初中化學(xué)生活化教學(xué)方法探析

朱琳

摘要：作為初中化學(xué)教育者，我們?cè)陂_展化學(xué)教學(xué)時(shí)，要注意和學(xué)生處于同一個(gè)視角來審視問題。首先，化學(xué)學(xué)科融入學(xué)校課程設(shè)置的時(shí)間較晚，學(xué)生已經(jīng)是成熟型的學(xué)習(xí)者，所以，如果我們能夠和學(xué)生用同樣的視角來審視化學(xué)學(xué)習(xí)，必然可以和學(xué)生更好的進(jìn)行信息對(duì)接。再有，化學(xué)來源于生活，展現(xiàn)的是生活中現(xiàn)象。和學(xué)生應(yīng)用同樣的視角來審視問題，必然可以讓學(xué)生能夠深入的感知生活，并且能夠生成應(yīng)用意識(shí)。那么在與學(xué)生一起完成化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，如何才能調(diào)整在同一個(gè)視角，并且生成學(xué)習(xí)共同體呢？我認(rèn)為，就需要讓初中化學(xué)教學(xué)回歸本色，也就是回歸生活、回歸科學(xué)、回歸探究，尤其是要構(gòu)建生活化課堂。本文就對(duì)此進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：初中 化學(xué)教學(xué) 生活化 方法

化學(xué)學(xué)科系統(tǒng)化的融入學(xué)校課程設(shè)置時(shí)間較晚，所以，我們有很多優(yōu)勢(shì)可以憑借。如我們可以面對(duì)較為成熟的學(xué)習(xí)者，他們有科學(xué)探究的興趣有生活體驗(yàn)，在化學(xué)學(xué)習(xí)中，他們能夠和教師組成研究團(tuán)隊(duì)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)化學(xué)學(xué)習(xí)的深入化。如我們教授的是可以讓學(xué)生見證奇跡的化學(xué)學(xué)科，學(xué)生從小對(duì)于科學(xué)知識(shí)的研究就有很大的興趣。在學(xué)生仍然擁有學(xué)習(xí)的興趣，已經(jīng)積累下一定的見識(shí)之后，再開展系統(tǒng)化的化學(xué)學(xué)習(xí)，顯然會(huì)實(shí)現(xiàn)教育優(yōu)勢(shì)的疊加。如化學(xué)知識(shí)可以和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行深度對(duì)接，我們?nèi)绻軌蜃寣W(xué)生感受到化學(xué)知識(shí)的生活價(jià)值，必然會(huì)促使學(xué)生擁有更多的成功感，生成科學(xué)探究的意識(shí)和能力。那么，在開展初中化學(xué)教學(xué)時(shí)，我們?nèi)绾尾拍軐⑺械膬?yōu)勢(shì)都展現(xiàn)出來呢？就需要選擇一個(gè)適宜的切入點(diǎn)。其中，構(gòu)建生活化的課堂就是最適宜的切入點(diǎn)之一。本文就對(duì)此進(jìn)行了分析。

一、教師生成教育素養(yǎng)

教師始終是學(xué)校教育空間中最關(guān)鍵的教育元素。尤其是在當(dāng)前的時(shí)代背景下，教師對(duì)于學(xué)生的影響一直會(huì)體現(xiàn)在很多的方面。我認(rèn)為，相比其他學(xué)科，化學(xué)作為科學(xué)性的學(xué)科，教師展現(xiàn)教育價(jià)值時(shí)受到新媒體資源的影響較小。很多科學(xué)現(xiàn)象，必須經(jīng)過教師的篩選才能夠讓學(xué)生理解。因此，在構(gòu)建生活化課堂的過程中，我們還是需要將教師教育效能的提升作為根本。這么多年，教育一直在不停改革，從注重學(xué)生考試成績(jī)逐漸向注重學(xué)生能力轉(zhuǎn)變，但是，對(duì)于經(jīng)濟(jì)發(fā)展較弱的地區(qū)來說，依然更偏重于學(xué)生的成績(jī)。教師可以在平時(shí)的工作中多與外界接觸，學(xué)校也應(yīng)該安排校間的交流研討，組織學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，接納新的思想理念、教學(xué)方法，并且將這些先進(jìn)的理念思想合理運(yùn)用于課堂教學(xué)之中，例如：在講到“生活中的水資源”時(shí)，教師可以讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查詢當(dāng)?shù)厮|(zhì)現(xiàn)狀、分析造成原因，在課前進(jìn)行分享，課中大家可以一起做簡(jiǎn)易的凈水裝置。這些小改動(dòng)于教師而言不難，但卻是對(duì)學(xué)生收集整理分析信息能力的鍛煉，也是對(duì)學(xué)生科學(xué)探究精神、社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)。

