淺談初中生物教學如何落實推進“雙減”政策

孫曉璇

摘要：“雙減”政策不斷強調提高課堂教學質量，優化教學方式。初中生物教師如何在課堂中建設高質量教學體系，確保我們的孩子在校內學足學好就顯得至關重要。本文旨在研究初中生物教學面對的問題和“雙減”政策中與初中生物教學相切合的內容，并針對這些內容探討出適合在初中生物教學中推進“雙減”工作的教學策略。

關鍵詞：初中 生物教學 “雙減”工作 教學策略

近些年，教師們不斷學習關于“雙減”和“五項管理”的一些政策。通過學習，我們發現這些政策對于切實減輕學生過重課業負擔，提高教師課堂效率，促進學生德智體美勞全面發展具有重大意義。好的政策需要扎實的落實，對于如何落實這項政策，本文探討了一些落實辦法。

一、以生為本，創設高效健康的生物課堂

通讀整篇“雙減”政策，政策里多次提到課堂教學質量，優化教學方式等詞，由此不難看出，政策希望教師能夠建設高質量教學體系，確保我們的孩子在校內學足學好[1]。生物課一周有兩節，一節有四十分鐘，如何在這有限的時間里讓學生感受生物之美，掌握生物知識，杜絕“滿堂灌”的教學模式，就需要我們在集體備課中下足功夫。

首先每一次集體備課都應該設立一個主備人，在活動前都要精心準備，分析教材，介紹重難點，教學方法，預測教學中可能出現的問題及解決方法等。再集合組內力量，對課堂上用到的課件、教學設計進行多次打磨。對課堂提出的每一個問題進行預設，讓每一個問題有效且能引導學生，杜絕重復啰嗦的無效問題。組織組內教師互相聽課、評課，共同提高教學水平，形成“主備人初備→小組共備→集體評議→改進教案→實踐探討→反思提煉→不斷完善”連動式備課、上課模式，實現教師教學的最優化，使學生享受到最優化的教學過程。

初中生精力旺盛，求知欲強，渴望多種多樣的教學活動。集體備課時，教師可以針對課堂內容，貯備不同活動來豐富課堂，吸引學生注意力，分析其所蘊含的生物學知識，將課堂還給學生，讓學生由“要我學”向“我要學”轉變[2]。針對“雙減”政策中不斷強調的作業問題，生物作業的形式可以是具有探究性和實踐性的。引導學生“學習對生活有用的生物”和“對終生發展有用的生物”，提高學生生物知識聯系實際的能力。

二、以學定教，通過形式多樣的實驗豐富課堂

眾所周知，生物學是基于實驗的科學。這次“雙減”工作中也提到教師演示實驗100%，學生分組實驗應達到95%以上。通過以往的教學經驗，學生往往比較喜歡上實驗課，教師要巧妙地利用實驗吸引學生的注意力，激發他們求知的欲望。對每一個實驗，教師都應預先操作一遍或多遍，通過試做，會發現實驗中的一些問題，才能更好指導學生實驗要細致、周到，從而提高實驗效果。有些比較復雜的實驗，教師可事先在生物社團中培養一批生物實驗的骨干，然后讓這些骨干作為分組實驗的“小老師”去帶動組內同學的積極性。教師巡視指導，確保安全性和有序性，并及時幫助學生解決實驗中的問題。使學生在實驗中人人操作，個個動手，手腦并用，能親眼目睹生物實驗的現象與結果，讓實驗點燃學生學習生物的激情，使他們對生物學產生濃厚的興趣。

三、充分利用課后服務，讓學生走進神奇的生物世界

生物課后服務理念就是“以興趣激發孩子的想象力，用實踐培養孩子的探索力”，在這次“雙減”學習中，生物社團可以依托課后服務的指導，充分利用社團活動室的資源，設計一系列有趣的生物活動來服務于學生。一是結合生物學科內容或者科學熱點問題定期舉辦辯論賽活動，對諸如“轉基因食品是否安全”、“你支持克隆人研究嗎？”等，就社會熱點問題展開辯論，增強學生對科學熱點話題的關注。二是借助生物社團種植園，讓學生在課外時間體驗黃瓜、西紅柿和茄子等的種植，觀察蔬菜長勢并進行研究性記錄。學生在參與勞作過程中，也將明白水資源的節約和耕地保護的重要性。這樣既提高了學生對生物科學的熱愛，培養學生對大自然的敬畏之情，又能培養學生的社會生態意識[3]。三是每個學生都有自己喜愛的植物或動物，可以開展講解員比賽，讓孩子選取自己喜歡的生物，通過查閱書籍或網絡，像一名講解員一樣去介紹這個生物，盡可能去鍛煉孩子的表達能力和實踐能力，除此以外，像葉脈書簽制作、種子拼圖等活動都是可以開展的。

在每一次活動開展前，教師都要制定出相應的計劃，對活動的預判和充分準備，爭取讓活動變得豐富多彩，讓孩子們可以接觸到教材之外的生物學知識，能夠對自然現象作出解釋，對生活常識更加關注和熟知。

心在哪里，哪里就會開花。教師應在?°雙減?±政策的驅動下，深化課堂教學改革、提高校內教育教學質量、完善課后服務，更加堅定有力地走好教育教學之路，為學生成長導航，撐起有利于學生健康成長的寧靜天空。

參考文獻：

[1]中共中央辦公廳國務院辦公廳.《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》[EB].（2021- 07- 24）[2021- 09- 30].

[2]靳穎.如何讓“減負”成為初[J].考試周刊，2010（46）：2.

[3]陳敏.興趣、目標、效率：課堂教學成功的三大要素[J].中學生物教學，2013 8.