芻議如何創(chuàng)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂

魏潔坤 李成福

摘要：文是一切教育的基礎(chǔ)，小學(xué)階段是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的奠基階段，落實(shí)新課標(biāo)的要求，在語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)是當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)的中心任務(wù)。課堂教學(xué)是落實(shí)教學(xué)任務(wù)的主陣地，但當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在著一些問(wèn)題，它影響了教學(xué)效率。因此，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言基本知識(shí)點(diǎn)的積累和背誦，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言理解力和創(chuàng)造力，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;高效課堂;構(gòu)建策略

引言：

著名教育家葉圣陶說(shuō)：“語(yǔ)文天生重要。”這道出了語(yǔ)文學(xué)科的重要性，語(yǔ)文既是重要的交際工具，也是人類(lèi)文化的重要組成部分，它具有工具性和人文性的特點(diǎn)。隨著當(dāng)前我國(guó)新課程改革的深入發(fā)展，語(yǔ)文學(xué)科在中小學(xué)教學(xué)中的重要性還在提升，無(wú)論哪一科的學(xué)習(xí)都需要語(yǔ)文的閱讀、理解能力和一定的表達(dá)能力。在學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，小學(xué)階段是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的習(xí)慣培養(yǎng)、語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力形成的奠基階段，也是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，所以必須要重視小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)[1]。課堂是落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的主陣地，當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)強(qiáng)調(diào)要提升課堂教學(xué)的實(shí)效性，努力打造高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂。我結(jié)合自己在教學(xué)實(shí)踐中的嘗試與思考，談一談對(duì)這一問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，以期對(duì)當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建有借鑒意義。

一、注重課前預(yù)習(xí)，創(chuàng)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂

語(yǔ)言學(xué)科中涉及的知識(shí)點(diǎn)非常多，既有基本的字詞，又有不同的語(yǔ)句結(jié)構(gòu)，還有閱讀、寫(xiě)作以及口語(yǔ)表達(dá)等，而且每一個(gè)知識(shí)模塊又可以細(xì)分出很多的知識(shí)點(diǎn)，所以語(yǔ)文課堂基本處于一個(gè)“時(shí)間緊，任務(wù)重”的狀態(tài)，那么學(xué)生要想在課堂上保持高效的學(xué)習(xí)狀態(tài)，就一定要加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)，在課前初步了解將要學(xué)習(xí)的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)以及課文內(nèi)容。因此教師一定要注重學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，從而在提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)創(chuàng)建高效課堂[2]。

如《一個(gè)豆莢里的五粒豆》，教師可以在課前設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生在課前通過(guò)查字典、工具書(shū)或者是聯(lián)系上下文的方式，自主學(xué)習(xí)課文中出現(xiàn)的字詞，包括“豆莢、豌豆、按照、凍僵、青苔、囚禁、相框、洋溢”等字詞。教師還要引導(dǎo)學(xué)生在課前多次朗讀課文內(nèi)容，并結(jié)合課文內(nèi)容思考如下問(wèn)題：五粒豆即將分開(kāi)時(shí)，它們的愿望各是什么？最后的那粒豌豆生長(zhǎng)過(guò)程是怎樣的？小豌豆的成長(zhǎng)給生病的小女孩帶來(lái)了什么？課堂上，教師要提出與基本字詞相關(guān)的問(wèn)題，或是組織學(xué)生進(jìn)行生字的聽(tīng)寫(xiě)，或是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己的語(yǔ)言解釋某一詞語(yǔ)，還要引導(dǎo)學(xué)生分析和解答導(dǎo)學(xué)案中的問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，查看學(xué)生的自主預(yù)習(xí)情況，從而針對(duì)性地展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。

二、創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣

根據(jù)現(xiàn)代教育理論研究，課堂教學(xué)效果不僅受教師教、學(xué)生學(xué)的影響，還受一定的教學(xué)環(huán)境的影響，而教學(xué)環(huán)境不僅包括物質(zhì)環(huán)境還包括精神環(huán)境，這種精神環(huán)境實(shí)際上就是課堂氣氛。在積極的課堂氛圍下，學(xué)生的求知欲更強(qiáng)烈、思維更活躍、注意力也更加集中。所以要想打造高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂，就要努力給學(xué)生營(yíng)造寬松和諧的課堂教學(xué)氛圍，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。這需要小學(xué)語(yǔ)文教師不斷提升自己的業(yè)務(wù)水平，形成具有個(gè)人特色的教學(xué)風(fēng)格，用教師的人格魅力去影響學(xué)生，使學(xué)生能夠“親其師信其道”。同時(shí)，也要提升教師對(duì)課堂的駕馭能力，能夠及時(shí)抓住課堂生成，對(duì)于課堂上出現(xiàn)的偶發(fā)問(wèn)題及時(shí)解決，保證學(xué)生有充足的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)精力投入到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，為打造高效課堂提供助力。

