小學(xué)語文的作文教學(xué)有效性策略探討

王慧

摘要：伴隨著國家新課標(biāo)改革的逐步推進(jìn)與深化，學(xué)校語文寫作課程的意義也日漸凸顯起來。作文教育作為學(xué)校語文教學(xué)中的重要部分，不但對(duì)小學(xué)生口語運(yùn)用能力的提高有著關(guān)鍵意義，更是提高小學(xué)生語文綜合成績的重要途徑。而身為學(xué)校語文老師，我們更需要通過深入分析小學(xué)生的作文寫作現(xiàn)象，并在語文日常課堂教學(xué)中滲透寫作教育，潛移默化地提升學(xué)生的作文水平，提升學(xué)生的作文寫作自信。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作文教學(xué);具體教學(xué)方式;有效教學(xué)策略

小學(xué)語文教學(xué)的相關(guān)制度也在不斷完善變革，學(xué)校和社會(huì)對(duì)于小學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)都比較重視。所以在小學(xué)語文的課堂教學(xué)過程中，我們應(yīng)該改變應(yīng)試教育的教學(xué)觀念，更新改進(jìn)教學(xué)方式，循序漸進(jìn)地提升小學(xué)生的作文寫作能力。

一、在課堂閱讀環(huán)節(jié)，滲透作文寫作知識(shí)

很多小學(xué)生都認(rèn)為好的作文應(yīng)該是具有華麗的辭藻和很多的修辭手法的，所以他們?cè)谶M(jìn)行作文寫作的時(shí)候，往往會(huì)把更多的時(shí)間和精力放在作文形式上，而忽視了作文的內(nèi)容和內(nèi)涵。這樣就直接導(dǎo)致了作文寫作內(nèi)容空洞無味，話題單一死板等問題，學(xué)生在這種寫作理念下完成的作文也會(huì)出現(xiàn)“假、大、空”的問題。基于此，作為教師我們應(yīng)該及時(shí)改進(jìn)教學(xué)觀念，并結(jié)合閱讀教學(xué)滲透作文教學(xué)，提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

例如，在教授給學(xué)生《牛和鵝》的語文知識(shí)時(shí)，我們就可以在為學(xué)生深入分析課文內(nèi)容時(shí)，滲透與寫作相關(guān)的概念和知識(shí)。通過引導(dǎo)學(xué)生賞析課文內(nèi)容，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到文學(xué)作品的好壞是涉及到很多方面的，尤其是要具有真情實(shí)感才能讓讀者在閱讀和欣賞文學(xué)作品的時(shí)候產(chǎn)生情感共鳴。教師還要引導(dǎo)學(xué)生的作文寫作內(nèi)容不應(yīng)該是“空洞無趣”的，而是應(yīng)該有理有據(jù)，學(xué)生在寫作過程中應(yīng)該將內(nèi)容與實(shí)際生活相結(jié)合，無需追求一些宏觀的東西，而是應(yīng)該在記錄平凡日常生活的過程的挖掘作文素材。就像《牛和鵝》這篇文章，該文章的內(nèi)容總結(jié)起來較為簡單，就是作者對(duì)于牛和鵝的贊美和喜愛，但是這正是作品的感人之處，以此幫助學(xué)生樹立正確的寫作觀。

二、探索多樣化寫作教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生寫作熱情

興趣是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的匱乏是源于學(xué)生對(duì)其興致不高，不愿深入探究和思考。寫作訓(xùn)練是具有長期性、枯燥特征的，同時(shí)由于小學(xué)生生性活潑，若缺少興趣的支持，在寫作訓(xùn)練中將難以集中注意力。因此小學(xué)語文教師在寫作教學(xué)創(chuàng)新上應(yīng)緊牽興趣的“牛鼻子”，明確學(xué)生的興趣所在，基于學(xué)生興趣設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容并應(yīng)用多元化的教學(xué)手段，在課堂內(nèi)外都要吸引學(xué)生的注意力，不僅能全面激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，還能提升課堂教學(xué)效率。

例如，在教授給學(xué)生“習(xí)作：推薦一個(gè)好地方”的作文寫作時(shí)，教師可以基于描寫相關(guān)景色的課文內(nèi)容，利用先進(jìn)的信息技術(shù)手段，為學(xué)生搜集一些相關(guān)美景圖片或視頻。通過風(fēng)景視頻將文中所描繪的壯觀景象以直觀的方式呈現(xiàn)于學(xué)生視野之中，使其對(duì)風(fēng)景的美麗和山河的壯闊有直觀且深刻的認(rèn)知，加深對(duì)景觀的深刻印象。由此，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將被大大激發(fā)，在此基礎(chǔ)上教師便可以通過讓學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)的方式，在作文中描繪視頻之中所看到的秀麗風(fēng)景。同時(shí)，教師可以在寫作開始前為學(xué)生講授描寫景物的常用遞進(jìn)關(guān)系以及修辭手法。由此，學(xué)生的寫作積極性不僅得到激發(fā)，還能進(jìn)一步明確寫作的目標(biāo)和形式，同時(shí)也可以對(duì)文中所要描寫的主體有更清晰的認(rèn)知。長此以往，不同體裁的寫作練習(xí)將會(huì)使學(xué)生的寫作效率和作品質(zhì)量得到顯著提升。

三、創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生寫作習(xí)慣

在小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師要積極地引導(dǎo)學(xué)生感受實(shí)際生活，并讓學(xué)生表達(dá)出生活感悟，進(jìn)而深入體會(huì)生活中的真情和趣味。生活能夠?yàn)樽魑膶懽魈峁┧夭模€能豐富作文的內(nèi)容，讓學(xué)生在生活中意識(shí)到語言的魅力，并利用語言文字將多彩的生活表達(dá)出來。

例如，在教授給學(xué)生“習(xí)作：寫觀察日記”的作文寫作時(shí)，我們應(yīng)該在生活中培養(yǎng)學(xué)生的寫作習(xí)慣，好的寫作習(xí)慣的養(yǎng)成，會(huì)使得學(xué)生終身受益，所以教師一定要重視學(xué)生寫作習(xí)慣的培養(yǎng)。首先，要引導(dǎo)學(xué)生重視日常的寫作積累，也就是養(yǎng)成記日記或者寫周記的習(xí)慣。這對(duì)學(xué)生來說不僅是在練筆，還是在積累寫作的素材。其次，要引導(dǎo)學(xué)生重視觀察生活，讓學(xué)生可以在看到和聽到生活中的趣聞趣事的時(shí)候，能夠用優(yōu)美的語言去表達(dá)它。最后，引導(dǎo)學(xué)生重視總結(jié)與反思，反思的過程是學(xué)生寫作優(yōu)化的過程，不僅需要教師進(jìn)行針對(duì)性的作文講評(píng)，還需要教師引導(dǎo)學(xué)生參與到作文評(píng)價(jià)中，鼓勵(lì)學(xué)生自評(píng)或者互評(píng)，共同尋找寫作中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，幫助學(xué)生彌補(bǔ)不足，從而提升小學(xué)生的寫作能力。

綜上所述，為確保小學(xué)生作文寫作能力的有效提高，學(xué)校語文老師應(yīng)當(dāng)在課堂中引重視有效課堂的構(gòu)建，并創(chuàng)新地使用新型教學(xué)策略，以確保學(xué)校語文寫作課程的高效實(shí)施。

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