高職院校思政課程混合式教學(xué)模式研究

季洪輝

摘要：高職院校思想政治理論課承擔(dān)著學(xué)生思想政治教育的重要使命，是高職院校培養(yǎng)德技并行的新時代技術(shù)人才的重要載體。在互聯(lián)網(wǎng)、人工智能、大數(shù)據(jù)日益盛行的當(dāng)代，線上教學(xué)為改革思政課程的教學(xué)模式創(chuàng)造了有利條件，以線上+線下為主體的混合式教學(xué)模式應(yīng)運而生。高職院校的思政課程能夠緊緊把握住這次改革的良機，搭乘混合式教學(xué)模式的東風(fēng)，探索出極具特色的思政課程教學(xué)新范式，是當(dāng)下從事思政課程教育教學(xué)相關(guān)工作者關(guān)注的重點課題。本文圍繞高職院校思政課程運用混合式教學(xué)模式的重要意義開展研究，提出了將混合式教學(xué)模式與思政課程完美融合的一系列有效策略，以期能夠為顯著提升思政課程的教學(xué)效果貢獻綿薄之力。

關(guān)鍵詞：高職院校;思政課程;混合式教學(xué)模式;有效策略

當(dāng)前，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，一系列基于信息技術(shù)的新型教學(xué)模式、教學(xué)方法應(yīng)運而生，以微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂為首的線上與線下混合式教學(xué)模式正在悄然滲透于教育教學(xué)的點點滴滴中。其中，思政課程作為對高職院校學(xué)生進行思政教育的重要載體，其教學(xué)效果吸引著社會各界相關(guān)人士的關(guān)注。在此背景之下，研究混合式教學(xué)模式與高職院校思政課程的相互融合滲透具有重要的現(xiàn)實意義。

一、高職院校思政課程運用混合式教學(xué)模式的重要意義

（一）推動教師綜合能力發(fā)展

首先，混合式教學(xué)模式的運用有利于提升思政課教師的信息技術(shù)素養(yǎng)。混合式教學(xué)模式，其有一大重要的優(yōu)勢就是融合了線上教學(xué)。簡而言之，教師只有具備扎實的線上教學(xué)能力，能夠熟練操作與多媒體、互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的各個教學(xué)模塊，才能有序推進教學(xué)的順利進行。在此背景之下，就需要教師利用課余時間了解與學(xué)習(xí)各類網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的功能、優(yōu)缺點，并且能夠做到熟練操作，特別是教師需要切實提升制作微課微視頻的能力。思政課教師不僅需要掌握信息技術(shù)專業(yè)知識，還必須具備將其應(yīng)用于實際教學(xué)的能力。同時，相應(yīng)的信息技術(shù)素養(yǎng)也是教師所必備的。在不斷學(xué)習(xí)與鍛煉中，教師的信息技術(shù)素養(yǎng)能夠得到顯著提升。

其次，混合式教學(xué)模式的應(yīng)用還能加速思政課教師的專業(yè)化發(fā)展。在教學(xué)之前，教師需要提前通過實際數(shù)據(jù)調(diào)查來分析高職學(xué)生對混合式教學(xué)模式所持的態(tài)度，并且還需要盡可能多地了解與學(xué)習(xí)一些與心理學(xué)、教育學(xué)相關(guān)的專業(yè)知識。同時，由于混合式教學(xué)模式同時涉及線上與線下教學(xué)，因此在備課階段，需要教師分別尋找、豐富與之相對應(yīng)的教學(xué)資源，在尋找的過程中，教師的視野被逐漸擴大，促使著教師的專業(yè)化水平在不斷提升。除此之外，不管是課前預(yù)習(xí)還是課中講授，教師都會面臨著學(xué)生提出一系列疑惑的問題，從而促使教師不斷完善思政知識體系，以便及時解決學(xué)生的困惑與難題。

（二）促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升

首先，以線上教學(xué)為主的混合式教學(xué)模式能夠很好培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、合作與探究的能力。在混合式教學(xué)背景之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式將變得更為靈活。最為重要的是學(xué)生能夠自主安排學(xué)習(xí)時間、跟進學(xué)習(xí)進度，并且打破時間與空間的限制，自主瀏覽一些較為感興趣的思政課內(nèi)容。不管是課前的自主預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，還是課中的小組討論環(huán)節(jié)還是課后的總結(jié)探究環(huán)節(jié)，都有利于充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，同時還能促進學(xué)生的深入思考，是提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、小組合作能力以及探究能力的有效舉措。

