基于大單元設計的初中道德與法治教學策略

鄺愛清

摘要：促使學生基于整體的角度把握知識內容，進而將各個單元內的各個學習主題聯系起來是當前初中道德與法治學科學生們必備的綜合素質之一。初中道德與法治教師在實際教學過程中要基于大單元設計的主題出發，積極開展具有針對性的教學活動，通過分析和解讀單元教學主題，制定清晰明確的教學目標，設計豐富有趣的單元教學活動方案，進而提高教學效率，優化教學質量。本文圍繞大單元設計為主題，改革和創新初中道德與法治學科的教學策略，旨在能夠優化初中道德與法治學科的教學成果，提高教學水平。

關鍵詞：大單元設計;初中;道德與法治;教學策略

在初中教學過程中，以大單元設計作為出發點開展教學活動，能夠幫助學生在整體的角度深入了解和把握知識內容，并且將各個單元內不同的學習主題進行聯結，構建成相對系統完善的知識體系。基于此，教師可以通過開展各種具有開放性和趣味性的學習活動，在不同的角度為學生們講解核心教學問題。教師及時創新和改革教學方式，能夠在根本上提高教學效率，幫助學生們更好地消化與吸收知識點，實現綜合能力的提升。

一、深入解讀單元教學主題，加深學生理解

教師在設計大單元教學活動的過程中，首要任務是確立單元教學主題，充分了解和把握教學內容的要點，制定清晰明確的整體教學計劃[1]。針對類型各異的單元內容，學生們需要掌握的知識點也存在著差異和不同，并且這些知識點在培養學生學科核心素養方面也發揮著不同的優勢。在設計教學方案時，教師要基于整體的角度出發，根據各個單元主題的實際特點，充分了解單元內各個知識點之間的聯系，應用恰當合理的方式促進各章節內容的聯系，進而構建起完善化的知識網絡[2]。基于此，教師要貫徹教學有始有終的思想，深入探究各個單元教學中蘊含的教育價值，規劃出清晰明確的教學思路，進而把控好整個教學流程，讓大單元整體教學的實施效果更加顯著，引導學生們在學習過程中盡快掌握知識和內化知識，從而提高個人綜合能力。

以部編版初中道德與法治教材八年級上冊第三單元“勇擔社會責任”舉例說明，本單元一共分為兩節課，分別是“責任與角色同在”和“積極奉獻社會”，根據兩堂課教師可以定義一個主題，比如說“責任”，在日常生活當中，學生們需要具有勇于承擔責任的美好品質，同時這種品質也是核心素養中非常重要的一部分。因此，教師需要圍繞著這一主題規劃教學活動，除了教材上的內容以外，教師還要在課外搜集更多與之相關的內容，制作成教學課件代入到教學過程中，豐富課堂內容，開闊學生們的思維和想象力，鞏固學生們對于知識點的理解和把握。

二、制定單元教學目標，合理把握教學節奏

明確單元教學主題后，教師要根據教學主題制定一個清晰的單元教學目標。教學目標的制定需要充分考慮單元知識的特點，還要基于學生們的實際情況出發，全面了解和掌握學生們的認知能力以及價值取向[3]。與此同時，因為大單元教學中涉及到的知識內容復雜繁瑣，教師在規劃教學目標時可以采用層層深入的設計方法，合理把控教學節奏，確保教學課程能夠循序漸進地開展，促進教學目標的實現。

以部編版初中道德與法治教材八年級上冊第一單元“走進社會生活”舉例說明，首先本單元的教學主題可以設計為“我們與社會”，由于初中階段的學生社會經驗和閱歷比較少，為了讓這一階段的學生更加深刻地了解社會生活，教師需要采用一些生動直觀的教學方法讓學生們感受社會生活與學校生活之間的差異。因此，教師的教學目標可以設計為“讓學生們深入體會社會生活的特點，了解網絡與社會之間關系”，為了能夠實現此教學目標，教師可以使用多媒體給學生們播放一些中國社會的演變歷程，讓學生們了解社會發展和進步的過程，通過視覺刺激讓學生們更加直觀地感受如今自由富強社會的來之不易，進而激發學生們自強奮進的精神，讓學生們在日后的學習過程中自覺地學習更多知識和技能，從而更好地適應社會，用正確積極的目光看待網絡世界，合理應用生活，創造美好生活。

三、開展單元教學活動，鍛煉學生實踐技能

主題設計和目標規劃完成后，教師要從教學主題出發，結合教學目標設計和規劃出具有積極教學價值的活動方案，根據單元教學內容的實際特點，組織學生們開展具有開放性和趣味性的教學活動。在設計教學活動的過程中，教師還要重點突出實踐性的教學價值，為學生們創造更加廣闊的探討空間，根據活動過程幫助學生們更好地吸收和掌握知識。與此同時，教學活動的設計也能夠在很大程度上拓展學生們思維，激發學生們天馬行動的想象力與創造力，培養學生們積極向上的品質，讓學生們通過參與實踐活動更加深刻地理解和把握單元知識[4]。

以部編版初中道德與法治教材八年級上冊第二單元“遵守社會規則”舉例說明，通過本單元的幾堂課可以明確單元主題為“嚴格遵守社會規則，做遵紀守法公民”，教學目標為讓學生們了解和把握公民的合法權利，擅長應用法律解決實際問題，擁有誠實守信的美好品質。教師開展的教學活動需要緊緊圍繞著教學主題和教學目標設計，例如根據學生們的性格特點以及學習情況為學生們合理劃分小組，讓學生們以團體的方式深入到社會中對社會大眾開展問卷調查，了解社會生活當中的規則，根據社會熱門話題進行討論，充分了解社會大眾對于規則和法律的見解。通過收集大眾的想法，小組成員們可以進行深入地探討，然后創設一個虛擬情境，設計一個“做遵紀守法好公民”的劇本，比如以交通事故為背景、以社會糾紛為背景等等，為小組各個成員分配不同的角色，讓學生們通過演繹的方式展現他們對于規則和法律的理解，增強學生們的代入感，幫助學生們樹立起遵守規則，敬畏法律的良好道德品質。此外，小組合作的方式有利于鍛煉學生們的協作能力，從而保證任務能夠很好地完成，這一過程有利于培養學生良好的團結合作意識，幫助學生們更好地適應未來社會的發展。

結束語：

綜上所述，道德與法治教學是初中階段非常重要的學科之一，在塑造學生品格，提高學生道德素養方面發揮著非常重要的作用，因此初中道德與法治教師需要合理應用大單元整體教學方法為學生們構建系統化的教學體系，遵循循序漸進的原則，首先明確教學主題，其次規劃教學目標，最后開展教學活動，通過這一系統化的教學流程增強學生們的代入感，加深學生們對于知識點的理解和把握，在優化教學質量的基礎上提高教學效率，引導學生們通過學習更加深入地了解道德與法治這一學科，通過參與實踐活動鍛煉自己的實踐技能，提高自身道德與法治素養，實現全面發展的目標。

參考文獻：

[1]張文芹.基于大單元設計的初中道德與法治教學策略研究[J].求知導刊，2021，（30）：37-38.

[2]劉曉慧.初中思政課大單元主題教學設計的實踐探索[J].遼寧教育，2021，（5）：9-13.

[3]王姍姍.初中道德與法治大單元整體教學方案設計思考[J].智力，2020，（28）：145-146.

[4]孫平.基于核心素養背景下初中道德與法治課教學的實踐分析[J].考試周刊，2020，（48）：133-134.6D5550D2-61F0-48AE-954F-357FF8B98DB2