初中數學教學中學生探究能力的培養分析

樊欣欣

摘要：在素質教育與新課程標準的雙重推動下，培養學生綜合素質能力成為當前教育工作中十分重要的內容。自主探究能力作為當前學生必不可少的學習能力，可以幫助學生通過有效的方法以及正確的學習方式，達到自主學習、提升學習效率的目的。基于此，本文將就初中數學課堂學生探究能力培養的路徑進行探討，從而能夠謀求更良好的教育方法。

關鍵詞：初中;數學教學;探究能力

引言

培養學生探究能力尤為重要，尤其在當前的社會環境下，學習知識不僅僅是為了在考試中考取高分，不能局限于掌握基本的數學知識，還要重視并加強對數學知識的運用，用它們解決實際生活中的具體問題，而解決問題需要一定的探究能力作支撐。然而，就現下初中數學教學來看，部分教師在教學中仍然專注數學公式、概念等基礎知識以及應試技巧的講解，忽略了培養學生探究能力，這不利于學生長期發展。筆者結合多年教學實踐就如何扭轉這一局面，有效培養學生探究能力提出一些自己的見解。

1培養學生自主探索能力的重要性

自主性是學生作為學習主體的根本屬性，要想使學生成為數學學習的主體，就要培養學生學習的自主性，使中學生能夠管理好自己的學習，同時逐漸發現自我價值，這對于挖掘學生的潛力，進而培養學生樂學善學的良好品質具有非常大的幫助。建構主義學習理論認為，學生只有在學習的過程中參與教學實踐或者參與問題的探索，才能更容易建立起符合個體的認知結構，才能夠消化和吸收所學知識，進而靈活地應用所學知識去解決新的問題，這就意味著教師在教學中要給學生一定的時間和空間去探索。初中數學學習中的自主探索能力，是指學生在數學學習中自主學習和探索的能力，學生擁有了自主探索能力往往在數學學習中有著較強的求知欲，學習的積極性和主動性更為明顯，同時也能夠培養學生勇于創新的精神。這實際上就是發揮學生在數學課堂教學中的主體地位，有效激發學生主動學習的內驅力，對提升初中數學教學的實效性非常有幫助，也與新課改的以生為本的教育理念完全契合。因此，在初中數學教學中，培養學生自主探索能力是非常有必要的。

2初中數學教學中培養學生自主探索能力的策略

2.1激發學生學習興趣，增強探究欲望

教師應該關注學生學習興趣的激發，把學習興趣的培養，當作學生學習效率提升的關鍵手段，集中學生學習注意力，能夠引導學生全方位了解數學知識，生成探究心理。教師需要做好充分的教學準備，課堂上激發學生學習熱情，在課后注重教學與學習鞏固之間的過渡，實現初中學生深層次學習。比如在學習“勾股定理”時，設置如下問題情境：兩個邊長不同的正方形連在一起，請你剪兩剪刀，再把所得圖形拼成一個正方形。通過這樣的問題情境，為學生提供了一個有趣而又富有挑戰的問題，激發學生學習本節內容的興趣，提高了學生自主探究的熱情。學生帶著問題學習本節課的內容，又用本節課的知識解決此問題，讓學生領悟到探究的樂趣，品味到成功的快樂。同時此問題又是證明勾股定理的方法，為下節課勾股定理的證明做鋪墊。

2.2生活化的問題分析，引導學生立足實際，提升學生的數學解題能力

生活與數學可謂息息相關，密不可分，生活中蘊涵的數學規律、數學知識、數學解題思維能幫助學生提高自己的數學綜合素質，探究對應的數學內涵。而生活與數學是相輔相成、互相促進、互相作用的關系，初中數學教師在實際教學時可以引導學生立足于生活實際基于自己的生活感悟與生活常識，對部分數學題進行有效思考與理解，同時可以引導學生提升自己的生活化數學探究思維與生活數學感知能力，鼓勵學生將所學到的數學知識，有效運用到實際生活中解決相關的生活問題，令生活與數學互相成就，并且高效，以此訓練學生的生活探究性、數學思維，提高學生的數學解題及應答能力。例如，講述“動點問題”的知識時，教師可以為學生播放生活化的實際場景，構建生活數學探究情境。在課堂上，教師可以拿出兩只電動小青蛙，以學生熟悉的小青蛙作為生活化素材，提出生活化問題引導學生立足實際思考。教師可以讓兩個小青蛙對向蹦跳，表明兩只青蛙的初始位置、速度、運動方向，并表示兩只青蛙將會在C點相遇，然后提出問題：“兩只青蛙在池塘邊對向蹦跳，在知道兩只青蛙的初始位置、速度、運動方向的基礎上，我們應該怎么表示它們相遇的點C？”這種依據生活化素材和情景提出的問題能吸引學生注意力、促使學生將數學知識與生活問題結合，繼而針對問題進行探索。在教師的生活化問題啟迪下，學生積極結合自己在課堂上學習的動點知識進行分析，嘗試在草稿紙上畫出數軸，并用不同的點表示兩只小青蛙的位置，順利完成了問題的突破和解決，取得了良好的知識學習和應用效果。生活化問題分析能降低學生在問題探索中的畏難情緒，促使學生以積極的態度巧妙進行知識應用。長期堅持，學生能將數學學習與實際生活融合思考，也能建立起使用數學知識解決生活問題的主動性，可提升解題能力、知識應用能力與數學素養。

2.3科學評價，正確鼓勵

教師對學生的評價與總結，對于學生而言是極為重要的。初中階段學生具備較強的自尊心與自我意識。在師生溝通與交流時，教師要注重語言藝術，以激發學生自主探究能力為目標，利用科學的評價方式正面引導與鼓勵學生。例如，在“平面直角坐標系”的教學中，部分學生對平面直角坐標系的基本概念的學習比較擅長，對平面直角坐標系的繪畫以及點與坐標的對應關系理解不夠深刻。教師要以鼓勵為主，表揚學生的優勢，激發學生自主探究的信心。根據學生的弱勢與其進行溝通，清晰地向學生表明提升的方法與方向，保護學生的自尊心，使學生清晰地明確自身有待提升的問題，根據教師的引導進入自主探究學習，提升學生學習效果。教師要加強注重將正面激勵與負面激勵科學結合，培養學生自信心，適當給予學生一定的壓力，使學生帶著壓力與任務進行自主探究與學習。加強建設師生友好關系，使學生在自主探究的過程中，敢于與教師交流與溝通，達到良好的教學效果。

結語

綜上所述，扭轉數學學習的習慣和觀念并不是一朝一夕的事情，但是只要教師堅持努力不懈追求，就可以把課堂中的一些具體問題分析和解決。學生在更加舒適的教學環境之內，能夠形成自主學習意識，結合教師的干預和引導，使得學生對數學知識的渴求能夠通過正確的方式解決。這樣一來學生就不會特別畏懼學習數學，也有利于今后的學習和成長。

參考文獻：

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