淺探基于立德樹人理念的初中政治教學

謝福華

摘要：十八大報告中清楚地提出：以立德樹人為教育教學的根本工作，要培育具備德、智、體、美、勞等綜合素質的社會主義下一代。”“立德樹人”是我國當前最重要的一項基本工作，它為我國未來的教學工作提供了新的指導方向。初中思想政治課程是以學生為主體的德育工作，其內容和特點應與“立德樹人”相結合，要把社會主義核心價值理念貫徹到教育中去，注重對初中生的品德和綜合素養的培養，進而提升他們的思想品德和科學素養。

關鍵詞：初中思想政治;立德樹人;德育

前言

“以何種方式育人”是一個長期而又基本的問題。十八大第一次把“立德樹人”作為我國的基本工作，習近平總書記也曾數次提到“立德樹人”，并將把青少年的價值觀念比作“生命的鈕扣”。初中是一個全面發展的關鍵時期，它在學生人格健全、品德形成和情緒培育方面起著舉足輕重的作用。當今飛速發展的社會形勢下，在我國的社會轉型和信息化、網絡化、功利化等多種社會因素的作用下，部分初中生價值觀迷失，道德觀念淡漠，其出現了成“才”有余、成“人”不足的狀況。在此背景下，“立德樹人”是當今社會的一個重要課題，這是初中思想政治教育工作的基本要求，是全面貫徹十八大方針和初中德育工作的重要內容。

一、與時俱進，體現新時代教育理念

“立德樹人”是當前的一項基本工作，它是培養什么樣的人、怎么樣培養人的基本問題。“立德樹人”是指德、智、體、美、勞全面發展的社會主義的繼承者。初中階段的思想政治課程應順應新時期的教育觀念，以“以德為先、以能力為重、全面發展、以人為本”的辦學理念。“以德為先”，即要在傳統的基礎上進行創造性的改變。要將社會主義核心價值觀貫穿于思想政治課程的整個教學中，將其作為核心價值觀傳遞出去，將創新理念和民族精神的核心理念貫穿于學生的思想之中，從而引導學生正確認識和踐行社會主義核心價值觀。“以能力為重”，即以學習的學習對象為基礎，以學生為學習的主體，合理地安排教學，充分調動學生學習積極性，從而使其真正地掌握所學知識，并能夠運用所學知識技能來處理實際問題。“全面發展”，指的是應培養德智體美勞全面發展的社會主義中流砥柱。“以人為本”，即以學生為本、以學生為中心，以學生的綜合素質發展為基本教育導向。

二、挖掘教材資源，優化教學內容

初中思想政治教育工作是以馬克思主義為核心，以政治、法制、思想道德等方面為主要內容的思想政治工作。要在初中思想政治教學中貫徹“立德樹人”的思想，就要突破思想政治“課程”的狹隘和泛化，深入理解其政治化和思想化。新一輪的新課改是把思想政治教育的基礎知識融入政治教育，使其內涵更加深刻，從而使政治和生活、思想和價值相結合。

初中階段的思想政治教育包含了傳統文化教育、心理健康教育、生態文明、公民意識、人格修養、家國情懷、社會關愛等方面的教育。為此，教師應充分發掘教科書中豐富的教育素材，通過對教學內容的處理、加工、替換、增刪、改編等方式，以達到“教”與“學”相互促進的目的。思想政治教育既要反映國家對學生的政治教育需求，又要注重學生的情感態度、人生價值、思想認識和社會參與等方面的教育，以增強學生的思想政治素養。

例如，在講授“基本經濟制度”課程的時候，教師可介紹以下的資料：近幾年，由于我國市場經濟的迅速發展，我國人民的生活習慣已經發生了很大的改變，如：先付款后收貨，先收貨后付款，當地支付外地取貨等各種形式的交易模式。人們是怎么控制這其中的風險的？

通過選擇具有代表性的問題情景，可以幫助學生加深對經濟社會的認識。讓同學們了解到，由于產品信息的不對等，造成了部分商家對顧客的欺騙，或者由于交易延遲而損害顧客的權益，讓學生更好地了解到市場上的潛在的危險。其次，要從法律、合同、風險、誠信等角度對市場風險進行正確的認識，從而尋找一種行之有效的改善市場經濟條件的方法，以提高初中生的誠信意識和品德素質。

三、充分鼓勵學生評價社會現象

培養學生的世界觀、人生觀、價值觀念是立德樹人的關鍵，而學生的世界觀、人生觀、價值觀念的養成與其實際生活環境、社會現象密切相關。所以，初中思想政治課的教學必須時刻注意學生身邊的真實情況，運用社會的熱門問題對其進行評估，使其逐步樹立起自己的世界觀、人生觀、價值觀。

例如，在“勇擔社會責任”相關內容中，教師要引導學生對社會現象進行全面的評價。它的主要目的是使學生認識到社會主義精神文明的涵義，認識社會主義精神文明建設的重要性，使其具有抵抗一切腐朽文化侵蝕的意識，使其自覺遵守社會主義公民應盡的基本道德準則。在此基礎上，教師可指導學生對當前的一些社會問題進行評估。

例如：在新冠疫情初始期間，一些不法商人為了謀取利益，銷售劣質口罩、高價口罩等。很明顯，在這種社會問題上，初中生們有著很好的判斷能力，任何人都不能逾越道德的界限去做出違背道德、違法的事。在這種認識的前提下，教師可以指導他們討論，如果一名醫務工作者被派遣到疫病嚴重的地區，卻因為害怕自己一去不復返，而讓自己的家人和子女無依無靠，因此該醫務人員逃避了這一派遣，我們該怎樣評判這種做法？學生們通過思考、討論和評價，最終得出自己的回答。無論贊成與否，學生都能加深對社會主義精神文明的認識，其明白了一方面應做到大公無私，另一方面又必須盡到家庭責任。在此階段，針對社會現象進行的客觀評價有助于加深學生對這一章節的認識，從而使其形成正確的世界觀、人生觀、價值觀念，從而達到對道德教育的真正滲透。

四、注重生活實踐，促進德育養成

陶行知曾說：“不以生活為核心的教育是死的。”在初中階段，生活實踐活動對學生的核心價值、人格品格的培育能夠起到“潤物無聲”的效果，其同時也是對課程的拓展。通過生活實踐，可使學生加深對課程內容的認識，也能培養學生對社會以及國家的認識，以此逐漸培養他們的歷史使命感和社會責任感，并主動付諸實踐，從而使他們不斷建構自己的知識體系，從而逐步形成良好的行為意識、情感態度、道德品質和價值觀。

例如，在“延續文化血脈”相關課程中，教師便可以根據本地的文物保存問題，進行開放式探究，引導學生們去生活中尋找自己家鄉的各類文化，其可包括但不限于各類傳統習俗、民族服飾、民族歌謠、家鄉特產以及歷史遺跡等等，使得學生對中華民族優秀的傳統文化進行深入接觸和認識，從而提高他們的愛國情懷，并使其學會應用自己的思想和方法來處理現實問題。

結語

總而言之，初中政治不僅僅只是一門應付應試任務的課程，其更是建構當代新青年社會主義核心價值觀的重要途徑。教師應把“立德樹人”作為教育的中心，應把“立德樹人”的思想教育貫徹落實到日常教育教學之中，堅持把理論和實踐結合起來，以此助力學生構建正確的價值觀念，使其成為真正意義上的社會主義繼承者與建設者。

參考文獻：

[1]徐能學.淺談以"強化學生理性精神"為主題的初中道德與法治課堂構建策略[J].考試周刊，2021（16）：137-138.