試析小學語文教學中學生語言能力的培養探究

解穎超

摘要：小學語文是一門既有工具性又有人文精神的學科，又與我們的文化、語言有著密切的關系。新時代要求培養學生的核心素質，使其成為中學語文的重要組成部分。語言的建構和應用，即學生的語言技能，是學生的一項基本素質，也是提高學生的語言素質的重要因素。然而，在現實的小學語文教學中，學生的語言能力仍有不少問題，因此，教師要從學生的實際出發，以提高學生的語文素質為目標，并通過適當的措施來提高他們的語言水平。

關鍵詞：小學語文;語言能力;重要性;問題;培養策略

一、小學語文教學中培養學生語言能力的重要性

小學語文學科核心素養的培養涵蓋四個方面，即語言的構建和運用、思維的發展與提升、審美的鑒賞和創造、文化的理解與傳承。這四個方面素養的培養需要學生在小學語文學習中，首先要掌握必要的語文知識，為其他能力的培養打好基礎;其次要求學生有豐富的語言積累，并擁有熟練的語言技能，養成良好的語文學習習慣，這樣才能夠有效培養和提升語文學科核心素養。由此可見，語言技能的培養是學生語文核心素養培養的必備環節。而從最新的《小學語文課程標準》的要求來看，強調要在小學語文教學中，重視豐富學生的語言積累，培養學生的語感，發展學生的語言思維，在此基礎上培養學生的識字與寫字能力、閱讀能力、口語交際能力和寫作能力，從而能夠正確地運用祖國的語言文字。這實際上就是圍繞著學生語言能力的提升展開的。而且從學生語文學習實際來看，無論是閱讀、寫作還是表達，都需要一定的語言能力作為支撐，因此小學階段學生的語言能力直接影響著學生小學語文學習的效果，這進一步凸顯了在小學語文教學中培養學生語言能力的重要性，這也是在小學語文教學中發揮學生主體地位的重要前提。

二、小學語文教學中培養學生語言能力策略

（一）樹立正確的觀念是培養學生語言能力的前提

觀念影響行為，同樣，教師和學生的觀念也會影響教與學的行為。針對當前小學語文教學的新要求，教師需要打破傳統的以知識為本的教育教學理念，立足于新的《小學語文課程標準》的要求，堅持以學生為中心，重視學生語言能力在學生語文素養培養中的重要性，認真地研讀“新課標”，用先進的理念指導教學，準確把握小學語文教學的特點，進而選擇有利于全面培養學生語言能力的教學方法，努力給學生建設開放而富有活力的小學語文課堂。

在具體教學中，教師要給學生強調在語文學習中語言能力培養的重要性，并且要給學生指出如何在小學語文學習的各個環節來培養自己的語言能力，使學生知曉相關的方法與措施，這樣才可以使學生在學習行為上有所改變，為培養學生的語言能力做好思想準備。

（二）創設情境激發學生興趣，培養學生的語言組織能力

學會準確地說話或者表達是培養小學生語言能力最基礎的環節，但是在傳統的小學語文教學中，很多學生習慣了聽教師說，而當教師讓他們站起來說的時候經常會出現過分緊張不敢說或者詞不達意不會說等問題，還有一些學生甚至是低下頭不想說，這些問題的存在對學生語言能力尤其是語言組織能力的培養是非常不利的。因此，需要小學語文教師根據教學需求調整教學方法，而其中應用最為普遍、有效的就是情境教學法，它是依據建構主義學習理論，利用情感和認知之間相互影響的關系，通過給小學生創設能夠引發其情感共鳴的直觀情境激發學生參與學習的熱情，調動學生學習的積極性，從而使學生在收獲知識的同時能夠提升思想認識。

現在使用的部編版教材在內容編排上很重視培養學生的語言能力，在每一個單元結束后都設有口語交際、習作、語文園地這三項內容。其中口語交際這項綜合性學習內容一般是要求結合小學生日常學習或者生活中的情境進行設計，語文教師可以充分利用教材這一載體給學生創設情境。如小學語文三年級上冊第一單元口語交際的主題是“我的暑假生活”，這對于剛剛升入三年級的學生來說，在漫長的暑假中，他們一定有豐富多樣的經歷，也希望把自己的經歷與朋友或者家人一起分享，教師就可以利用此項內容創設關于暑假生活介紹的活動課，要求學生根據自己在暑假經歷的新鮮事，準備好相應的圖片或者實物資料，選擇其中有趣的內容說給其他學生聽一聽，沒有在課上發言的學生回家后可以給家人進行分享，請家人提出修改意見。為了提升學生的語言能力，教師要給學生提出一些基本要求，如在講述的過程中盡量做到自然、大方，表達爭取做到流利、順暢，且內容充實。這樣的情境設計既能夠激發學生的表達興趣，讓他們愿意參與且有話可說，而且針對性的設計也能夠最大限度地使全體學生參與其中，從而促進學生語言建構與運用能力的培養，最終提升學生的語言表達能力。

（三）采用多樣化形式，培養學生的語言能力

在小學生語言能力的培養中，首先要讓學生會說，也就是要培養學生的口語表達能力。而培養學生的口語表達能力的途徑是多樣的。

首先，利用好看圖說話的教育方式，這也是基礎教育階段訓練學生語言能力最為常見的方法。小學語文教材中往往以圖文并茂的形式給學生呈現學習內容，教師在日常教學中要利用好這些素材，把文本閱讀與教材中的圖片、圖畫結合起來，滲透看圖說話能力培養。在此基礎上，可以給學生呈現新的圖畫以調動其想象力，進行看圖說話，培養學生的口語表達能力。其次，利用好閱讀課。學生閱讀的過程不僅是增長知識、開闊視野的過程，也是學生進行語言積累的過程。所以教師一定要鼓勵學生進行閱讀，把課內閱讀與課外閱讀結合起來，要求學生在此過程中做好摘抄，積累豐富的詞匯、優美的語句等，潛移默化中培養學生的語言能力。

再次，重視寫作。寫作也是培養學生語言能力的重要途徑，特別是對學生書面語言表達能力提高更有促進作用。在此過程中，學生的語言創造力會得到有效的培養，語言應用能力也會得到強化。

結語

總之，在新時期的小學語文教學中，學生語言能力的培養是語文素養的重要組成部分，教師要從思想上重視，在教學行為上有效落實，為學生打好語文基礎，為語文素養的全面培養與提高做好準備。

參考文獻：

[1]蒙麗.信息化技術在小學語文課堂教學中的應用探索[J].中國新通信，2021，23（18）：192-193.

[2]王丹.運用互聯網打造小學語文智慧課堂研究[J].科學咨詢（教育科研），2021（09）：174-176.

[3]陳繼發.核心素養下小學語文教學的對策研究[J].科學咨詢（教育科研），2021（09）：288-289.