初中道德與法治高效課堂的構(gòu)建策略初探

喬發(fā)

摘要：隨著社會(huì)的進(jìn)步，學(xué)校對(duì)初中學(xué)生的的道德與法治課也越來(lái)越重視，因此教師也要重視高效課堂的構(gòu)建。教師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況，制定適合他們的教學(xué)方法，通過(guò)創(chuàng)新多元化的教學(xué)方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生促進(jìn)他們的全面發(fā)展，因此本文也對(duì)如何構(gòu)建道德與法治的高效課堂做出了進(jìn)一步分析。

關(guān)鍵詞：初中;道德與法治;策略

引言：學(xué)生在初中階段的學(xué)習(xí)中，道德與法治課這一門的學(xué)習(xí)是尤為重要的，因?yàn)檫@是幫助學(xué)生建立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀的重要理念，影響學(xué)生未來(lái)發(fā)展的方向。但是在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中也存在著一些問(wèn)題，因?yàn)檫@門課的知識(shí)可能比較枯燥，學(xué)生可能覺(jué)得沒(méi)太有吸引力，所以教師要提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)レ`活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，因此也對(duì)教師提出了更高的要求，要求教師要?jiǎng)?chuàng)新，既讓學(xué)生對(duì)道德與法治課產(chǎn)生興趣，又讓學(xué)生真正能從里面學(xué)到知識(shí)。

一、分析初中學(xué)生在課堂上存在的問(wèn)題

學(xué)生在學(xué)習(xí)道德與法治課的過(guò)程中可能會(huì)存在一些問(wèn)題，如教師的教學(xué)方法沒(méi)有創(chuàng)新和教學(xué)理念陳舊，教師太過(guò)于依賴于課本教材，只是籠統(tǒng)的給學(xué)生傳授課本知識(shí)，長(zhǎng)久以往學(xué)生的學(xué)習(xí)興致也不高，甚至也會(huì)讓他們對(duì)這門課產(chǎn)生厭煩心理;還有一部分的教師也會(huì)顛倒課堂地位，沒(méi)有尊重學(xué)生的主體地位，師生之間的互動(dòng)也比較少，除了進(jìn)行簡(jiǎn)單的課堂提問(wèn)，沒(méi)有深層次的去引領(lǐng)學(xué)生去挖掘知識(shí)，不利于激發(fā)他們對(duì)知識(shí)的探索欲望;另外在教學(xué)過(guò)程中，教師受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的思想也沒(méi)有真正想辦法去提高學(xué)生的思考能力，學(xué)生們也只是一味的追求成績(jī)進(jìn)步，教師對(duì)教學(xué)的目的和方向存在偏差，這種教學(xué)不利于學(xué)生的真正成長(zhǎng)，也不利于高效課堂的構(gòu)建。

二、提高道德與法治課教學(xué)的有效性策略

1、教師在教學(xué)過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前學(xué)習(xí)

教師應(yīng)該多引導(dǎo)學(xué)生在開(kāi)始新的課程之前，讓他們自己多進(jìn)行預(yù)習(xí)，讓學(xué)生嘗試看是否能獨(dú)立完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且在學(xué)生進(jìn)行課前學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生也會(huì)對(duì)接下來(lái)要學(xué)的課程有一定的深入了解。同時(shí)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生也會(huì)對(duì)知識(shí)產(chǎn)生鉆研和探究，能夠清楚的找到知識(shí)中的難點(diǎn);能力稍微差點(diǎn)的學(xué)生也會(huì)幫助他們牢牢記住基礎(chǔ)知識(shí)，提高他們對(duì)知識(shí)的掌握能力，這樣的教學(xué)也能有效的提高他們自主學(xué)習(xí)的能力，當(dāng)教師在上課過(guò)程中，學(xué)生也能很快的跟上教師的思路，更有目的性的去學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)。同樣教師根據(jù)學(xué)生課前準(zhǔn)備的效果，能更有效的教學(xué)，提高課堂教學(xué)的效率性。

比如學(xué)生在學(xué)習(xí)道德與法治課“合理利用網(wǎng)絡(luò)”這一節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前的學(xué)習(xí)，然后教師再給學(xué)生列出幾個(gè)具體的問(wèn)題比如合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)中具體的媒介素養(yǎng)等，讓學(xué)生通過(guò)在預(yù)習(xí)的過(guò)程中帶著問(wèn)題去思考怎樣更加合理的去利用網(wǎng)絡(luò)，在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中也幫助他們提高了思考能力和對(duì)這節(jié)課程展開(kāi)深度的學(xué)習(xí)。而且通過(guò)這種教學(xué)方式，學(xué)生也能提高自主獨(dú)立的學(xué)習(xí)方法，對(duì)道德與法治課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有更深的見(jiàn)解，教師的課堂教學(xué)也更高效。

二、教師在教學(xué)過(guò)程中，多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

隨著我們國(guó)家素質(zhì)教育的不斷提倡，學(xué)校也越來(lái)越重視學(xué)生的合作探究式學(xué)習(xí)，因?yàn)樵谶@個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生能充分的發(fā)揮課堂主體的地位，也更容易調(diào)動(dòng)起他們對(duì)學(xué)習(xí)的積極性。所以教師在給學(xué)生展開(kāi)道德與法治的教育時(shí)，也應(yīng)該創(chuàng)新多元化的教學(xué)方法，如可以通過(guò)情境教學(xué)法來(lái)幫助學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，有效的發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，提高他們對(duì)知識(shí)的掌握能力，讓他們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中感到樂(lè)趣，能夠?qū)W(xué)習(xí)有一個(gè)愉快的體驗(yàn)感。

比如學(xué)生在學(xué)習(xí)道德與法治課“以禮待人”這一節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，教師就可以采用創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方法，利用合作學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生真正能身有體會(huì)。比如教師可以先創(chuàng)設(shè)幾個(gè)不同的情境，如在國(guó)際場(chǎng)景中假如學(xué)生的身份是外交官，那么他們?nèi)绾魏屯鈬?guó)友人進(jìn)行禮貌會(huì)面;或在平時(shí)生活中如何用學(xué)生的身份和長(zhǎng)輩進(jìn)行交流等，在這些場(chǎng)景中又因?yàn)閱慰繉W(xué)生一個(gè)人是完不成的，需要不同的學(xué)生進(jìn)行相互合作，所以學(xué)生們?cè)诤献髦幸矔?huì)不斷產(chǎn)生交流，他們的思想也會(huì)產(chǎn)生碰撞，學(xué)生也能通過(guò)這種互動(dòng)能夠投入進(jìn)去，既對(duì)“以禮待人”學(xué)習(xí)內(nèi)容有了一個(gè)更深刻的見(jiàn)解，又能在這種愉悅氛圍下感受到課堂學(xué)習(xí)的快樂(lè)，這樣也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也為教師的高效課堂構(gòu)建奠定了基礎(chǔ)。

結(jié)論語(yǔ)：對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，道德與法治課的學(xué)習(xí)也是不容忽視的，因?yàn)榈赖屡c法治課影響著學(xué)生的成長(zhǎng)和未來(lái)的發(fā)展方向，能夠幫助他們建立正確的三觀，有利于培養(yǎng)他們良好的品德。所以更需要教師對(duì)這門課程起到重視，同時(shí)教師要不斷提高教學(xué)能力，在教學(xué)過(guò)程中不要太過(guò)于依賴課本知識(shí)，要以學(xué)生為主體，提高學(xué)生的思考能力，幫助學(xué)生真正能對(duì)這門課充滿興趣，學(xué)生的興趣提高了，課堂教學(xué)的效率自然也會(huì)提高。

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