核心素養下初中美術教學的創新途徑

陳秀芝

摘要：美術是培養學生藝術審美與鑒賞能力的一門重要課程，對于學生日后能以審美的視角發現生活中的美、感受與創造生活中的美起著積極的引導作用。也正因為如此，美術課程的重要性被越來越多的人所重視與認可。目前初中美術課堂教學中存在教學理念有待優化、學生學習興趣不高、教學實踐脫離生活等問題，嚴重影響著高效課堂教學的構建。本文將結合這些問題，提出多元化教學模式，對其進行教學引導，以期能解決美術教學中存在的問題，打造高效美術課堂教學。

關鍵詞：初中美術;高效課堂;創新

引言：隨著素質教育的發展，初中美術課堂教學的重要性日益凸顯，如何提高課堂教學效果也成為值得思考的問題。但是，美術教學的現狀并不樂觀。因此，筆者在教學實踐中基于已有的教學模式，思考如何與培育學生的美術學科核心素養相銜接。這有助于將核心素養這一抽象的概念轉換為具體教學過程中的“生產力”。

一、初中美術課堂教學中存在的問題

（一）教學理念有待優化

在傳統的課堂教學中，很多學校一味追求升學率，忽視美術素材的準備。在學校中準備的美術教學素材以及分配美術授課課時不足，從而影響著教師對初中美術工作的態度，并逐漸轉變為不負責任的態度。學生也會因此在課堂學習中表現出散漫、不積極的學習態度。在這種情況下，學生容易出現美術無用論的思想影響，繼而直接限制了學生的成長和發展。美術課堂教學效果也會在教師的傳統理念和學生的錯誤認識中逐漸形成惡性循環，繼而阻礙初中美術教學效率的提升。

（二）學生學習興趣不高

興趣是學生學習最好的老師。但是在初中美術課堂教學中，受教學環境、教師教學方式等方面的影響，學生學習美術知識的興趣并不高。美術相關教學設備欠缺，教師教學模式比較單一，這些無疑都會影響課堂教學的效果，影響學生的學習感受，繼而導致學生學習興趣不高。雖然在素質教育提出之后，在一定程度上提高了美術的地位，但是初中生需要學習基礎的學科比較多，學生比較愿意將更多精力投入主要學科中，從而提高中考成績。此外，還有部分家長會給學生滲透美術無用論思想，學生在學習美術知識的時候欠缺學習用具。在多方因素的影響下，初中美術課堂教學中學生的學習積極性不高，教學效果也非常不理想。

（三）教學實踐脫離生活

理論與實踐相結合，是實現知識內化、促進課堂教學效果提升的重要途徑。但是，目前在初中美術課堂教學中，教師過分關注美術基礎知識的講解、關注技巧的引導，從而忽視了對學生能力的提升和在生活實踐中的感知引導。在這種重基礎忽視實踐生活的教學模式中，對基礎好、悟性佳的學生，可能會有所促進;對基礎薄弱、悟性較差的學生，則收獲甚微。因此，這種脫離現實生活的教學模式，很容易導致教學過程出現不理想的狀態，學生對美術素材理解不到位，繼而嚴重制約美術教學效果的提升。

二、初中美術教學創新的途徑

（一）轉變觀念，發展美育

由于受應試教育的深刻影響，還有目前高考制度的雙重影響，進行教育改革仍舊非常困難。要轉變傳統教育理念，推廣有效的素質教育，就要進行改革。改革必須要進行思想教育，要進行大規模的學習和研究，打破傳統的教育理念的束縛，就要落實到教學活動中，注重學生的全面發展，采用適應我國社會發展要求的教育方式。注重學生的美育培養是非常重要的，能夠促進學生思維的發展，同時樹立正確的三觀，讓學生敞開心扉，把生活融入藝術之中，才能培養出德智體美勞全面發展的人才。

（二）教學中引導學生思考

要想準確地表現出某個人物的外貌特征，應當從人物的哪些角度加以呈現。在這個過程中，部分學生可能會表現出急著繪畫的想法，這時教師不能因為學生的繪畫技能不高而影響學生的熱情，可以讓學生的美術鑒賞與動手繪畫穿插進行。教師可以通過介紹一些經典名畫如達·芬奇的《蒙娜麗莎》，為學生提供圖像識讀的機會，讓學生認識到肖像繪畫的過程實際上就是美術表現的過程，只有具有足夠的審美能力、判斷能力，才能把握人物的關鍵特征，從而在繪畫時有著力點。這樣也能培養學生的文化理解素養。

（三）尊重學生客觀差異，予以針對性教育

不同的學生有著截然不同的學習需求，這就要求我們教師應當面向學生的不同學習需求予以他們有區別、有針對性的引導與教育。教育家孔子所講的“因材施教”便是這個道理。由此出發，初中美術教師在實際教育教學過程中不能采用統一劃齊的教育教學方針，更不能要求所有的學生達到統一的美術學習標準，而應當在滿足初中美術基本教育要求的基礎上，面向不同層次的學生采取劃分層次的教育教學。像針對美術基礎較為薄弱的學生，我們可以適當放松對其的學習要求，滿足基本的美術教學要求與標準即可，而針對美術基礎較為扎實的學生，我們則可以適當提升對其的美術學習要求，達到基本的美術教學要求與標準之外，更要想方設法擴充與豐富這部分學生的美術視野范圍，讓其美術學識得以進一步的提升，以讓他們進一步獲得個性化的發展。

（四）綜合利用多種形式，培養學生的創造力

通過多媒體技術，教師可以通過立體的形式呈現設計師的作品，為學生帶來更加直觀的視覺震撼。在互聯網高速發展的背景下，教師可以為學生提供更多優質的教學資源，讓學生嘗試開展平面創作。例如，教師可以讓學生針對某一個商品進行廣告設計或者包裝設計。為了幫助學生建立一定的初步創作意識，可以借助多媒體技術為學生呈現與之類似的商品廣告和包裝的平面設計圖進行欣賞，在此基礎上為學生呈現作品的三維立體圖，讓學生從視覺的角度感受二者的差異，強化學生的心理感知。通過直觀的體驗讓學生展開初步設計，明確設計的方法和規律，以提升學生的創作能力。教師可以在學生結束創作后挑選具有典型性的作品，并通過多媒體的方式在課堂中予以展示，讓學生說明自己的創作過程和靈感來源，鼓勵其他的同學針對此作品進行點評，便于學生及時發現自己作品中的優勢和不足。在此過程中，需要教師為學生提供安慰和鼓勵，以提升學生的創作信心。此外，需要教師在作品設計過程中為學生搭配一些舒緩的音樂，讓學生獲得更加美好的課堂體驗，既可以豐富學生的平面設計素材，還可以對學生進行有效引導，便于學生在設計的過程中提升自身的創作能力。

三、結語

雖然初中美術課程在教育教學的過程中存在著這樣那樣的問題，導致實際教學效果不容樂觀，學生美術素養及能力發展的預期目的也由此大受制約。因此，在實施美術教學時，教師應根據美術學科核心素養培養的要求進行教學的創新，促進學生的全面發展。要想達成此目標，教師要認真反思美術教學的已有模式，認真思考美術教學未來的發展空間。

參考文獻：

[1]黃廣科.核心素養下初中美術教學的創新途徑[J].文理導航（上旬），2020（11）：88+91.

[2]田佳鑫.探討初中美術課堂示范教學創新思路及策略[J].文理導航（上旬），2020（11）：92-93.

[3]田飛.初中美術課堂教學的改革創新探索[J].創新創業理論研究與實踐，2020，3（11）：49-50.