其次，混合式教學(xué)模式的運用有利于促進學(xué)生對思政課的深入思考與學(xué)習(xí)。深度學(xué)習(xí)是思政教育的根本目標之一，其中混合式教學(xué)模式的運用為這一目標的盡快落實提供了重要的載體。在混合式教學(xué)模式的指引下，思政課程教學(xué)通常需要遵循由淺至深、由局部到深處的規(guī)律逐層展開，學(xué)生也會跟隨著教學(xué)進度，進而對思政知識的內(nèi)涵有更加獨到的認知與全面的了解。此外，混合式教學(xué)模式還主張利用線下教學(xué)時間為學(xué)生設(shè)計豐富多彩的教學(xué)活動，在親自體驗中促進學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的深入思考，最終促進知行合一教學(xué)目標的實現(xiàn)。

總而言之，將混合式教學(xué)模式巧妙、合理的應(yīng)用于高職院校思政課程的教學(xué)過程當(dāng)中，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)資源、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等的優(yōu)化組合，為提升思政課程的教學(xué)質(zhì)量、整體提升思政教育效果奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、高職院校思政課程混合式教學(xué)模式運用的有效策略

（一）推廣混合式教學(xué)，轉(zhuǎn)變對混合式教學(xué)的認知

現(xiàn)如今，在高職院校當(dāng)中，針對思想政治理論課，混合式教學(xué)模式還沒有被廣泛應(yīng)用的最根本原因就是學(xué)校、學(xué)生、教師三方面對這種教學(xué)模式應(yīng)用于思政課程教學(xué)中的必要性與重要性認知還不夠。因此，三方及時主動轉(zhuǎn)變態(tài)度將對推廣混合式教學(xué)產(chǎn)生積極的現(xiàn)實意義。

從學(xué)校角度出發(fā)，應(yīng)充分發(fā)揮其指導(dǎo)、引領(lǐng)的作用，訂閱與購買一系列與混合式教學(xué)模式相關(guān)的書籍供教師研讀。同時，由學(xué)校管理者牽頭，應(yīng)定期組織思政課教師開展教學(xué)研討會，鼓勵每一位教師都能將自己的想法勇敢表達出來，有爭論、也有認同，只有在思想的激烈碰撞中才能全面提升思政課程與混合式教學(xué)模式的融入深度。除此之外，還可以邀請相關(guān)專家到學(xué)校開展專題講座，更重要的是要具體對教師的教學(xué)做出全面指導(dǎo)，如此舉措更有利于思政課教師全面提升教學(xué)水平。

從教師角度出發(fā)，教師是混合式教學(xué)的重要實施者，教師的認知水平如何將直接影響到思政課程的教學(xué)質(zhì)量。因此，教師需要充分發(fā)揮主觀能動性，主動學(xué)習(xí)與混合式教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，并深刻理解混合式教學(xué)的內(nèi)涵與意義，積極適應(yīng)由傳統(tǒng)教學(xué)模式向混合式教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。只有教師積極改變、主動認知，才能真正對學(xué)生的思想加以引導(dǎo)，也才能充分發(fā)揮出教師實施混合式教學(xué)法的主體作用。

從學(xué)生角度出發(fā)，通過親身體驗，學(xué)生務(wù)必需要逐步轉(zhuǎn)變對混合式教學(xué)模式的認知與態(tài)度，清晰認識到混合式教學(xué)模式的優(yōu)勢，如能夠提升自己在教學(xué)中的參與度，使得學(xué)習(xí)過程充滿趣味性、多樣性，還能促進自己素質(zhì)、能力、價值觀的全面發(fā)展等等。

（二）完善教師培訓(xùn)體系，組建混合式教學(xué)團隊

混合式教學(xué)模式的有效應(yīng)用離不開教師的全面配合，因此，需要思政課教師對混合式教學(xué)模式的理念、流程等進行深入的認知與學(xué)習(xí)。這時候，關(guān)于混合式教學(xué)模式的培訓(xùn)就變得格外重要。

