序，讓學(xué)生盡情享受和參與學(xué)習(xí)，下課鈴聲響起之時，學(xué)生依然興致高亢，意猶未盡，甚至在課間休息時還會繼續(xù)探討，其教學(xué)效果明顯提升。

3.案例教學(xué)法隨時可用

初中數(shù)學(xué)有非常多的知識點(diǎn)不適合使用案例教學(xué)法開展教學(xué)工作。部分教師認(rèn)為，案例教學(xué)法教學(xué)效果好，于是搞“一刀切”不管是針對什么教學(xué)內(nèi)容都使用案例教學(xué)法開展教學(xué)，課堂氛圍活躍只是表面現(xiàn)象，看上去學(xué)生非常的積極參與，但教學(xué)效果并達(dá)不到要求。教師自身要對案例教學(xué)法理解透徹，認(rèn)識清楚案例教學(xué)法的正確運(yùn)用，區(qū)別對待教學(xué)內(nèi)容上的不同應(yīng)當(dāng)運(yùn)用不同的教學(xué)方法開展教學(xué)工作。一種方法再好，也不能夠?yàn)E用，不然就是適得其反。案例教學(xué)法只是一種有效的教學(xué)方式，并不是最終的教學(xué)目標(biāo)，如果教師將方式作為目標(biāo)看待，就會忽視學(xué)生對重難點(diǎn)知識的有效掌握。原理性，規(guī)律性的知識內(nèi)容必須要及時進(jìn)行總結(jié)分析，讓學(xué)生在案例分析的過程中加深理解，讓學(xué)生的解題能力得到有效提升。

4.案例隨便找

案例必須經(jīng)過進(jìn)行的加工以及整理，按照教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生學(xué)習(xí)個體學(xué)習(xí)上的需要進(jìn)行有效選擇。如果教學(xué)案例的選擇不恰當(dāng)，其整體的教學(xué)效果都會受到影響。基本原則就是：趣味性。從案例自身內(nèi)容層面分析，趣味性是案例可讀性的核心雖在;從學(xué)生個體心理層面分析，趣味性是學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)動力得以提升的關(guān)鍵。教師在對教學(xué)案例進(jìn)行選擇的整個過程之前，一定要對學(xué)生個體進(jìn)行了解，通過對學(xué)生的了解選擇案例教學(xué)內(nèi)容。教師可以多選擇一些學(xué)生日常生活過程中經(jīng)常會出現(xiàn)的的典型事例作為關(guān)乎點(diǎn)，這樣就能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)興趣起到激發(fā)的作用。最后是針對性，在對案例進(jìn)行選擇之前，教師課前需要按照教學(xué)大綱標(biāo)準(zhǔn)對材料進(jìn)行瀏覽，做到有的方矢，案例內(nèi)容要和知識點(diǎn)有效結(jié)合進(jìn)行結(jié)合。

5.案例教學(xué)讓學(xué)生討論就行

在探討之前，教師必須要作適當(dāng)?shù)闹R鋪墊跟氣氛烘托;在探討的整個過程之中，學(xué)生難免會產(chǎn)生一些大的分歧，逐漸轉(zhuǎn)變成沒有秩序的爭吵，此時教師需要對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)。在探討后，教師最后要做全方面的總結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生在分析以及探討案例過程之中存在的問題，針對性彌補(bǔ)，提高性講解。教師也可以對案例問題進(jìn)行深化，延伸案例問題，讓學(xué)生深入思考分析，促使學(xué)生學(xué)習(xí)視野開闊，進(jìn)而深入而廣泛的思考。

三、結(jié)語

總而言之，案例教學(xué)法對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性作用是顯而易見的，但因?yàn)榻虒W(xué)過程中使用以及認(rèn)識上的問題存在，導(dǎo)致案例教學(xué)法應(yīng)用效果較差。教師應(yīng)正確認(rèn)識案例教學(xué)法的性質(zhì)和掌握正確運(yùn)用方法，以提升初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量和效率。

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