淺析利用微課創(chuàng)新小學(xué)語文教學(xué)的策略

趙明萬

摘要：基于信息化時(shí)代下，高速發(fā)展的科技不斷推動(dòng)著小學(xué)語文教學(xué)的信息化改革。如今，微課已經(jīng)深入應(yīng)用至小學(xué)語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。然而微課教學(xué)作為一種新興的教學(xué)方式，其應(yīng)用仍處于探索階段，在實(shí)際教學(xué)過程中仍有許多不足之處。這便要求教師要與時(shí)俱進(jìn)，不斷提升自身的信息技術(shù)操作能力，找準(zhǔn)微課教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，集兩者所長，建構(gòu)高質(zhì)高效的小學(xué)語文教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;微課教學(xué);應(yīng)用策略

當(dāng)下，我國社會(huì)的發(fā)展對(duì)我國教育領(lǐng)域提出了更為嚴(yán)格的要求，我國教育領(lǐng)域若想真正地為社會(huì)培養(yǎng)高文化素養(yǎng)、個(gè)人能力強(qiáng)的專業(yè)性人才，就必須利用現(xiàn)代先進(jìn)的信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教育水平的進(jìn)一步提升，其中，微課作為現(xiàn)代教育與科技完美融合的教學(xué)資源，尤其在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，合理地運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)，對(duì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量及教師的教學(xué)質(zhì)量是十分重要的。

一、充分利用微課，改善小學(xué)語文課堂質(zhì)量

微課又被稱為微課程，是新時(shí)代在線教育的主要信息來源，具有便捷性和廣泛性的特點(diǎn)。微視頻教育是微課的技術(shù)核心，其中包含了大量的知識(shí)和微視頻，能夠有效激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性。這樣的微視頻不僅可以用在課堂上，也可以用在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程中。學(xué)習(xí)目標(biāo)必須具體、明確、統(tǒng)一，才能讓小學(xué)生有深度的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。筆者認(rèn)為，開發(fā)過程必須堅(jiān)持三個(gè)原則?！拔ⅰ痹瓌t：規(guī)模小、時(shí)間短、選題少。“以學(xué)生為中心”的原則?；?dòng)性原則，課程內(nèi)容由照片和短語組成，對(duì)學(xué)生來說更加易懂。微課具有傳統(tǒng)的課堂教學(xué)所不具備的一些特點(diǎn)，即相比于傳統(tǒng)課堂的隨意性，其更加科學(xué)化，系統(tǒng)化，授課的方式更加正式但更靈活多樣，學(xué)習(xí)內(nèi)容也更加豐富。微課教學(xué)重在應(yīng)用，即教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)充分利用微課來加強(qiáng)課堂教學(xué)效果。例如，在上課時(shí)，教師可以引入部分微課的內(nèi)容，像視頻、音頻或是一些圖片等，來開闊學(xué)生的視野。語文課堂中，文字教學(xué)較為枯燥乏味，如在寫字課上，單純教授文字寫法、筆順等不免讓學(xué)生覺得枯燥，這時(shí)教師應(yīng)當(dāng)充分利用微課資源，引入文字的來源相關(guān)視頻等，為學(xué)生講解文字如何從象形字轉(zhuǎn)化為現(xiàn)在的文字等內(nèi)容，這樣可以讓學(xué)生逐漸提高對(duì)文字的認(rèn)知。

二、靈活應(yīng)用微課，調(diào)動(dòng)小學(xué)語文學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)階段，學(xué)生心理處于早期發(fā)展階段，語文學(xué)科具有較強(qiáng)的認(rèn)知能力。如果想要學(xué)生更好地理解掌握相關(guān)知識(shí)，教師需要使用更積極和有趣的方法來創(chuàng)造更有吸引力的授課方式。利用激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法，讓學(xué)生融入課堂，在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)語文知識(shí)，體驗(yàn)知識(shí)的魅力，為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。鍛煉學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的能力：在傳統(tǒng)教育模式的影響下，教師是教育的主導(dǎo)者，學(xué)生只能被動(dòng)接受知識(shí)，不能自學(xué)。然而，微課打破了這一傳統(tǒng)的教育理念。它側(cè)重于學(xué)生的理解，并根據(jù)需要教授學(xué)生知識(shí)。這讓學(xué)生能夠有效地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在輕松獲取相關(guān)知識(shí)的同時(shí)，學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)獲得了提升。微課教學(xué)重在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生找到一種適合自己的學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)。例如，在教師制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來制定相應(yīng)的教學(xué)方案，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，而傳統(tǒng)的課堂教學(xué)因環(huán)境等而存在著一些局限性，此時(shí)就需要教師引入微課教學(xué)的方式。如在講述與春相關(guān)的話題時(shí)，學(xué)生由于日常出行機(jī)會(huì)較少，接觸外界資源較少，對(duì)“春”的概念認(rèn)知模糊，此時(shí)教師可以利用微課的形式，讓學(xué)生通過觀看教師錄制的或是網(wǎng)上有關(guān)“春天”的視頻，讓學(xué)生觀看鳥語花香、萬物復(fù)蘇的“春”的景象，從而逐漸形成春天的印象。

