試論新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的策略

羅昌財(cái)

摘要：教師在小學(xué)教學(xué)時期應(yīng)該充分認(rèn)識到數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的重要意義，跟隨高效課堂構(gòu)建步伐，為學(xué)生帶來良好的知識學(xué)習(xí)認(rèn)識。高效課堂構(gòu)建的時候，主要是讓學(xué)生能夠充分參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課堂之中，拉近學(xué)生之間距離，讓師生共同努力提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。高效課堂構(gòu)建的同時，也應(yīng)該注重對學(xué)生多項(xiàng)能力的提升，這遵循課程教育改革實(shí)際要求，讓學(xué)生在充分認(rèn)識數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)價值的情況下也擁有利于自身發(fā)展的空間。文章從高效課堂構(gòu)建策略分析入手，希望啟發(fā)小學(xué)數(shù)學(xué)教師開展教學(xué)。

關(guān)鍵詞：高效課堂;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);策略分析;

引言：在過去的傳統(tǒng)教學(xué)模式下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)總體是按照“老師講，學(xué)生聽”的方式開展的，學(xué)生始終處于被動接受的地位，學(xué)習(xí)行為的發(fā)展嚴(yán)重依賴于教師，很少有進(jìn)行獨(dú)立思考和自主探究的機(jī)會。長期處于這種教學(xué)模式下，學(xué)生不僅會在學(xué)習(xí)能力的發(fā)展上遇到難以突破的瓶頸，還會對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種抵觸情緒和倦怠心理，更會錯誤地將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值理解為對考試的“應(yīng)付”。由此可見，如何在教學(xué)中體現(xiàn)出對學(xué)生核心素養(yǎng)的重視與培養(yǎng)，并采取具體手段切實(shí)落實(shí)高效課堂的長期建設(shè)，已成為廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師的當(dāng)務(wù)之急。

一、發(fā)放課前閱讀材料，指導(dǎo)學(xué)生有效預(yù)習(xí)

對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的提升，課前預(yù)習(xí)是一個非常重要的環(huán)節(jié)，但是往往這個環(huán)節(jié)會被老師和學(xué)生所忽略，為此在新課程背景下，教師一定要提高對于這一環(huán)節(jié)的重視程度，并且指導(dǎo)學(xué)生有效預(yù)習(xí)。教師要改變以往課前預(yù)習(xí)的模式，不要讓學(xué)生去預(yù)習(xí)教材上的內(nèi)容，因?yàn)榻滩纳系膬?nèi)容具有一定的難度，對于還沒有學(xué)習(xí)這部分知識的小學(xué)生來說，很難發(fā)揮課前預(yù)習(xí)的價值。所以，教師可以給學(xué)生發(fā)放課前閱讀材料，材料要遵循簡單和趣味的原則，在材料中提出一些問題，讓學(xué)生通過閱讀材料產(chǎn)生探究新知的熱情，并且通過各種預(yù)習(xí)方式來找到問題的答案。

如，在教學(xué)“認(rèn)識時間”這一知識點(diǎn)之前，教師可以先為學(xué)生準(zhǔn)備課前閱讀材料，材料中可以將古代和現(xiàn)代記錄時間的方式進(jìn)行介紹，并且以圖文結(jié)合的方式呈現(xiàn)。教師可以將古代日晷、漏壺等記錄時間的方式和古人記錄時間的故事作為課前閱讀材料呈現(xiàn)，以此來吸引學(xué)生的關(guān)注，之后再介紹一些現(xiàn)代記錄時間的方式，將鐘表、電子表等表示時間的不同形式介紹給學(xué)生，深化學(xué)生對于時間的理解。同時可以給學(xué)生提出課前預(yù)習(xí)的思考任務(wù)，讓學(xué)生去總結(jié)時間的特征和幾種常見形式。通過這種方式來提高學(xué)生課前預(yù)習(xí)的效率，推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的提升。

二、開展合作學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)能力

課程教育改革背景下，要求教師在教學(xué)的時候不能過分主導(dǎo)課堂，應(yīng)該為學(xué)生提供課堂學(xué)習(xí)的機(jī)會和方向。合作學(xué)習(xí)符合這一目標(biāo)，主要是將學(xué)生有效劃分為幾個學(xué)習(xí)小組。學(xué)生可以不受課堂的約束，充分發(fā)表自身的意見和看法，針對數(shù)學(xué)知識存在的問題以及學(xué)習(xí)方法有效闡釋。開展合作學(xué)習(xí)會讓學(xué)生之間擁有密切交流機(jī)會，提升學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)[2]。同時，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中也擁有進(jìn)一步思考機(jī)會，展現(xiàn)出較強(qiáng)的思維能力。教師在跟隨合作學(xué)習(xí)步伐的過程中，需要對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)際狀況有效監(jiān)督，從學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)入手，帶領(lǐng)學(xué)生形成健康的心理狀況，讓學(xué)生以積極高昂的學(xué)習(xí)情緒認(rèn)真分析數(shù)學(xué)知識。所以，為了更好地創(chuàng)設(shè)高效小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，教師通過合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步。

