基于核心素養的英語寫作教學策略探究

于韶君

摘要：寫作教學是落實英語學科核心素養的重要途徑，英語教師應該以核心素養的理念為指導開展寫作教學。然而，很多教師對核心素養的理念缺乏全面深入的了解，以至于不能有效實施核心素養視域下的高中英語寫作教學。因此，筆者通過對核心素養視域下高中英語寫作教學的內涵進行解讀，詳細說明如何實施核心素養視域下的高中英語寫作教學，給出具體的教學建議，以供教師參考。

關鍵詞：英語;核心素養;寫作教學

普通高中英語課程的具體目標是發展學生的學科核心素養，寫作教學是培養發展學科核心素養的重要途徑和載體。因此，英語教師應該以核心素養的理念為指導開展寫作教學。然而，“很多英語教師對核心素養的理念缺乏全面深入的了解，以致不能有效設計與實施基于核心素養的英語課堂教學”。因此，本文對核心素養視域下高中英語寫作教學的內涵進行解讀。

一、高中學生在英語寫作中的常見問題

首先，從書面的寫作情況來看，很多學生的字跡較為潦草，從而由于卷面問題，導致在英語書面表達的丟分嚴重。

其次，很多學生在英語寫作的審題方面出現問題。還有的學生不能根據自己的已有經驗，選擇或者是確定自己的觀點，或所確定的觀點較為偏激。

再者，從語言表達情況來看，很多學生出現了大量的漢語式英語表達，語法和詞語運用方面錯誤較多，書面寫作質量較差。另外，從語言表達情況來看，很多學生不能運用一些提分類的句型來優化自己的英語寫作質量，只是運用一些簡單句，甚至整篇文章都是一些簡單句的疊加，整體上的英語書面表達的能力較差。

另外，有一些學生謀篇布局方面的能力較差，在具體的寫作中，缺乏根據自己的想法進行文本寫作的起承轉合的能力。在這種情況下，學生的文本寫作結構較為渙散，每個段落之間的邏輯聯系也不緊密，還有一些段落存在冗余等情況。

最后，從中心思想的表達方面來看，有些學生雖然在寫作前環節已經基本上形成了對中心思想的確定，但是在具體的寫作實踐中點題不準確或不到位。另外，有一些學生不能根據自己所確定的觀點有針對性地選用素材。

二、英語學科核心素養下高中英語寫作教學中的核心途徑

筆者認為，在英語學科核心素養的背景下，高中英語寫作教學中的核心途徑包括如下三個方面：

1. 引導學生細致審題。

細致的審題是幫助學生提高英語寫作質量的一個關鍵性要素。在審題環節，教師主要應該引導學生完成幾個方面的重要任務：

首先，認真閱讀具體的寫作要求，并從中確定自己基本的觀點。在此基礎上，需要在老師的指導下，進一步確定應該運用的正確人稱以及時態。例如，在一些英語寫作題中，會要求學生根據自己的某次親身經歷，或者所見所聞表達自己的觀點等。那么，學生便需要明確把握在進行相關經歷的描述時應該運用的是一般過去時或者是其他與過去相關的時態，而說明自己的觀點或認識時，則需要運用一般現在時等。

其次，在英語寫作前的審題環節，為了幫助學生克服由于審題不到位造成的作文偏題情況，教師還需要引導學生將題目要求中所包含的一些要點進行梳理。從文本寫作內容的角度明確在寫作中應該包含的主要內容。

2. 引導學生確定結構。

在平時的寫作訓練中，有些學生的語言運用準確，并且也能夠有意識地運用豐富的詞匯和句型進行相關內容的闡釋，但是由于在結構方面出現了一定的問題，從而導致整個文本的寫作順序較為混亂，不利于對主題意義的表達。因此，教師應把握的第二個重要的教學途徑是引導學生確定寫作的結構。一般來說，教師可以引導學生從兩個部分來進行謀篇布局：

第一個是文本的開頭部分。在開頭部分需要開門見山，點明自己的寫作主旨。

第二個是文本的正文部分。在正文部分需要圍繞自己所確定的主題展開相關的敘述。同時，還需要保證自己所寫的內容結構清楚、層次分明，每一個段落之間都具有明顯的遞進、轉折或并列等邏輯關系。

3. 引導學生進行句子表達。

教師在組織學生完成審題以及確定篇章結構的基礎上，可以引導學生展開句子的表達，從而通過連句成文的形式來完成文本的寫作。

首先，需要安排學生寫出每個段落的主題句。段落的主題句一般位于段落的開頭。因此，教師可以引導學生嘗試著在段落的開頭，通過寫主題句的方式明確地表明整個段落的主題思想，從而使文章的結構更為清晰，更有說服力。

然后，教師可以進一步要求學生根據自己在審題環節列出來的寫作內容要點，將熟悉的有關短語和詞匯列出來。另外，也可以引導學生注意通過運用一些高分句型來提高寫作質量。例如：

We gathered at the foot of Long Mountain and set out for the top in high spirits.He cant have studied hard， so he deserves to pick rubbish.Last Sunday， I was shopping with my friend when I heard someone shouting and saw some people rushing the gate of the supermarket.In front of the house sat a little boy washing clothes with great effort.

實施核心素養視域下的高中英語寫作教學不僅可以滿足新課標的要求，還可以提高寫作教學的有效性。英語教師應該加強核心素養的理論學習，參照核心素養的基本理念、根據當地學生的實際情況，積極開展基于核心的高中英語寫作教學實踐，開發出更多具有借鑒性的寫作教學案例，進一步推進寫作課堂教學的改革，從而落實核心素養的培養目標。

參考文獻：[1] 教育部. 普通高中英語課程標準[S]. 北京：人民教育出版社，2018.