優化幼兒園語言教學的策略研究

張塔娜

摘要：幼兒園教育是教育的開端，語言表達能力是幼兒活動能力的基礎。幼兒語言表達能力的培養有利于提升幼兒生活自理能力、有利于培養幼兒閱讀習慣、有利于促進幼兒交往能力提升。幼兒園語言教育中存在幼兒語言教育重視程度不夠、幼兒語言表達鍛煉機會較少、幼兒語言教學模式單一等問題。從化幼兒園語言教學的意義出發，探究優化幼兒園語言教學的策略，希望為幼兒創設語言交流氛圍等策略，提高教學質量，促進幼兒語言表達能力的培養。

關鍵詞：幼兒教育;語言教學;策略研究

幼兒園教育是教育的開端，語言表達能力是幼兒活動能力的基礎，教師在幼兒教育階段應當提升幼兒的語言表達能力。在教育活動中需要幼兒清楚表達自己的訴求，因此需要提高幼兒的語言表達能力。當前的幼兒園教育中，語言表達能力培養的方法還需要改進，教師教育教學的模式比較單一，不利于提升幼兒語言學習的興趣。在當前的幼兒教育中，如何提升幼兒的語言表達能力，提高幼兒語言學習的積極性和主動性成為幼兒教育關注的重點內容。

一、幼兒園語言教學的意義

（一）利于提高幼兒認知

幼兒階段的孩子，每個人都像一張白紙，他們對社會的認知少之又少，需要通過不斷的知識經驗積累才能形成一定的認知能力。語言是幫助孩子理解和表達的工具，也是提高幼兒認知能力的重要方式。在幼兒語言教學中我們首先從口語開展教學，因為口語更能與幼兒的實際生活和學習相貼合，口語和經驗的結合便是幼兒認知能力形成的初始階段。而持續不斷的語言教學則是幼兒認知不斷提升的過程，在每一次學習中，孩子就像一棵小草不斷吸收著養分，然后慢慢長大。

（二）有利于幼兒提高表達能力

表達能力對任何階段的孩子都是非常重要的，同樣對孩子的學習、社交等都有著不可替代的作用。幼兒時期的孩子很多時候不能表達出自己的想法，不能說出完整的句子是因為孩子的表達能力不足引起的。幼兒接觸的環境是豐富多彩的，而孩子的詞匯卻相對匱乏，語言的運用也不夠精準，這顯然會影響孩子的學習和發展。所以幼兒語言教學應該融合到各個環節中，從中引導孩子說完整的話，說規范的話，說自己想說的話。

（三）有利于開發智力思維

家長們都想讓孩子聰明，可是該如何開發孩子的智力呢？其實語言教學更追求的是邏輯性、實用性和藝術性。實用性是引導孩子正確表達一件事物，而邏輯性是在此基礎上進行更深層次的思考，孩子通過思考組織自己想說的語言，同時在接受外界的語言信息之后還能通過大腦進行處理，最終形成一定的邏輯思維，藝術性是孩子在精準描述某件事物的基礎上賦予其更多的情感和描述。這些內容都是開發孩子智力和思維的重要內容，因此語言教學對孩子的學習成長有著舉足輕重的作用。

二、幼兒園語言教學實時策略

（一）明確幼兒語言教學目標

3～6歲的幼兒具備一定的聽力基礎，因此我們在每個階段的教學過程中都要確立明確的教學目標，然后根據目標滲透語言教學內容。例如幼兒園中班的學習目標是能夠與教師、家長或同伴進行語言交流，并能利用自己學習過的語言詞匯和句子完整表達自己的意愿和訴求。其次在教學活動中需要幼兒教師的要求，敢于在集體活動上進行表達。嘗試用人稱代詞進行語言表達，例如，你、我、他、我們、你們的使用。幼兒階段的孩子模仿能力是非常強的，我們應該引導孩子進行言語模仿。在平時的生活中孩子們最喜歡看動畫片等，孩子們在這些活動上更喜歡模仿動畫片中的人物行為和語言，說明孩子對表達和模仿是非常感興趣的。例如在引導孩子認識顏色以及學會使用人稱代詞時，我們可以通過一些畫多的圖片幫助孩子認識顏色，然后每個小朋友圍坐在一起說一說自己的衣服是什么顏色，旁邊的小朋友衣服是什么顏色。這時候教師可以首先給小朋友示范：我的衣服是黃色的，他的衣服是白色的。然后請白色衣服的小朋友進行接龍。白色衣服的小朋友會說，我的衣服是白色的，你的衣服是綠色的。這樣孩子們通過一邊學習知識一邊進行口語表達，能夠有效地完成學習目標。然后讓孩子帶著所學到的知識回歸到家庭中，和爸爸媽媽一起說一說。通過長期的目標訓練，孩子們的進步速度是非?？斓摹?/p>

