新形勢下高職英語教學滲透中國傳統文化探析

趙麗容

摘要：現階段，社會呈現經濟全球化的特征，英語作為通用語言所承載在的西方文化，正在沖擊著我國的傳統文化，使得高職英語教學中的傳統文化教育正在流失，教師就要重視傳統文化在英語教學中的滲透，對此，本文將對新形勢下高職英語教學滲透中國傳統文化展開探析，以期參考。

關鍵詞：高職英語;傳統文化;教學

在新形勢下，將傳統文化滲透在英語教學中，不僅能優化學生的文化結構，還能促使學生主動探究傳統文化，并弘揚我國的傳統文化，有效提升自身的文化底蘊，進而強化學生的審美能力、鑒別能力以及跨文化交際能力，最終切實提升高職英語教學質量。

一、創新英語教學模式

目前，受傳統教育觀念的制約，教師認為英語只是簡單的溝通語言，未能意識到借助英語向學生滲透傳統文化。因此，教師在開展英語教學活動時，就要創新現有的教學模式，促使學生在英語學習中明確傳統文化對自身的重要性，并保障學生在夯實英語基礎的同時，也能應用英語向他人介紹傳統文化，進而實現弘揚傳統文化的教學目標。在革新傳統教學模式的同時，教師要積極地將傳統文化滲透在教學中，這時就能將教材作為切入點，在教材中適當增添與傳統文化相關的內容。另外，為了凸顯高職院校的辦學特色，就能借助傳統文化、學校情況創編校本課程。此外，還能將教學內容作為媒介，讓學生意識學習語言還促使各國家的文化實現交流。這時教師就能將傳統節日、手工藝、傳統思想等融入教學內容中，在這個過程中教師還能引導學生對比中西方文化，使得學生明晰中西方文化間的差異性，同時還能夯實學生對傳統文化知識的積累。例如，就能要求學生對比春節與圣誕節間的異同點，在對比過程中，學生不僅能掌握英語知識，還能將傳統文化有效滲透給學生，又或者，教師就能將諺語以及英語的形式講解給學生，以此來激發出學生學習英語的興趣，學生也能積累相應的寫作素材，進而使學生感受到傳統文化的魅力，最終提升英語教學質量。

二、積極開展第二課堂

教師通過開發融合中國文化且讓學生喜聞樂見的英語文化活動，建設高職英語教學第二課堂，讓學生在英語應用和展示中提升跨文化語言交際能力。以教研室為依托，開展Chinese culture手繪小報評比，學生積極參與，課題組教師對參賽作品進行評選，并向獲獎的同學頒發獎狀。小報設計內容除了取材于在課堂補充的中國文化知識，更側重讓學生自己搜索和整理，這充分調動了學生英語學習的積極性，培養了學生用英語表達中國文化的語言能力，加強了學生對中國文化的興趣和自豪。課題組開設趣談中國文化的選修課，培養學生跨文化交際意識;面向英語教師和學生進行跨文化系列講座“殊途同歸——中西文化拾零”，拓展師生中西文化相關知識;指導英語社團，開展與中國文化相關的社團活動，給學生展示的機會;指導學生互訪團口語強化班，有針對性地強化交流學生中國文化知識點，幫助其在交流過程中實現語言的有效輸出。此類活動豐富了學生的課余生活，真正做到課內和課外相結合的教學探索實踐。

三、提升教師傳統文化水平

要想將傳統文化有效滲透在英語教學中，教師就必須要具備較為深厚的語言基礎能力，還要積極提升自身的傳統文化素養，只要當教師具備較為扎實的傳統文化知識，才能更好地將傳統文化滲透給學生，進而將傳統文化的價值充分凸顯出。所以，教師就要充分應用空閑時間學習傳統文化，同時教師還要對西方文化有相應的了解，這樣才能有效地將傳統文化融入教學中。此外，教師還要通過多種途徑來提升自身的傳統文化，優化自己的傳統文化知識體系，高職院校還要舉辦培訓活動，以此來提升教師在英語教學中滲透傳統文化的水平，當教師具備了一定的傳統文化，還要提升教師的英語表達能力。因為，在英語教學過程中，教師要借助英語向學生滲透傳統文化，倘若教師未能以英語的形式向學生滲透傳統文化，就會制約英語教學的效果。眾所周知，在傳統文化中包含著大量優質的教育內容，但由于多種因素的制約，可能會將一些不是很合適的內容滲透在教學中，很容易制約傳統文化具體的價值，所以還需要培育教師甄別傳統文化的能力，以此確保教師能夠合理選擇優秀文化內容，切實提升傳統文化在教學活動中的滲透效果，有效培育學生弘揚傳統文化的意識，最終英語教學效果得以顯著提升。

四、結語

總而言之，高職院校在英語教學中將傳統文化充分地滲透給學生，以此將傳統文化的價值充分發揮出。對此，便可從創新英語教學模式，積極開展第二課堂，提升教師傳統文化水平等著手，能夠有效激發出學生探究傳統文化的積極性，強化學生對傳統文化的認同感，提升學生自身的文化素養，以此來增強傳統文化在英語教學中的滲透效果，進而提升英語教學的整體質量

參考文獻：

[1]鄭蘇.新形勢下高職英語教學滲透中國傳統文化探析[J].海外英語，2021（24）：255-256.

[2]常勁松.新形勢下高職英語教學滲透中國傳統文化探析[J].海外英語，2021（14）：259-260.