語文教學(xué)中的師生互動(dòng)

蔣加祝

摘要：現(xiàn)代教學(xué)絕不是教師的“獨(dú)角戲”，而是需要達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)師生之間良性互動(dòng)的教學(xué)效果。做到如此，學(xué)生的創(chuàng)造性思維才能得到有效開發(fā)，現(xiàn)階段的小學(xué)語文教學(xué)就有深刻體現(xiàn)。所以，本文就此問題展開分析，其目的就在于重點(diǎn)探究語文教學(xué)中師生互動(dòng)這個(gè)核心議題，旨在為該領(lǐng)域的研究拋磚引玉。

關(guān)鍵詞：師生互動(dòng);小學(xué)語文;素質(zhì)教育;認(rèn)知教育

引言

在現(xiàn)代教育理念下，小學(xué)語文教學(xué)也有了全新變化，越來越多的教師開始注重師生互動(dòng)，其目的都在于改善較為低下的教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)然，師生互動(dòng)的價(jià)值與積極作用一定要得到教師隊(duì)伍的充分重視，因而教師要在教學(xué)實(shí)踐中精心組織師生互動(dòng)，以期取得良好的課堂教學(xué)效果。因此，本文就小學(xué)語文教學(xué)師生互動(dòng)中存在的問題加以深入闡述，進(jìn)而探討了其解決策略，其目的就在于拓展教學(xué)思路，從而讓更多學(xué)生能夠主動(dòng)參與到語文教學(xué)中。

1 小學(xué)語文教學(xué)師生互動(dòng)存在的問題

1.1 師生互動(dòng)較少，形式以提問回答為主

毋庸置疑，素質(zhì)教育現(xiàn)已成為大勢，并得到社會(huì)各界的高度肯定。在如此背景下，素質(zhì)教育也滲入至小學(xué)教學(xué)的過程中，但取得的效果卻十分有限。例如，很多語文教師雖然意識(shí)到師生互動(dòng)教學(xué)十分利于學(xué)生的成長，但在實(shí)際操作過程中卻常常事與愿違，很多時(shí)候課堂上是用到了師生互動(dòng)的教學(xué)方法，但師生之間的良好互動(dòng)的前提是師生關(guān)系較為平等，但目前課堂上仍以教師主動(dòng)提問、學(xué)生被動(dòng)回答的形式進(jìn)行，這無疑很難激起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的激情，從而使他們的學(xué)習(xí)漸漸淪為被動(dòng)式的應(yīng)付，因而教師要想得到上佳的教學(xué)質(zhì)量也是遙不可及。事實(shí)上，小學(xué)語文師生互動(dòng)教學(xué)還處于摸索的階段，教師的經(jīng)驗(yàn)還有所欠缺，因而很難在課堂上與學(xué)生建立起和諧良好的關(guān)系。

1.2 互動(dòng)教學(xué)中過于強(qiáng)調(diào)認(rèn)知教育

應(yīng)試教育的思想長時(shí)間以來都占據(jù)著教師的頭腦中，即便師生互動(dòng)的教學(xué)方法有了一定推行，但仍然擺脫不了應(yīng)試教育的思維。因而，教師在教學(xué)時(shí)不知不覺還是會(huì)過于強(qiáng)調(diào)認(rèn)知教育，很多教師還是更依賴灌輸式教學(xué)，他們認(rèn)為這種填鴨式的教學(xué)會(huì)讓學(xué)生更快掌握書本上的知識(shí)[1]。無疑這種單向式的教學(xué)顯然沒有將學(xué)生放在眼里，缺乏互動(dòng)環(huán)節(jié)的語文教學(xué)，只是讓學(xué)生較為死板地掌握了語文課本中的一些知識(shí)，卻不知如何將這些知識(shí)活學(xué)活用，且學(xué)生的交流能力難以得到鍛煉，語言表達(dá)能力也不會(huì)有本質(zhì)的提升，這無疑是過度強(qiáng)調(diào)認(rèn)知教育、忽視師生互動(dòng)教學(xué)的必然結(jié)果。

1.3不注重利用課堂上的有利條件

顯然，語文教師要學(xué)會(huì)利用身邊的有利條件來輔助教學(xué)，如充分利用多媒體等設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，既能方便教師與學(xué)生之間展開互動(dòng)，還能幫助學(xué)生更好地理解課文的中心思想、詞句的含義等，從而令學(xué)生對課文內(nèi)容有著更為深刻的印象。然而，現(xiàn)實(shí)卻并非如此，不少教師事實(shí)上并不注重如何去利用課堂上的有利條件，很多時(shí)候多媒體設(shè)備根本沒有加以利用，師生之間也未有實(shí)質(zhì)性的交流與互動(dòng)，結(jié)果導(dǎo)致課堂只能陷于枯燥乏味的傳輸式教學(xué)，學(xué)生的積極性遭受了磨滅，最終師生之間也會(huì)產(chǎn)生明顯的隔閡感，從而不利于學(xué)生的全面成長。