培訓(xùn)的第一步就是要講清楚混合式教學(xué)模式的由來、用法以及內(nèi)容，以幫助教師全面了解混合式教學(xué)法每一環(huán)節(jié)都需要教師與學(xué)生分別完成哪些任務(wù)。第二步就是針對信息技術(shù)方面的培訓(xùn)，尤其是要提升教師的信息素養(yǎng)。其中培訓(xùn)的重心為引導(dǎo)教師熟練運用各大教學(xué)平臺，以促進教學(xué)的有序進行。例如以線上教學(xué)微視頻的制作為例，教師需要熟練掌握各種視頻剪輯工具與編輯工具的使用技巧，比如迅捷屏幕錄像工具、Edmodo、Moodle365等綜合類平臺和愛剪輯等基本工具，這些都能夠有效幫助教師完成微視頻的制作與剪輯。在培訓(xùn)的過程中，最好是一邊示范操作一邊引導(dǎo)教師自主動手操作。在此基礎(chǔ)之上，可以通過賽一賽、比一比極具趣味性的綜合實踐活動的開展來有效激發(fā)起教師學(xué)習(xí)的欲望與興趣，以賽促學(xué)，更好達到學(xué)做合一的培訓(xùn)目的。

此外，由于在混合式教學(xué)模式的運用前期，會增加教師的工作量，為了有效減輕教師的負擔(dān)，可以在專業(yè)內(nèi)部或者不同專業(yè)之間組建一支由思政教師組成的混合式教學(xué)團隊，在團隊內(nèi)部進行合理、科學(xué)的分工，相互幫助，共同分享任務(wù)清單、思維導(dǎo)圖、教學(xué)案例、探究議題等等。一方面能夠有效減輕思政課教師備課負擔(dān)與教學(xué)壓力，另一方面還有助于不同的教師之間相互學(xué)習(xí)、交流經(jīng)驗，進而不斷完善混合式教學(xué)，全面提升教學(xué)質(zhì)量。

（三）創(chuàng)新思政課實踐教學(xué)模式，設(shè)立故事專欄主題活動

眾所周知，思政課程教學(xué)可以分為兩部分，一部分是理論，另一部分是實踐，只有將理論與實踐有效結(jié)合在一起，才能真正實現(xiàn)思政教育入腦入心的效果。在混合式教學(xué)模式的背景之下，實踐教學(xué)的模式更趨向于多樣化、趣味化。為了彰顯思政課教學(xué)的鮮活性、生動性、特色性，教師可以通過設(shè)置故事專欄，來引導(dǎo)學(xué)生將教學(xué)案例、身邊故事等拍成一個個主題微電影，促使學(xué)生在真實動手操作中深刻感悟故事內(nèi)涵與蘊意，更有助于實現(xiàn)知行合一的思政課程教學(xué)目標。具體步驟如下：

首先，思政課教師可以立足于下節(jié)課具體的教學(xué)內(nèi)容，在課前一周通過線上平臺公布本次思政綜合實踐活動的主題。接下來需要學(xué)生自由組合，形成一個個小型“劇組”，組內(nèi)成員擔(dān)任“演員”的角色，“導(dǎo)演”由小組成員推選自行決定。當(dāng)小組內(nèi)分工明確之后，學(xué)生可以依據(jù)教師給出的實踐主題自行選擇方向，編寫5-7分鐘左右的劇本并且拍成微電影。拍攝完成后，由思政課程教師給出具體的評價，并且將最終的成品在下一節(jié)課堂上“放映”。當(dāng)微電影全部播放完畢之后，教師可以組織學(xué)生進行小組間交換意見的活動。在對微電影賞析的同時，其實也是學(xué)生們深化思政課內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)。教師需要引導(dǎo)學(xué)生勇敢表達想法，說一說觀后感或者相應(yīng)的啟示。課程結(jié)束后，教師可以將優(yōu)秀的微電影上傳到學(xué)校的相關(guān)網(wǎng)站或者微信公眾號、抖音等新媒體平臺上供所有學(xué)生學(xué)習(xí)與品鑒。一方面能夠大大提升創(chuàng)作微電影學(xué)生的自豪感與滿足感，另一方面通過在線討論區(qū)，所有同學(xué)、教師都能根據(jù)相應(yīng)的主題發(fā)表看法。在頻繁溝通交流的過程中，相信對每一位學(xué)生的思想都是一次新的洗禮，更有利于引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀、系好人生的第一粒扣子。

三、結(jié)語

總而言之，混合式教學(xué)模式的出現(xiàn)，為思政課程教學(xué)的“教”與學(xué)生的“學(xué)”開辟了一條全新的通道。隨著信息技術(shù)仍在不斷的快速發(fā)展，相信未來混合式教學(xué)模式將滲透于更多的學(xué)科教學(xué)教育過程之中。希望每一位從事教育工作的人員都能夠全面學(xué)習(xí)與混合式教學(xué)模式相關(guān)的內(nèi)容，為其靈活的應(yīng)用奠定堅實的理論基礎(chǔ)。

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