（二）游戲化教學激發幼兒語言思維

游戲化教學能夠激發孩子的語言思維能力。游戲活動通常有一定的游戲規則，并且每個孩子都會參與到游戲活動中，然后進行邏輯思維的訓練。例如故事接龍是一個鍛煉小朋友想象力、邏輯思考和表達力的一個游戲，玩法有兩種，一種是毫無限定隨意想象的故事，一種是限定條件臨場發揮的故事，在家庭里面都可以試試，三個人就可以玩。毫無限定的故事，最好由教師發起一個有想象空間帶有引導性的開頭，將故事發生的時間、地點和人物設定好，當然也可以留一些主線由孩子發揮，引導孩子挖掘故事中好玩的情節、有趣的結局、有意義的思考等，讓孩子去想象和表達。其次我們可以給孩子提供一些學習過的詞匯卡片，讓孩子利用這些卡片中的內容提示進行語言構思，編出一個個有趣的小故事。由于是接龍游戲，孩子可以和教師一起來完成，每個孩子在故事接龍時教師選定不一樣的詞匯，每個孩子都要根據上一個小朋友的描述進行構思和敘述。這樣的游戲是培養孩子邏輯思維能力的有效方式之一，同時教師還可以將這樣的游戲活動宣傳給家長，讓孩子們和爸爸媽媽在家中也能體驗這樣的游戲過程。

（三）利用繪本培養孩子語言組織能力

繪本是每個孩子幼兒時期都需要學習的重要內容，也是孩子學會進行語言積累的過程。因此我們要充分利用繪本故事的作用，培養孩子的語言組織能力。例如在學習《春雨的色彩》繪本閱讀時，教師一邊給孩子描述一邊讓孩子根據繪本中的內容進行思考。在講解過程中要及時和孩子進行互動，例如教師可以首先提問：“春雨是什么顏色？”幼兒做出了以下多種回答：“春雨是黑色的、綠色的、紅色的、粉色的、黃色的、白色的、無色的、透明的、海藍色、紫色、淡白色”等。接著教師說：“小朋友你們說誰說得對？”這時候因為很多小朋友的想法不同，所以在這個階段會進行小小的激烈討論，這時候教師不要制止，且通過爭論后，讓小朋友自己舉手發言并說一說為什么，還可以點評一下哪個小朋友的說法不正確，為什么？然后教師再提供正確的結論：“春雨是無色的。因為春雨落到水里就沒色;落在衣服上顏色也不變;落在任何物體上，物體的顏色都不變?！蓖ㄟ^運用“評論法”進行提問，教學效率得以提高，使幼兒的分析能力、理解能力、明辨是非的能力得以發展和提高。在利用繪本閱讀時，我們一方面帶著孩子閱讀，另一方面可以讓孩子主動閱讀，例如通過繪本上的圖畫內容你會發現什么？把你自己看到的和想到的與教師同學分享一下吧，這是引導孩子主動思考和組織語言的過程，能夠有效地提高幼兒學習積極性和閱讀積極性。

幼兒的語言表達能力是幼兒全面發展的基礎，在幼兒教育中提升幼兒語言表達的主動性，培養學生良好的語言表達能力，是幼兒教育關注的重點內容。在當前的幼兒教育中，幼兒園教育應當與家庭教育相結合，為幼兒創設良好的語言表達環境，采用多種方式培養幼兒的表達習慣，提高幼兒的語言表達能力，促進幼兒的全面發展。

參考文獻：

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