淺析核心素養(yǎng)導(dǎo)向下小學(xué)道德與法治課程的生活化教學(xué)

賀平

摘要：道德與法治課程在小學(xué)階段的教學(xué)中有著非常重要的地位，它是塑造學(xué)生健全人格、培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)的主要途徑，通過這門課程，可以幫助學(xué)生樹立正確的道德觀念，推進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的成長。而生活化教學(xué)則是將課本知識與社會相結(jié)合，在道德與法治課堂中貫徹生活化教學(xué)，可以幫助學(xué)生更好地理解課本中的知識與概念。在課堂中加入生活元素，既可以改善課堂死板僵硬的教學(xué)氛圍，也能夠有效地提升學(xué)生對知識理解以及課堂的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)道德與法治;生活化教學(xué)

小學(xué)是中國學(xué)生全面接受義務(wù)教育的開始，在這個階段中老師們必須正確引導(dǎo)學(xué)生逐步建立正確的道德觀念和法律價值觀，而在道德和法律的課堂中只是講解書本上的知識又難免有點(diǎn)乏味，這也使得生活化教學(xué)和道德與法律課堂結(jié)合的教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。采用這種較為新穎的教學(xué)方式，能夠使教材中的知識點(diǎn)變得更為容易掌握，讓知識顯得更為“接地氣”。本文結(jié)合個人教學(xué)經(jīng)驗以及各種理論研究成果，通過不同角度來探究小學(xué)道德與法治課堂中生活化教學(xué)的策略。

一、再現(xiàn)生活情景，引導(dǎo)學(xué)生分析思考

其實(shí)小學(xué)道德與法治這門課程中許多知識點(diǎn)都來源于生活，在公共場所要排隊不亂扔垃圾，堅持才會有收獲這些知識其實(shí)和我們生活聯(lián)系是非常緊密的。也正是因為這樣，教師可以通過再現(xiàn)生活情景引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析與思考，因為將學(xué)生置于相應(yīng)的情景中，學(xué)生能夠更好地體會情感，進(jìn)而高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。比如在講解“大家排好隊”的時候，教師可以通過語言的講解以及視頻的播放來將學(xué)生帶入到以下的情景中：學(xué)生想要買一杯飲料，辛苦地排隊等待十分鐘，馬上要輪到自己地時候卻有人插隊。讓學(xué)生將自己代入到這個生活情景中，自行感悟被插隊者不爽的這種心情，這種換位思考可以使學(xué)生明白插隊這種行為是不正確的。

再現(xiàn)生活情景對于情景本身也是有一定要求的，趣味性高的情景可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更加積極有動力，進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果;而代入感強(qiáng)的情景則有利于學(xué)生感悟道理，使課堂教學(xué)效果更加優(yōu)秀，根據(jù)課本內(nèi)容選擇不同的生活情景，有利于學(xué)生理解課本想要表達(dá)的信息。這種情景再現(xiàn)的方式給學(xué)生提供了自由發(fā)揮、探索的舞臺，讓學(xué)生從自身實(shí)際出發(fā)，思維進(jìn)一步得到拓展與延伸，成為課堂真正的主人，使其學(xué)習(xí)到的道德知識與學(xué)科知識深刻于心。

二、合理選擇生活案例，強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)識

選擇不同的生活案例能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生不同的教學(xué)效果，比如想要培養(yǎng)學(xué)生民族自豪感的時候，就要選擇一些具有深刻意義的時間，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，比如北京是第一個既舉辦夏季奧運(yùn)會又舉辦了冬季奧運(yùn)會的城市，向?qū)W生科普這個事件的象征意義，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。

紙上得來終覺淺，很多時候課本上片面的知識講解并不能夠讓學(xué)生有所體悟，學(xué)生對知識的理解也還停留在淺薄的紙面印象當(dāng)中。比如在講解正確處理油鍋著火的現(xiàn)象時，很多學(xué)生知道不能夠用水去澆滅，但是為什么不能夠采用這種方法學(xué)生了解地不夠全面。教師可以利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示將水加入油鍋后的現(xiàn)象，因為其具有一定的危險性，可以選擇借助多媒體視頻來展示。通過視頻學(xué)生可以看到油鍋中的火焰從小變大，這個變化的過程是非常迅速的，可以想象在生活中如果真的這樣做會造成非常嚴(yán)重的后果。在這樣直觀的生活案例演示下，學(xué)生能夠從根本上上了解為什么不能這樣做，而不是在一知半解的狀況下盲目聽從課本知識。

三、挖掘生活事件，緊扣核心素養(yǎng)下的課堂主題

小學(xué)生其實(shí)對生活其實(shí)有著自己的認(rèn)知，教師在教學(xué)的過程中需要考慮到學(xué)生的觀念，在學(xué)生認(rèn)知的基礎(chǔ)上挖掘生活事件的內(nèi)涵，貼近學(xué)生的感受。例如闖紅燈這件事情雖然是不正確的，但是很多家長在送孩子上學(xué)的時候為了趕時間會無視交通信號燈的指示，教師可以利用這件事情來讓學(xué)生思考：這種做法是否正確？如果是你處于這種狀況，你會怎么做？其實(shí)這是很多學(xué)生都經(jīng)歷過的一件普普通通的事情，但是教師深入挖掘事情背后隱藏的意義，讓學(xué)生從另一個角度來思考不遵守交通規(guī)則這件事情，教師可以默默地引導(dǎo)學(xué)生思考方向，提升學(xué)生的安全意識，將遵守交通規(guī)則印在學(xué)生的腦海中。

無論選擇哪種生活事件，教師需要緊扣課堂主題，挖掘事件背后隱藏的意義，尋找本節(jié)課和核心素養(yǎng)的結(jié)合點(diǎn)，將二者有機(jī)地結(jié)合起來，成為鮮活的教學(xué)素材。教師可以適當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生思考與領(lǐng)悟的時間，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識點(diǎn)與生活實(shí)際相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生思想觀念的轉(zhuǎn)變。

四、結(jié)束語

道德與法治課堂應(yīng)該對傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行變革，通過生活場景激發(fā)學(xué)生的參與課堂的積極性，豐富學(xué)生的價值觀念，使每一位學(xué)生都能夠健康茁壯成長。教師需要不斷對生活化教學(xué)做出改進(jìn)，借助生活化埃及偶像強(qiáng)化課堂的深度與廣度，幫助學(xué)生建立正確的人生觀、價值觀和世界觀。

參考文獻(xiàn)：[1]武道保.核心素養(yǎng)導(dǎo)向下小學(xué)道德與法治課程的生活化教學(xué)分析[J].公關(guān)世界，2020（22）：93-94.