“小實驗”在初中物理教學(xué)中的運用探討

曹春燕

摘要：受新課程教學(xué)思想的影響，傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)被要求做出改變，由此，小實驗開始被初中物理教師廣泛應(yīng)用到課堂教學(xué)中去。對于初中物理學(xué)開來說，增加小實驗屬于開創(chuàng)性的一步。將實驗帶入課堂，改變了傳統(tǒng)教學(xué)課堂枯燥乏味的局面，且簡單、有趣的小實驗?zāi)軌驇椭鷮W(xué)生直觀地觀察到實驗結(jié)果，在實際動手操作的過程中感受到物理學(xué)習(xí)的魅力，有效提高的物理教學(xué)實效性。本文從“小實驗”在初中物理教學(xué)中的運用現(xiàn)狀開始分析，拓展探究小實驗應(yīng)用的作用，并提出實際應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：小實驗;初中物理教學(xué);運用探討

引言：物理作為人類探索世界、發(fā)現(xiàn)宇宙奧秘的關(guān)鍵鑰匙，對于未來人才培養(yǎng)學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的，而對于物理來說，通過現(xiàn)實實驗來佐證結(jié)論是最常用，也是最重要的研究方法之一。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)階段的推進(jìn)，物理學(xué)習(xí)難度有所提高，想要通過簡單的描述知識結(jié)論是不能夠完全解決學(xué)生們的學(xué)習(xí)問題，反而有可能會降低學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生厭惡學(xué)習(xí)物理的心理。因此，對于初中教師來說，在課堂中配合教學(xué)機(jī)制，靈活運用物理“小實驗”，爭取將小實驗的教學(xué)作用發(fā)揮到最大，打造出優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)課堂。

一、“小實驗”在初中物理教學(xué)中的運用現(xiàn)狀

盡管在現(xiàn)在的初中物理教材中增添設(shè)置了很多“小實驗”，但不難發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)實教學(xué)過程中，這些小實驗并沒有引起初中物理教師的重視。主要原因分為兩方面：首先是初中物理教師沒有深刻認(rèn)識到物理小實驗的重要性。要知道，“小實驗”作為銜接課堂內(nèi)容，擴(kuò)展知識范疇的重要途徑，在物理教學(xué)過程中是非常重要的。部分教師忽略模擬實驗過程所帶來的技能學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們錯失鍛煉物理實驗思維的機(jī)會。其次是實驗設(shè)備不全面，部分教師不愿意動手實際操作。初中物理實驗無非涉及一些壓強、密度等一些與生活相關(guān)的物理知識，但部分教師往往以教學(xué)設(shè)備不全面為理由，不愿意動手實際操作，向?qū)W生們展示實驗結(jié)果，很大程度上加大了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的難度，降低了學(xué)生們主動參與課堂學(xué)習(xí)的積極性。

二、在初中物理教學(xué)中的運用“小實驗”的作用

1.有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極探索的動力源泉。經(jīng)不完全調(diào)查顯示，絕大多數(shù)初中生多認(rèn)為物理屬于難度學(xué)科，其中所包含的原理大多數(shù)是抽象難懂的，日積月累的問題堆積導(dǎo)致學(xué)生們喪失了學(xué)好物理自信心。倘若在物理學(xué)習(xí)過程中引入小實驗，則這一問題將能得到有效解決。對于物理小實驗來說，充滿趣味性是其本身所具有的特點，學(xué)生積極動手參與，完成物理實驗?zāi)軌驗閷W(xué)生帶來極大的滿足感與成就感，從而更有利于激發(fā)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)物理知識的興趣。

2.有利于幫助教師突破教學(xué)難點

眾所周知，抽象難懂是學(xué)習(xí)物理學(xué)科最常見的問題，教師也難免會因為無法描述清楚實驗現(xiàn)象與理論而陷入教學(xué)困境。而運用“小實驗”教師就可以有效避免陷入教學(xué)困境問題的出現(xiàn)。例如在學(xué)習(xí)《內(nèi)能》“分子熱運動”一節(jié)時，對于剛剛接觸物理學(xué)習(xí)的初中生來說是很難理解“分子運動”這一說法的，此時就體現(xiàn)了物理小實驗的重要性。教師在保證實驗安全的情況下，通過混合二氧化氮與空氣向?qū)W生們說明物質(zhì)分子是運動的結(jié)論，將抽象問題實際化、可視化，有效降低了教師的教學(xué)難度。

3.有利于開拓學(xué)生思維

物理實驗所具有的創(chuàng)新性與實踐性能夠有效開拓學(xué)生思維。因為在教師引導(dǎo)學(xué)生實際操作實驗的過程中，會引發(fā)學(xué)生對可能發(fā)生狀況進(jìn)行思考，并闡述理由，而這一過程的推進(jìn)無形中調(diào)動了學(xué)生積極主動思考的興趣，開拓了學(xué)生思維。例如在學(xué)習(xí)《內(nèi)能》一節(jié)中，嘗試按壓一個內(nèi)含硝化棉并配有活塞的厚玻璃筒的活塞，觀察實驗現(xiàn)象。在實驗開始前，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課本知識并借助課本內(nèi)容猜想實驗可能產(chǎn)生的現(xiàn)象，以此幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識內(nèi)容的同時，開發(fā)學(xué)生智力，開拓學(xué)生創(chuàng)新思維。

三、“小實驗”在初中物理教學(xué)中的實際運用策略

盡管許多物理實驗是課本要求做的，但是還是要保證安全的條件下，在教師的指導(dǎo)下完成。首先要做的就是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，制定實驗方案。要知道，開展小實驗最主要的目的是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，培養(yǎng)他們的動手能力與創(chuàng)新操作能力。倘若學(xué)生個人的參與度不高，或者沒有能力完成實驗?zāi)敲催@個物理實驗就是失敗的。因此，教師可以嘗試從提高學(xué)生興趣作為切入點。例如《電與磁》一章中，對于絕大多數(shù)學(xué)生來說，都接觸過磁鐵，教師就可以提前做好教材用具的準(zhǔn)備，利用鐵屑在磁鐵作用下的分布情況向?qū)W生們展示電磁線的分布情況，從而引出課題內(nèi)容。其次，教師在進(jìn)行實驗時要明確實驗?zāi)康?，切合課題內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實驗現(xiàn)象分析交流。每一個小實驗在進(jìn)行的過程中會遇到各式各樣的問題，教師要提前向?qū)W生提出影響實驗結(jié)果的因素，引導(dǎo)學(xué)生思考。還是以《電與磁》學(xué)習(xí)為例，教師在向?qū)W生演示電磁線的過程中向?qū)W生提問磁鐵的形狀與周圍環(huán)境的變化會不會引起電磁線分布狀況的改變，在學(xué)生思考的過程中，推動課程內(nèi)容下一步發(fā)展。最后，就是教師要時刻注意實驗過程中的安全狀況，保證學(xué)生們的安全。

結(jié)束語：綜上所述，初中物理教學(xué)質(zhì)量有了明顯的提高，“小實驗”起了很大的作用。盡管對于初中生來說，剛剛接觸物理學(xué)科可能還需要一定時間的適應(yīng)與學(xué)習(xí)，但相信在教師科學(xué)合理的引導(dǎo)與實驗教學(xué)的配合下，學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣一定會有很大程度的提高，學(xué)習(xí)效率也會明顯提升，未來物理學(xué)習(xí)課堂也會充滿無限樂趣。

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