小學語文說明文教學策略

張燕

摘 要：1+1是一個很簡單的數(shù)學算式，但是如果我們把1想成生活中的很多知識、很多方法、很多思想，那它就僅僅是一個簡單的數(shù)學數(shù)字，而是組成生活的一切元素，這些元素中自熱也包括了小學語文教學的元素。如果把1再看得高深一些，它還可以代表深奧的思想，比如簡潔，現(xiàn)在讓我們把一個有一個的簡潔加在一起，那就是富足。如果我們把每一個1都看做一步，那么很多個1加在一起就是千里。小學的語文教學，學生一生的學習都是一步一步走出來的千里，都是簡潔+簡潔+……豐富起來的富足。

比如說明文的語文學習過程。說明文是一種應(yīng)用性很強的文體，學生理解起來并不困難。可是，在我們的課堂上，卻常常把它弄得很復雜，總是對文章內(nèi)容的學習濃墨重寫，而對說明文的文體特點重視不夠。怎樣才能把一單元課文在一周之內(nèi)教完，怎樣把說明文這種文體教到會讀、會辨、會分析、會寫作的目標和要求，我想到了一個詞叫“深入淺出”。

關(guān)鍵詞：小學語文;說明文;教學策略

通過閱讀課文和研究教材、教參，我發(fā)現(xiàn)小學階段要求學生掌握的說明方法無非是這五種：一、列數(shù)字;二、舉例子;三、作比較;四、打比方;五、下定義。怎么能幫助學生輕輕松松的學會呢？我想應(yīng)該是例子先行。

一＼認識說明方法，總結(jié)判斷規(guī)律

開始學習五年級上冊第三單元“說明文”單元的第一課時時，我在黑板上寫了這樣四句話：

1、壽光桃一個能重500克。

2、紡織鳥織的巢像個大葫蘆。

3、都說東方大廈是很高的樓，其實雙子塔比它高得多。

4、兔子跑得很快，當它遇到危險時，奔跑速度可達到每小時50千米。

我把這四句話寫在黑板上，然后把五種說明方法的名字也寫在黑板上，讓學生自己來判斷一下，給他們找到伙伴，連起來。

1、壽光桃一個能重500克。 舉例子

2、紡織鳥織的巢像個大葫蘆。 作比較

3、都說東方大廈是很高的樓，其實雙子塔比它高得多。

打比方

4、兔子跑得很快，當它遇到危險時，奔跑速度可達到每小時50千米。 列數(shù)字

在這種連線的形式中學生通過主觀感知了解到了說明方法，然后我們請同學們自己再來讀一讀這四個句子，看看每一種說明方法各自有什么特點，用簡單的話語總結(jié)一下。

學生用簡單的話語總結(jié)概括了這樣幾種說明方法的特點：

列數(shù)字：就是有數(shù)字出現(xiàn)。

打比方：就是比喻句。

作比較：就是A比B怎么樣，A相當于B怎么樣

舉例子：就是描述一個事物，在什么情況下怎么樣了;當……時候，怎么樣了。

還有一種方法叫“下定義”，怎么幫助學生認識它呢？

我請學生打開《數(shù)學》課本的48頁。這一頁里有幾個概念：循環(huán)小數(shù)、無限循環(huán)小數(shù)、有限循環(huán)小數(shù)。我請學生讀了讀這幾個概念，告訴學生們，這就叫下定義，下定義時一定要嚴謹。

認識了這 5種說明方法，我又開始帶著學生踏上了應(yīng)用之旅。我們以課本中《鯨》這個例子，邊讀邊畫出說明方法。通過這樣一句一句、一段一段的學習學生已經(jīng)掌握了說明方法的應(yīng)用。這樣我們就可以放手了。

接下來的第二第三節(jié)課時學生自己用這種方法學習了十一課《新型玻璃》。

二、把握認知規(guī)律? ?巧記基礎(chǔ)知識

這一單元中還有一個內(nèi)容就是難讀難寫多音字比較多。為了能教會學生寫字記憶，我采用了這樣的方法。

五年級上冊第五單元，第九課 習作例文

1、給加點字注上拼音

哺乳 潛入 傾斜 立即

Dù? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? lǜ? ? ? ? ? fèi? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?è? ? ? ? ? ?tāi

（? ）子 過（? ） （? ）部 上（? ） （? ）生

注意：肺部的“肺”的寫法 ， 過濾的“濾”的寫法

五年級上冊第五單元，第十一課 習作例文

這一課中有很多難讀的多音字，怎么辦呢？我先讓學生讀了一遍課文，標好自然段，然后說哪一段第幾句請學生讀。這時候問題就來了。這個粘在一起的“粘”字，讀zhān呢還是讀nián呢。然后我在黑板上寫出來：

Zhān

粘在一起 {

Nián

以此類推學生發(fā)現(xiàn)了調(diào)節(jié)的“調(diào)”，處理的“處”都是不容易讀對的字。于是黑板上再寫上：

Tiáo? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?chǔ

調(diào)節(jié){? ? ? ? ? ? ? ? ? 處理{

Diào? ? ? ? ? ? ? ? ? ? chù

這樣學生就把難度難寫的生字詞記住了。

三、課堂簡單試驗? 體驗學寫習作

學習了課文之后，這一單元還有一個任務(wù)：學寫說明文。學習了說明方法，怎么讓學生寫的是說明文而不是狀物作文呢？我想了這樣的辦法：我再次把說明方法的小例子寫在了黑板上，讓學生切切實實的感受到我要求寫的是說明文。然后我拿出一個普通的保溫杯，用尺子量好高、量好上下底面半徑、算好容積，把數(shù)據(jù)寫在黑板上。

高：15cm

底面直徑：上：6cm下：8cm

容積：256立方厘米

外殼材料：樹脂

內(nèi)膽材料：不銹鋼

性能：抗摔? ?保溫時間60小時≥80℃

然后學生開始寫作。用上說明方法寫完之后，我發(fā)現(xiàn)雖然學生習作中細致的描寫比較小，但是五種說明方法都應(yīng)用在了自己的作文之中。我想說明文初稿的作用已經(jīng)達到了。

這就是我從“1+1=？”中得到的感悟，我把它運用到我的語文教學中。

“1+1”到底等于幾呢？我想每一個去思考，都會有不一樣的收獲……

參考文獻

[1]徐艷玲. 小學生說明文習作訓練方法淺析[J]. 文理導航：教育研究與實踐， 2018（8）：1.

[2]王小龍. 讓”有趣”伴隨”有效”——淺談小學語文科普說明文教學[J]. 小學教學參考：語文版， 2012（1）：2.