雙減下初中物理課堂改革策略

娜布其

摘要：在“雙減”的背景下，我國初中物理教育的改革正在如火如荼地進行。教師可以根據初中物理學科的形象、直觀和經驗性的特點，對物理教學現象進行剖析;或者采取科學規劃、刪繁就簡、用心示范、精挑細選、激勵信心等措施，改善物理教學任務、內容、實驗、作業等，實現在課堂上提質增效，在課堂外為學生減輕學習壓力的育人目標，以落實“雙減”新形勢下初中物理教學改革的責任和任務。

關鍵詞：初中物理;教學改革;“雙減”

前言：

“雙減”政策下的初中物理教學改革，是一種以減少學生課業負擔為主要內容的教學改革，通過教授有效的學習方式，提高學生的學習能力，達到當堂學、當堂會的目的，減少課后的重復作業，避免因不能達到學習目標而參與到課后的補習。因此，在當前的初中物理教學中，如何創新教學策略，達到課堂增效、課后減壓的目的，已經成為當前初中物理一線教師研究的熱點。現結合筆者對“雙減”的認識及自己的教學體會，就如何改進和優化初中物理教學提出了一些對策，以供廣大教師參考。

一、科學規劃，把握物理教學的節拍

改革初中物理，在初中物理教學中要做到遵循新課標的原則，科學地安排教學計劃，把握學科教學的速度。在實踐教學中，教師可以根據自己的專業知識和能力，參照新課標的教學規范，進行針對性的教學設計，使其在一定程度上適應大部分學生的學習節奏，使其能夠更好地把握課堂，并引導學生主動地參加課堂學習，為達到“當堂會”的目的打下良好的基礎。比如，在《物態變化》的教學中，教師可以根據教材中“物質的三態”、“溫度測量”、“氣化與液化”、“升華與凝結”、“水循環”等知識，根據教材的要求，合理安排課程，掌握物理教學的節奏，為提高學生的物理學習能力打下良好的基礎。如，根據“物態變化”中的物理知識內容，對學生進行綜合的學習目標設計，讓學生在教師的引導下，理解物理知識的學習實質，有組織地完成學習目標，形成在學習中緊跟教師指導節奏學習的習慣。通過對物理教學計劃的科學控制，使學生有針對性地完成學業任務，形成當堂學、當堂會的學習習慣，堅守“學必會、不會及時問”學習目標，不給物理學習預留死角，以此達成減輕作業負擔與校外培訓負擔的目標。

二、刪繁就簡，嚴格控制物理課程的內容

新時期初中物理教師不僅要有專門的教學技能，而且要在頭腦里要有內容，要實行“精簡”的策略，要對物理教學的內容進行控制，提高學生的物理學習能力。在教師的指導下，采用精簡的體系化學習策略，讓學生成為物理課程的“主人”，掌握物理知識，靈活運用，提高物理學習的效率。例如，在《物質的物理屬性》的教學中，教師可以用思維導圖的形式，將“物體的質量”“測量物質的質量”“物質的密度”等知識呈現，以“刪繁就簡”的方式，讓學生在課堂上有效地掌握物理知識。同時，思維導圖的運用，引導學生在教學中自行整理自己的知識，理清物理知識的要點，使重點物理知識體系結構化，從而達到對物理學習的目的。

三、用心演示，掌控物理實驗的教學

初中物理是一門實驗性很強的課程，教師可以在課堂上進行實驗準備，動手做實驗，促進實驗教學的發展，培養學生的實驗觀察能力。因此，教師可以運用多媒體技術進行教學示范，讓學生通過直觀的圖象，掌握所要做的實驗。因此，在實驗教學之前，教師可以對實驗進行準備，對實驗進行展示，從而達到控制實驗教學的預期效果，并對學生的實驗能力進行培養。例如，在《探究平面鏡呈現的特點》的實驗課，教師可以利用多媒體進行示范實驗，在展示過程中，提出猜測，引導學生進行思考，并能全神貫注地觀看示范實驗。教師可以設計一個問題：“每個人對著鏡子看，平面鏡所成像與物有什么關系？”“會發生哪些情況？”引導學生完成猜想，讓學生在示范實驗中進行觀察，并通過教師的示范，對實驗進行記錄，最后得出結論。教師也可以在課堂上指導學生做實驗，讓學生自己做實驗，減少學生在課后重復學習的負擔。通過提高實驗觀察能力和綜合實驗能力，提高實驗教學的效果。

四、精挑細選，嚴格控制物理作業的質量

在初中物理課中，學生的作業質量控制是初中物理課的重要內容。教師可以根據物理課程的教學內容，幫助學生設計高品質的作業，提升學生的學習效率。同時，在降低學生作業壓力的政策指引下，制定有針對性的、有質量控制的標準物理作業，以提高教學效果，幫助學生鞏固新知識。因此，在教學前，教師可以根據教學內容，精心設計、有效的作業，控制作業的質量，使作業的價值得以實現。比如《密度知識的應用》，教師可以根據教材的要求，選擇合適的模型，對物理作業的質量進行控制。教師可以根據自己的生活情況設計一個主題：“費俊龍和聶勝海在神舟六號環繞地球的過程中，他們的重量和地面的重量有沒有改變？”通過對所學知識的鞏固和操練，讓學生能夠運用所學知識的內容，判斷其密度關系，進而擴展知識的內涵，了解“體積變大、密度變小”的物理知識，達到預期的教學效果，真正做到了精心挑選，提高了教學的質量和效率，降低了學生的學習負擔。

五、激發學生自信心，把握學生的學習心理

要達到初中物理教學改革的目的，必須要有教師的激勵，這是提高學生的物理學習自信心的一種法寶。所以，在教學中，教師要做到時刻記著學生的思想，掌握學生的心理活動，從學生的表情和肢體動作中，判斷學生對物理知識的掌握，從而幫助學生解決問題，讓學生在沒有任何壓力的情況下，順利地達到學習的目的。同時，教師要根據學生的學習進程，適時地進行評價和鼓勵，并根據學生在課堂上的微小成績，進行有目標有內容的表揚，讓學生感到教師的關注，學習熱情更加高漲，促使其物理學習自信心不斷提升。

六、結論

綜上所述，在“雙減”的背景下，初中物理教學改革要根據物理學科特點對教學進行有效分析，對教學進行多方面的改革和探索，從而調整優化出適合本班學生的學習方法與教學策略，以達到提高課堂教學質量，減輕學生課后作業負擔的目的。

參考文獻：

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