2 提升語文教學(xué)師生互動(dòng)教學(xué)效率的策略

2.1 樹立師生平等的正確理念

在現(xiàn)代教育快速發(fā)展的今天，教師首先需要做到的就是改變自己頭腦中的固有觀念，充分意識(shí)到學(xué)生與教師應(yīng)是平等的，課堂教學(xué)如果沒有學(xué)生的主動(dòng)參與，便會(huì)失去它原有的色彩。現(xiàn)階段，新課標(biāo)已經(jīng)明確提出要重視學(xué)生的主體性，教師應(yīng)激勵(lì)學(xué)生參與討論、敢于交流，勇敢地說出自己的想法，即便自己的判斷有錯(cuò)誤也要大膽說出來。所以，語文教師樹立必要的平等觀念就十分關(guān)鍵，給予學(xué)生大膽表現(xiàn)、敢于質(zhì)疑的機(jī)會(huì)。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)，教師要及時(shí)給予鼓勵(lì)和幫助;學(xué)生在提出自己的質(zhì)疑時(shí)，教師首先要給予表揚(yáng)和贊美，因?yàn)榇藭r(shí)的學(xué)生學(xué)會(huì)了如何獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)，這樣以來，學(xué)生便在今后的學(xué)習(xí)中去發(fā)現(xiàn)問題，并進(jìn)而解決問題。小學(xué)生的認(rèn)知能力具有很大的局限性，因而教師要給予必要的引導(dǎo)，并讓學(xué)生感受到教師是可以幫助他們的朋友，這一點(diǎn)無疑非常重要。

2.2 豐富師生互動(dòng)形式，善于利用開放性互動(dòng)話題

以教師主動(dòng)提問、學(xué)生被動(dòng)回答的師生互動(dòng)形式進(jìn)行語文教學(xué)，肯定不利于學(xué)生與教師之間的互動(dòng)交流。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)多多利用一些有趣的開放性互動(dòng)話題，勾起學(xué)生的好奇心和求知欲，而師生互動(dòng)的重點(diǎn)則要落腳于學(xué)生較難理解或?qū)W生需要概況的一些問題上。即便學(xué)生難以回答，課堂會(huì)陷入短短的沉默中，也無需懷疑這種開放式提問的教學(xué)方法，因?yàn)檫@種沉默代表著學(xué)生開始學(xué)會(huì)自己思考問題，非常利于學(xué)生在獨(dú)立思考后找尋答案，從而加深對課文的理解，這遠(yuǎn)比教師簡單提出問題、學(xué)生立馬得到標(biāo)答顯得有意義。例如，教師在講到部編版小學(xué)語文二年級(jí)上冊的《木蘭從軍》時(shí)，就可以拋出一些開放性的互動(dòng)話題給學(xué)生：木蘭為什么要去從軍？木蘭從軍會(huì)帶來什么結(jié)果？問題提出后，學(xué)生就會(huì)自發(fā)去思考，甚至還會(huì)在課下去尋找更多關(guān)于木蘭的故事，從而達(dá)到語文教學(xué)的應(yīng)有效果[2]。

2.3 利用多媒體教學(xué)，增強(qiáng)師生互動(dòng)

要想增強(qiáng)語文課堂上的師生互動(dòng)效果，利用多媒體教學(xué)就是一個(gè)非常好的途徑。因?yàn)閮H憑教師站在講臺(tái)進(jìn)行口述，難免會(huì)讓學(xué)生感到枯燥，學(xué)生也不愿就課文內(nèi)容與教師進(jìn)行交流互動(dòng)，而多媒體設(shè)備提供的形式各異（視頻、圖像等）的素材，會(huì)讓學(xué)生理解課文內(nèi)容提供諸多便利。一旦學(xué)生的興趣被調(diào)動(dòng)起來，在課堂上就不再感到無趣、拘束，反而會(huì)更愿意與教師進(jìn)行互動(dòng)。例如，教師在講到部編版小學(xué)語文五年級(jí)下冊的《景陽岡》時(shí)，就可以利用多媒體在大屏幕時(shí)播放老版水滸傳電視劇關(guān)于武松打虎的精彩片段，這樣學(xué)生對課文的生動(dòng)情節(jié)與人物形象更有感觸，進(jìn)而教師可以向?qū)W生提問：作者是如何推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展的？武松的性格究竟是怎樣的？此時(shí)，學(xué)生在看過精彩的視頻后，必定很想就學(xué)習(xí)的所思所想與教師進(jìn)行交流并回答上述問題，課堂氣氛必然也會(huì)變得較為熱烈。

3 總結(jié)

綜上所述，本文指出，小學(xué)語文課堂融入師生互動(dòng)的教學(xué)方法十分有益，這已經(jīng)得到了無數(shù)實(shí)踐案例的證明，因而具備大范圍推廣的巨大潛力。有鑒于此，本文就語文教學(xué)中的師生互動(dòng)展開相應(yīng)論證，旨在為小學(xué)語文教學(xué)提供些許可借鑒的思路。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭潔.關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)中師生互動(dòng)的思考[J].新課程學(xué)習(xí)，2019，10（4）：116-116.

[2]劉成才.小學(xué)語文教學(xué)中師生之間的有效互動(dòng)研究[J].考試周刊，2021，5（33）：27-27.