小學數學教學中學生獨立思考能力培養方法研究

李冉冉

摘要：隨著教育體制不斷的深化改革，提高學生的思維能力逐漸成為學科教學的關鍵部分，數學作為一門應用性和思維性并重的學科，更是將培養學生的思維能力、提高學生獨立思考能力作為重要教學目標，使學生在數學學習中占據主體地位，切實發揮學生的主觀能動性，為日后更深層次的學習打下良好思維基礎。因此，本文將對如何在數學教學中培養小學生的獨立思考能力進行探究。

關鍵詞：小學數學;獨立思考能力;培養方法

引言：在小學數學中，學生的思維能力表現并不明顯，因此在這一階段教師對學生獨立思考能力的培養并沒有嚴格的教學規劃，但新時代背景下的教育理念更傾向于培養全面發展的綜合型人才。小學是培養學生各項基本能力的啟蒙階段，也是啟發學生獨立思考、解決問題的起步階段，所以，在這一階段的數學教學中教師更應該激發學生解決問題的能力，通過有規劃的教學方案不斷提升學生獨立思考能力。

一、激發學生獨立思考的積極性

學生的獨立思考能力受多方因素的影響，除了學生本身智力發展因素，學生的主觀意識也是影響學生是否能進行有效獨立思考的因素之一，簡而言之，缺乏明確目的性的思考對于小學生來說也是不容易接受的，例如，學生為提高成績會選擇額外加大學習任務，但對于心智尚未發展完全的小學生來說，獨立思考對自己成績的提高沒有明顯的幫助，因此小學生傾向于接受教師灌輸的知識。所以解決這個問題是培養學生獨立思考能力的關鍵。

首先，教師可以在日常的教學中以游戲或者“有獎問答”的方式布置簡單的思維性小問題讓學生作答，激勵學生參與思考的積極性;第二，教師需將培養學生的思考能力與成績檢測相結合，使學生必須獨立思考，再融合至平常的課堂、作業等，使學生逐步適應思考的過程，進而將思考能力逐漸從“偶爾需求”轉化為日常活動，以此激發學生獨立思考的積極性。

二、營造積極活躍的學習氛圍

以上說到學生獨立思考的主觀意識，同樣的，外在因素對于小學生思考能力的影響也至關重要，通過日常教學不難發現，小學生的心智發展極易受外界因素的干擾，尤其在學習方面，很容易在受到挫折后產生畏懼心理，從而導致對某一學科產生畏懼，培養學生的獨立思考能力也是如此，枯燥沉悶的學習環境會降低學生的思考熱情，影響學生的思考能力。所以，教師有必要為學生創設一個相對寬松活躍的環境，將知識與解決實際問題結合，讓學生有足夠的熱情參與課堂，提高學習效率，這在數學課堂中不難做到，例如，讓學生利用現有的班費購買郊游物品，要如何分配時間，如何規劃每樣物品的價格，現有的班費是否足夠，如果不夠，還差多少。通過一個問題，既考查了時間合理規劃的問題，也考查了算術方面的問題，讓學生在解決實際問題中獨立思考，不但完成了教學目標，也大大的提高了學生獨立思考的興趣和能力。

三、創新教師教學模式

在部分教師的教學過程中，不難發現他們的教學方法已經成為一種固定模式，例如在課堂上側重于講，將自身多年總結的方法和觀念全部灌輸給學生，再單獨設計習題講解課，再次總結方法，讓學生不斷記憶規律，雖然這樣的教學方法對提高學生成績很有效，但無疑是忽視了學生的思考過程，學生根據現有記憶的規律進行答題，思維能力始終被局限于教師的觀念，無法得到提高。為鍛煉學生思維，教師應改變過去“灌輸式”的教學模式，引導學生自己發現、總結規律，讓學生成為課堂的主體，教師則擔任引導者的身份;以《分數乘法》教學為例，教師可以幫助學生先復習整數的內容，再引導學生發現兩節知識之間的關聯，推導計算的規律，在學生思考后，教師進行最終的總結。長此以往，不僅能提高課堂教學效率，減輕教師教學壓力，也能最大程度的在課堂上激發學生的獨立思考能力。

四、豐富課后活動開拓學生思維

課堂是提高學生學習能力的主陣地，課后則是鞏固知識的主陣地，傳統的數學課后內容多以習題的方式開展，以加強記憶力為主，將解題方法形成記憶，如此則減少了學生獨立思考的過程，即便思考也已經形成了定勢，對于提升自身沒有大的幫助。因而，教師可以在傳統方法上采用創新的模式，減少固定題型的數量，增加多元化思考類題目，以增強學生的思考能力;其次，教師可以利用新媒體、線上課堂教學技術上傳更具樂趣性的教材，讓學生在復習之際減少心理壓力，以更輕松的心理完成課后鞏固任務。若有必要，教師也可以成立學習討論小組，根據不同小組的學習情況發布難度適配的頭腦風暴，讓學生獨立思考，自主學習，再進行交流，總結經驗。

結語：綜上所述，小學階段對于學生的思維培養是至關重要的，而培養小學生的獨立思考能力，教師更要從學生的實際情況出發，綜合考慮目前教學現狀，科學、嚴謹的設計教學方案，使學生的獨立思考能力得到切實的提升，為以后的學習、生活打下良好的思維基礎，成為全面發展的高素質人才。

參考文獻：

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