小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中的情感陶冶策

當(dāng)?吾力納

摘要：在我國小學(xué)階段所進行的教學(xué)當(dāng)中，語文是非常重要的一門科目，而在語文教學(xué)中需要有效的對學(xué)生進行古詩詞方面的教學(xué)，并且古詩詞教學(xué)進行中也需要做好情感陶冶策略的落實，從而更好的從情感方面上幫助學(xué)生來進行知識的學(xué)習(xí)，掌握更多的古詩詞內(nèi)容。本文主要探討的就是在小學(xué)語文古詩詞教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)該如何采取情感陶冶的這一策略，如何有效地提高情感陶冶策略落實的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;古詩詞;情感陶冶

古詩詞是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化當(dāng)中的璀璨明珠，經(jīng)歷了數(shù)千年文化的熏陶，沉淀下來的非常重要的經(jīng)典。古詩詞里面所蘊含的文化價值以及所具有的歷史精髓，對于學(xué)生的情感、道德情操以及審美情趣的培養(yǎng)有著積極的作用，這是不可替代的。語文古詩詞不僅僅從語言形式上來看和現(xiàn)代文有著較大的差異，從寫法上來看和現(xiàn)代文也有很多的不同，并且這些古詩詞當(dāng)中的意象和典故也不是非常的明顯，這對于小學(xué)生來說理解起來可能具有一定的難度。

1必要性

1.1對于我國歷史文化進行熏陶與傳承的需要分析

在新課程標(biāo)準(zhǔn)里面提出來了，在目前要有效地對學(xué)生進行傳統(tǒng)文化的熏陶，讓學(xué)生可以更好地弘揚我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，通過這種方式使得民族的凝聚力得到加強，這樣的形式具有的優(yōu)勢是不可替代的。在目前信息化社會的發(fā)展下，對于傳統(tǒng)文化的有效傳承和發(fā)揚造成了一定的威脅，帶來了嚴(yán)重的沖擊，越來越多的人不關(guān)注我國的文化，而是受到西方文化的影響。古詩詞文化是中國幾千年來發(fā)展過程當(dāng)中的重要智慧結(jié)晶，受到的重視不高，甚至很多人對古詩詞文化沒有足夠的尊重。因此教師在實際教學(xué)的過程當(dāng)中，需要加強對于學(xué)生古詩詞方面的有效教育，做好對于學(xué)生古詩詞的情感陶冶，引導(dǎo)學(xué)生從多個不同的角度了解古詩詞當(dāng)中所蘊含的情感以及具有的智慧，從而對古詩詞文化進行傳承和有效的發(fā)揚。身為一名小學(xué)語文教師，要積極主動的采取情感陶冶的方式對學(xué)生進行古詩詞教育，從而使得教學(xué)的質(zhì)量水平得到提高，這也是讓學(xué)生更好的了解古詩詞，感受古詩詞的美感和內(nèi)涵的關(guān)鍵策略。

1.2對學(xué)生語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的需要

在新課程標(biāo)準(zhǔn)里面指出來了：語文課程，還應(yīng)該通過優(yōu)秀文化所產(chǎn)生的熏陶和重要的感染，使得學(xué)生可以積極主動的發(fā)展，讓學(xué)生不斷的對自己的思想道德修養(yǎng)進行提升，培養(yǎng)學(xué)生個人的審美情趣。優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化當(dāng)中，古詩詞對于學(xué)生所具有的教育意義是非常重要的，所以在古詩詞教學(xué)當(dāng)中合理的運用古詩詞展開對于學(xué)生情感方面的有效陶冶，不僅僅能夠?qū)W(xué)生的民族文化情感進行培育，還能夠使得教學(xué)的方案得到優(yōu)化，使得教師和學(xué)生之間的互動和交流得到增加，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到進一步的提升，更好的對課堂的氛圍進行活躍。在實際教學(xué)中，教師一定要注意將理論和實踐兩者相互結(jié)合，通過小學(xué)語文古詩詞方面的情感陶冶策略，從而對學(xué)生的語文核心素養(yǎng)進行培育和提升。

2有效策略

2.1更加準(zhǔn)確的對古詩詞內(nèi)容進行理解

在語文古詩詞教學(xué)進行的過程當(dāng)中，教師在對學(xué)生展開情感陶冶的時候，首先需要做的就是讓學(xué)生準(zhǔn)確的理解古詩詞內(nèi)容，明白各古詩詞所處的歷史時代、背景以及所具有的文化內(nèi)涵。一般情況下，古詩詞當(dāng)中都會含有大量的意象還有更多的典故，并且這些意象和典故具有民族特色的象征意義。在古詩詞當(dāng)中經(jīng)常會應(yīng)用到的意象，有送別的意象還有思鄉(xiāng)以及愁苦，還有愛情類的意象等等。最典型的比如說在李白的《靜夜思》這首古詩當(dāng)中，明月就是一個具有思鄉(xiāng)情感的意象。除此以外還需要提到用典這種方式，一般情況下詩文當(dāng)中引用和過去有關(guān)的人，地，事或者是語言文字，從而增加詞句的含蓄感和典雅者，就叫做是用典。最典型的比如說有李清照的《夏日絕句》中人杰，鬼雄，這些都是用典的手法，對這些意象和典故的意蘊更加深入的進行了解，能夠使得古詩詞教學(xué)過程當(dāng)中對學(xué)生的情感陶冶更好的進行。

2.2對古詩詞背后的故事進行深入的挖掘和分析

古詩詞背后的故事不僅僅是詩詞寫作的背景或者是作者出生的時間以及作者本人所取得的成就，也不僅僅是對他人所產(chǎn)生的評價，還有一些被忽略的細(xì)節(jié)存在在課堂設(shè)計的時候。教師不僅僅要知道古詩詞歷史發(fā)展的背景，對作者的生平有充分的了解，對古詩詞深層的含義進行有效的挖掘，還需要關(guān)注到的就是古詩詞背后的各種故事，在古詩詞教學(xué)當(dāng)中全方位的對學(xué)生展開情感的有效陶冶。

2.3對古詩詞中呈現(xiàn)的空間和情感有更多的關(guān)注

優(yōu)秀的古詩詞在語言當(dāng)中的運用空間一定是非常廣泛的，如果教師能夠合理的引導(dǎo)學(xué)生利用這一空間的張力所取得的效果會是更好的，對于學(xué)生所展開的情感方面的陶冶也是能夠潛移默化進行下去的。比如說杜牧的《江南春》這首古詩具有的跳躍感和張力就非常的強烈，利用夸張的語言給讀者提供了想象的空間，并且還有很多詩句是有非常多的細(xì)節(jié)的，將這些細(xì)節(jié)留下來讓讀者來進行想象。

結(jié)束語

因此在小學(xué)語文古詩詞教育中，教師只能夠通過相應(yīng)的途徑采取不同的策略引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在古詩詞的意境當(dāng)中理解具體的內(nèi)容，關(guān)注古詩詞背后的具體故事，從而讓學(xué)生形成良好的語文古詩詞素養(yǎng)，為學(xué)生對于中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承發(fā)揚奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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