三、善于利用現(xiàn)代化手段輔助教學(xué)

隨著科技的進(jìn)步，現(xiàn)代化教育手段逐步普及。其能使枯燥、沉悶的靜態(tài)語(yǔ)文知識(shí)生動(dòng)、直觀地得以展現(xiàn)，方便學(xué)生理解與掌握，為教學(xué)工作帶來(lái)許多便利。現(xiàn)代化教育手段的利用，將鮮活的畫(huà)面和音樂(lè)帶入課堂，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，大幅拓寬了教學(xué)空間，提升了課堂教學(xué)效率。

1.利用現(xiàn)代化教育手段創(chuàng)設(shè)情境。逼真的教學(xué)情境可以讓學(xué)生身臨其境地感受其中蘊(yùn)藏的豐富情感。利用現(xiàn)代化設(shè)備創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生快速帶入狀態(tài)，讓其更為深刻地理解文章內(nèi)容，更加快速地掌握語(yǔ)文知識(shí)。傳統(tǒng)教學(xué)中，文章描繪的情境只能依靠學(xué)生自己想象，由于其生活經(jīng)驗(yàn)積累不足，難以很好地體會(huì)文章的深層含義。而現(xiàn)代化手段塑造的場(chǎng)景不僅更貼近生活，也更加逼真生動(dòng)，可以給學(xué)生帶來(lái)強(qiáng)大的視覺(jué)沖擊，讓其從內(nèi)心深處產(chǎn)生共鳴。

2.利用現(xiàn)代化教育手段延伸教學(xué)。如今語(yǔ)文教學(xué)已不再單純講授知識(shí)，而更加注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。要達(dá)到這一教學(xué)要求，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)難免有一些不足。利用現(xiàn)代化教學(xué)手段讓學(xué)生接觸書(shū)本以外更多的學(xué)習(xí)資源，延伸與拓展所學(xué)知識(shí)，不僅豐富了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，也為鍛煉學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力提供了便利條件。

3.利用現(xiàn)代化教育手段激發(fā)興趣。現(xiàn)代化教育手段將真實(shí)、富有生活化的視頻影像帶入課堂，讓沉悶、枯燥的語(yǔ)文教學(xué)煥發(fā)生機(jī)與活力，不僅活躍了課堂氛圍，也為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)帶來(lái)了新鮮感，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、組織合作交流，創(chuàng)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂

漢語(yǔ)言文化博大精深，同樣的文本內(nèi)容可以有多種版本的解讀，同一個(gè)漢字可以延伸出不同的詞語(yǔ)以及句子。小組合作模式下，學(xué)生會(huì)集思廣益，共同分享他們?nèi)粘W(xué)習(xí)活動(dòng)中積累到的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)，共同分享他們對(duì)某一段落內(nèi)容的理解分析等。因此教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組合作的方式加強(qiáng)語(yǔ)言積累與探究，從而全面提升學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

如《暮江吟》，古詩(shī)詞鑒賞一直以來(lái)是語(yǔ)文教學(xué)的重難點(diǎn)，學(xué)生能夠熟練朗誦古詩(shī)歌的內(nèi)容，但是卻無(wú)法深入理解古詩(shī)詞營(yíng)造的意境，也不會(huì)對(duì)古詩(shī)詞中的語(yǔ)言展開(kāi)深入的分析和鑒賞。小組合作模式下，教師可以引導(dǎo)學(xué)生互相交流他們對(duì)古詩(shī)詞的理解。每一個(gè)學(xué)生都要自主分析該首古詩(shī)中描寫(xiě)的四種景物，并結(jié)合古詩(shī)詞想象詩(shī)人描述的美景，嘗試著將其畫(huà)出來(lái)。當(dāng)學(xué)生個(gè)人做出一定的鑒賞分析后，再與小伙伴進(jìn)行分享交流，共同感受詩(shī)人筆下的美景，共同感悟詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與到聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)中，并引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)的思考、積累與運(yùn)用，從而在提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的同時(shí)創(chuàng)建以生為本的小學(xué)語(yǔ)文高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]張靜宜.核心素養(yǎng)下小學(xué)語(yǔ)文高效課堂構(gòu)建的策略[J].試題與研究，2020（31）：153-154.

[2]曾長(zhǎng)火.以生為本之小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建[J].讀寫(xiě)算，2020（31）：97-98.