高職流行音樂課程思政實施路徑優化研究

朱聞矞

摘要：在高職院校流行音樂課程教學中，融入課程思政有助于落實立德樹人根本任務，引導學生樹立正確的思想價值觀念，為流行音樂專業學生的未來發展打下堅實的基礎。本文探索流行音樂課程思政實施路徑的優化策略，嘗試將改革開放史融入流行音樂演唱課程，豐富課程思政元素，深化課程思政實施效果，為構建流行音樂演唱專業課程思政模式提供有價值的參考。

關鍵詞：高職院校;流行音樂演唱;課程思政;實施路徑;優化策略

隨著社會經濟的不斷發展，在物質生活水平不斷提高的過程中人們對精神生活的需求日益強烈，流行音樂受到了人民群眾的熱烈歡迎，成為豐富群眾文化的重要組成部分。在此背景下，高職院校流行音樂演唱專業迎來了發展機遇，然而原有課程體系多沿用古典音樂教學體系，流行音樂演唱相關的課程內容較少。雖然近年來在專業課程體系建設上取得了一定的成績，但課程設置與教學內容過于強調“一專”功能，對學生綜合素質培養缺乏足夠關注，使得不少學生存在功利心過重、專業面過窄等問題，不利于學生的未來發展。因此，課程思政成為提升流行音樂演唱專業育人質量的有效途徑，而融入改革開放史內容是課程思政建設的有益嘗試。

一、改革開放史融入流行音樂演唱課程的可行性分析

改革開放史是“新四史”的重要組成部分，是中國共產黨領導人民努力奮斗、強國富民的偉大見證。將改革開放史融入流行音樂演唱課程教學，可以使黨的創新理論成為學生的思想武裝，使學生深刻認識到今日偉大成就的來之不易，堅定“四個自信”，端正學生的政治態度，堅定理想信念。同時，改革開放史是中國特色社會主義建設的創新史，改革開放是黨和國家發展進步的活力源泉，其中蘊含的為民服務和創新精神是學生必備的重要素質，將成為學生努力奮斗、創新發展的不竭動力。

在高職流行音樂演唱專業課程思政建設中，可以將了解改革開放史作為課程思政的重要目標之一，將改革開放史與流行音樂發展史結合在一起，對培養愛國情懷和職業素養具有積極作用。在流行音樂課程教學中滲透改革開放史相關的內容，可以向學生展示改革開放以前的國貧民困和改革開放后的偉大成績。改革開放為流行音樂發展奠定了基礎條件，沒有改革開放就沒有流行音樂生長的肥沃土壤。通過改革開放史元素的融入，可以在培養音樂鑒賞能力的同時引導學生牢記歷史，堅定馬克思主義立場，培養愛國情懷和創新精神，提升大學生對國家和民族的歸屬感與榮譽感，形成優秀的思想品德素質，努力成長為德藝雙馨的優秀人才。

二、改革開放史融入流行音樂演唱課程的路徑分析

改革開放史融入高職流行音樂演唱課程思政教學改革，要在教學內容中加入改革開放史相關的元素，將流行音樂演唱課程與改革開放史內容緊密結合。這需要尋求有效的融入路徑，使改革開放史有機融入課程思政教學之中，真正達到一加一大于二的效果。

1.運用信息技術拓展教學內容

信息技術的運用可以延伸拓展流行音樂演唱課程的教學內容，豐富課程教學資源，為課程教學與改革開放史內容搭建融合的橋梁。教師可以利用信息技術去搜集流行音樂作品相關的背景資料，加深學生對流行音樂作品內涵及情感的認知，使課程教學變得更加生動、高效。

例如，在《一無所有》教學中，教師可以通過網絡搜集歌曲創作背景、作者生平等內容，聯系歌曲創作的時代背景，將流行音樂作品放在特定的時代背景下進行深入分析。通過這種方式，可以更加深入的了解作者的思想情感，使學生更好的理解音樂的內涵，促進學生與作品之間的情感交流。在此基礎上，通過回顧以往的時代，引導學生深刻理解音樂藝術來源于現實，去發掘學生音樂學習的潛力，并拓寬學生的思維視野。

2.運用教學情境增進音樂感悟

流行音樂作品普遍通俗易懂，是進行思政教育的有效載體，可以通過挖掘流行音樂作品中的思政元素，在課程教學中落實思政教育目標。改革開放以來，我國流行音樂得到了迅猛的發展，優秀音樂作品層出不窮，極大的豐富了人民群眾的精神生活。這些流行音樂作品雖然往往立意不高，但十分接地氣，深受學生的喜歡。課程思政建設要善于運用這些“非主流”的資源，深入挖掘流行音樂作品中的思政元素，通過創設教學情境來強化音樂作品的表現力與感染力，在課程教學中促進學生音樂素養與思想道德素養的發展。

例如，在歌曲《家風》教學中，教師可以創設體現日常家庭生活的情境，通過簡單、平凡的生活情景展現中華民族傳統道德風氣。教師可以通過設置教學情境的方式，使學生更加直觀的感受流行音樂作品的內涵和魅力，引導學生去了解音樂作品的思想和情感。在此基礎上，教師可以聯系“家風”主題，引導學生討論家風的發展和變化，感受改革開放以來百姓生活的點滴變化，認識到優秀傳統文化的價值，在為時代發展而驕傲的同時履行傳承優秀傳統文化的責任。

3.開展流行音樂演唱的思政活動

流行音樂演唱專業的實踐性較強，不僅要學習各種音樂理論知識，還要認真開展專業訓練，并在各種實踐活動中鍛煉和提升專業能力。在課程教學中，教師要積極開展具有思政教育價值的實踐活動，將改革開放史與實踐活動相結合，拓展課程思政的內容與形式，使課程思政教育更加生動、高效。

教師要善于利用各種實踐活動，比如在新生晚會、節日慶典等活動中介紹改革開放以來流行音樂的發展史，表演具有時代特色的流行音樂作品，或是在各類紀念日上召開主題表演活動。教師要引導學生在實踐過程中去理解改革開放史內容，在音樂創作和表演中注意展現作品的時代魅力，以更好的彰顯流行音樂的感染力，使流行音樂成為承載思想情感的載體。

結語：

綜上所述，高職流行音樂演唱課程思政要深入挖掘課程教材中的思政元素，充分體現流行音樂作品的思政教育價值，將思政教育融入課程教學的各個環節。在課程思政建設過程中，改革開放史是寶貴的思政教育資源，教師要積極探索改革開放史與流行音樂演唱專業課程思政建設的融合路徑，以培養兼具專業能力與人文素養的流行音樂演唱人才，為我國流行音樂的健康發展輸送高質量人才。

參考文獻：[1]唐榮興.高職院校音樂課程中的思政滲透[J].人文之友，2020（2）：105.