教師針對“小數(shù)的加減法”教學(xué)過程中，從學(xué)生性格特點(diǎn)、基礎(chǔ)知識掌握情況入手，把握學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)際狀況，完善合作學(xué)習(xí)。將學(xué)生有效的劃分為幾個學(xué)習(xí)小組之后，讓學(xué)生放手學(xué)習(xí)、認(rèn)真思考。在合作學(xué)習(xí)的時候，學(xué)生在小組內(nèi)部針對具體知識有效闡釋。發(fā)表自身意見和看法，也會針對高效學(xué)習(xí)提出自己的意見。學(xué)生之間能夠針對“小數(shù)加減法”具體學(xué)習(xí)內(nèi)容和方案有效規(guī)劃研究，共同分析的情況下實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)進(jìn)步。最終，以合理的合作學(xué)習(xí)營造為主，學(xué)生擁有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，在濃厚的學(xué)習(xí)氛圍之中提升團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。

三、尊重并利用學(xué)生的個性化差異

小學(xué)數(shù)學(xué)教師首先要對本班的基本學(xué)情做到“心中有數(shù)”，通過調(diào)閱學(xué)生在歷次考試和課堂檢測中的試卷，分析每個學(xué)生在不同題型、不同難度和不同考查方向板塊中的作答情況和失分原因，判斷出學(xué)生的知識基礎(chǔ)和短板分布;而后參考學(xué)生們的日常課堂表現(xiàn)，大體推斷出每個學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度。完成這一系列的工作后，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要依據(jù)上述成果為每個學(xué)生劃分學(xué)習(xí)檔位，并根據(jù)不同檔位的綜合情況制定具有針對性的教學(xué)內(nèi)容、方式和評價體系。面對數(shù)學(xué)成績相對落后的學(xué)生，教師要將注意力更多地放在基礎(chǔ)提升層面，幫助學(xué)生正確理解知識的基本概念和最為常見的考查題型;而如果是成績較好且一直有著不錯表現(xiàn)的學(xué)生，教師則可在完成基礎(chǔ)鞏固的同時，更多地引入一些具有綜合考查性和思維創(chuàng)新性的知識內(nèi)容與例題，鍛煉他們深度應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的技能，同時可以更多地組織一些自主探究活動，讓這一批學(xué)生能夠在獨(dú)立思考和合作討論的過程中獲得個性化的快速提升[2]。

四、豐富教學(xué)手段，構(gòu)建高效課堂

做好課前預(yù)習(xí)工作之后，教師最為關(guān)注和重視的環(huán)節(jié)應(yīng)該是課堂教學(xué)的過程，在傳授新知的過程中，教師要改變單一化的教學(xué)模式，靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段來豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更多的思路和方法，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂。

如，在教學(xué)“平行四邊形”時，教師就可以引入生活中的素材，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，借助多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)一些生活中常見的平行四邊形物體，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)思考“平行四邊形有哪些特征”，鼓勵學(xué)生暢所欲言，大膽表達(dá)自己的想法，在溝通交流中進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生在主動學(xué)習(xí)下更能夠產(chǎn)生深刻的記憶和理解，學(xué)習(xí)效果也有所提高。又如，在教學(xué)“小數(shù)加減法”時，可以組織學(xué)生以小組的方式展開游戲。教師提前準(zhǔn)備好題目，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行接力計(jì)算，在規(guī)定時間內(nèi)計(jì)算的正確題目最多的一組可以獲得獎勵。通過這種游戲與小組合作相結(jié)合的教學(xué)方式，可以讓學(xué)生感受到團(tuán)結(jié)的力量，樹立學(xué)生的集體意識，同時在游戲的氛圍下更容易激發(fā)學(xué)生的好勝心，鍛煉學(xué)生的計(jì)算水平。

結(jié)語：綜合以上分析，高效課堂是小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)開展的重要追求。教師把握生活實(shí)際目的是讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識擁有正確理解和運(yùn)用。同時，借助合作學(xué)習(xí)、現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，為學(xué)生帶來全新的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)體驗(yàn)和認(rèn)識。在活躍學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍的過程中，也不斷的突破學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中存在的問題。通過高效課堂的穩(wěn)定打造，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)步，讓學(xué)生面對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)擁有清晰的理解。希望在本文詳細(xì)分析研究之下，為進(jìn)一步啟發(fā)和帶動小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)展做好準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)：

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