二、應(yīng)用學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

在開展化學(xué)學(xué)科時(shí)，學(xué)生已經(jīng)是較為成熟的學(xué)習(xí)者，我們可以將教師和學(xué)生組成教育團(tuán)隊(duì)，進(jìn)而構(gòu)建更多的共享平臺(tái)，引領(lǐng)學(xué)生增長(zhǎng)見識(shí)，引領(lǐng)學(xué)生參與活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生生成更多的感受。同時(shí)教師要信任學(xué)生，從學(xué)生的天性出發(fā)，對(duì)于學(xué)生的能力進(jìn)行應(yīng)用與提升。此時(shí)由學(xué)生為中心構(gòu)建的學(xué)習(xí)平臺(tái)，必然是生活化的。首先，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在生活中遇到的科學(xué)現(xiàn)象通常隱藏著豐富的化學(xué)知識(shí)，教師可以充分利用這些素材作為教學(xué)情境。這些素材來自學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，既符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，又貼近生活，教師借以引導(dǎo)學(xué)生把理論知識(shí)與熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，從生活中感知化學(xué)知識(shí)，把化學(xué)理論、化學(xué)公式變成活生生的生活。如：酒精是純凈物還是混合物，生活中用純酒精消毒對(duì)嗎，酒精中氧元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)是多少，等等。其次，書本中雖然已經(jīng)將一些知識(shí)放在具體的生活情境中，但是還不夠，需要教師的拓展，比如在講到氯化鈉時(shí)，教師應(yīng)在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)滲透亞硝酸鈉的知識(shí)，同樣是鹽一種，可以食用，一種用于工業(yè)，借機(jī)培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。最后，很多人都存在談“化”色變的現(xiàn)象，教師需要在平時(shí)授課中整合生活化的知識(shí)，改變呈現(xiàn)方式，比如在講到“燃料的開發(fā)利用”時(shí)呈現(xiàn)化石燃料的使用造成的不良影響，雖然學(xué)生直觀感受到使用化石燃料的危害，也會(huì)讓學(xué)生心里產(chǎn)生“如果不用現(xiàn)代技術(shù)開發(fā)使用化石燃料就不會(huì)有這些危害”的疑問，但是換一種方式呢，展現(xiàn)我國(guó)目前在新能源方面的成績(jī)，提問學(xué)生使用新能源的好處，開發(fā)利用新能源的原因，兩種方式都能達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)效果，但后者更好。

三、做好資源的開發(fā)

在落實(shí)初中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)期待是極高的，他們想要解讀奇跡，見證奇跡。基于這一點(diǎn)，我們可以從資源的開發(fā)入手。讓學(xué)生見證更多的奇跡，進(jìn)而想要融入生活，引發(fā)生活的改變。其中實(shí)體化的生活現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)，虛擬化的科學(xué)奇跡都能夠作用于初中化學(xué)課堂，我們還可以為學(xué)生營(yíng)造科學(xué)探究團(tuán)隊(duì)，為學(xué)生開辟“化學(xué)角”。可見，資源的開發(fā)也可以成為聯(lián)系生活，營(yíng)造生活平臺(tái)的主渠道之一。例如通過仿真模擬設(shè)備，教師可以一邊操作一邊講解，也可以和學(xué)生一起操作，幫助教師解決實(shí)驗(yàn)藥品、實(shí)驗(yàn)儀器不夠的困境。如今的學(xué)校應(yīng)該在已有的條件下，充分開發(fā)互聯(lián)網(wǎng)資源，學(xué)校可以分科建立生活資料數(shù)據(jù)庫(kù)，學(xué)生通過閱覽已有的資料進(jìn)行實(shí)踐擴(kuò)展，取其精華去其糟粕;教師也可以改進(jìn)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，用生活中的常見物品作為實(shí)驗(yàn)儀器。課堂上，通過多媒體設(shè)備，將化學(xué)史實(shí)、化學(xué)前沿信息呈現(xiàn)出來，通過這些形式，保證了學(xué)生的學(xué)習(xí)，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率、開闊學(xué)生的視野、加深學(xué)生的記憶、引發(fā)學(xué)生的共鳴，落實(shí)化學(xué)核心素養(yǎng)。

綜上所述，在引領(lǐng)初中學(xué)生完成化學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，我們可以發(fā)現(xiàn)，初中學(xué)生可以和教師在同一個(gè)視角來審視問題，教師可以激活更多的教育元素，教師可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)客意識(shí)，與學(xué)生一起就“真科學(xué)問題”進(jìn)行對(duì)話。在這一過程中，如何能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造一個(gè)生活化的課堂，就可以展現(xiàn)出化學(xué)學(xué)科的教育優(yōu)勢(shì)，展現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

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