三、優(yōu)化課程安排，提升小學(xué)語文教學(xué)效率

在小學(xué)語文教師完成微課教學(xué)后，學(xué)生的自由學(xué)習(xí)大多效果不理想，不能深刻認(rèn)識(shí)和理解復(fù)習(xí)中所學(xué)到的東西，導(dǎo)致最終學(xué)習(xí)效果較差，影響微課模式的發(fā)展。另外，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)遇到一系列問題，想在使用微課的同時(shí)與教師進(jìn)行一對(duì)一的交流，而教師卻并不能保證在學(xué)生產(chǎn)生疑問時(shí)隨時(shí)在線幫忙解答，所以導(dǎo)致了學(xué)生提出的問題未能及時(shí)回復(fù)，學(xué)生帶著疑問進(jìn)行復(fù)習(xí)，會(huì)使后續(xù)的知識(shí)無法及時(shí)掌握，最終嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)效果。微課的應(yīng)用急需要嚴(yán)格的管理制度對(duì)其進(jìn)行管理和優(yōu)化，使學(xué)生在使用微課時(shí)體驗(yàn)?zāi)軌虻玫奖ＷC，學(xué)習(xí)效果才能有所提升。微課教學(xué)需要制度的約束，而如何制定相關(guān)制度對(duì)其進(jìn)行約束，還需要根據(jù)教師的經(jīng)驗(yàn)以及實(shí)際教學(xué)情況來定。小學(xué)語文教學(xué)中采用微課教學(xué)的方法，首先需要教師參與建立相應(yīng)的制度和要求，制度中需要對(duì)微課的使用頻率、使用時(shí)長以及學(xué)生的完成率、任務(wù)量等進(jìn)行規(guī)定，從而使微課教學(xué)系統(tǒng)化，科學(xué)化，如此才能提高微課的教學(xué)效果。

四、創(chuàng)建微課情境，激活小學(xué)語文學(xué)習(xí)思維

小學(xué)語文課程教育中，課本內(nèi)容有限，語文課需要延伸到課堂以外，才能拓寬學(xué)生的視野，注重及時(shí)補(bǔ)充與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的課外知識(shí)。在微課教學(xué)中，通過優(yōu)美的圖片和舒緩的音樂進(jìn)行優(yōu)美的講解，瞬間吸引學(xué)生的注意力，從而能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情。它不僅將一些新技術(shù)融入課程，更重要的是讓脫離社會(huì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)回歸現(xiàn)實(shí)生活，將人為分離的知識(shí)回歸現(xiàn)實(shí)生活。使學(xué)生從單一被動(dòng)地接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)接觸知識(shí)，教學(xué)方式也發(fā)生了質(zhì)的轉(zhuǎn)變。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)語文教學(xué)不僅要給學(xué)生傳授基礎(chǔ)知識(shí)，更要培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和研究精神。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師需要摒棄傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念，將現(xiàn)代教育理念引入學(xué)習(xí)活動(dòng)，展現(xiàn)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生積極思考。教師可以通過主動(dòng)創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境的方式來建立學(xué)生與知識(shí)之間的連接渠道。

結(jié)語

綜上所述，若想實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文課堂教學(xué)與微課的完美融合，需要教師創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，利用微課視頻作為課堂導(dǎo)入。同時(shí)在進(jìn)行微課視頻制作時(shí)，注重視頻內(nèi)容與教學(xué)文本的結(jié)合，將教學(xué)知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)，強(qiáng)化文本邏輯。同時(shí)，教師需要合理地運(yùn)用微課，實(shí)現(xiàn)教學(xué)知識(shí)的拓展，綜合考慮學(xué)生的接受能力，為學(xué)生精選學(xué)習(xí)資料，從而促使微課能夠在小學(xué)語文教學(xué)中，發(fā)揮其真正的功能與價(jià)值。

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