淺析互聯網環境下初中信息技術多元化教學的策略研究

王小剛

摘要：初中階段開展信息技術多元化教學課程，意味著我國教育進入現代化的一個重要教育途徑。如今互聯網時代下，作為初中信息技術老師應該充分地利用互聯網上的資源，搭建開放性的可共享的初中信息技術教學平臺，以此來提升學生信息化素質。本文在研究互聯網環境下初中信息技術教育教學的相關特點，提出了將實訓教學引入信息教學中，指導學生可以自主地探索信息技術相關知識，并且利用新媒體平臺給學生發布信息技術信息等一些策略。

關鍵詞：多元化教學;初中信息技術;策略

一、引言

在信息化高速發展的今天，互聯網+教育在我國的教育中，熱門到已經被很多老師及專家重點研究了，對于初中互聯網信息技術教學來說，互聯網教學跟互聯網信息技術這門學科關系是非常密切的，而且在展開信息技術課程教育教學過程中，互聯網教學有其獨特的優勢。通過有效地應用互聯網信息方式，能夠很有效地提升初中信息技術教育教學的效率，還可以幫助學生更好地學習，培養學生對于信息技術學習的積極能動性。以下是筆者結合現實的互聯網環境下的初中信息技術多元化教學的具體情況，并展開一些分析。

二、初中信息技術教學特點研究

在互聯網時代背景下，初中信息技術教育教學剛開始在課程的定位上，就有開放性的特征。在互聯網影響下，學生在學習信息技術的方式上面也體現出了多元化的特性，因為學生不僅可以通過線下課堂上去學習信息技術基礎理論知識，還可以利用計算機互聯網，線上網絡方式去獲取相關互聯網信息技術的知識。

三、互聯網環境下的信息教學策略

（一）引導學生自主探究

“實戰訓練教學方式”是在學生自己完成實戰訓練任務的前提上，老師從旁指點的一種有效率的教學方法。作為初中信息技術學科老師，在展開教學的過程當中，一定要充分地運用“實戰訓練教學方式”，指導學生充分地發揮自己探索的能力，通過實戰訓練，從而全面地理解信息技術理論知識。

比如，老師在對學生講解“安全系統軟件”知識點的時候，老師采用“實戰訓練教學方式”，安排學生對安全系統軟件的自己摸索學習時間。在實操中，學生首先需要點擊桌面“安全系統軟件”的圖標，隨機會跳出電腦體檢的畫面出來。然后學生再去雙擊上面的“立即體檢”按鈕，那么這個“安全系統軟件”就會開始自我檢測任務了。過了一段時間之后，“安全系統軟件”完成了自我檢測任務，并且給出了電腦的運行分數，最后提示是否立即重啟電腦。在課堂上，學生自主摸索到這步的時候，老師開始指導學生點擊“是”，電腦接受到指令之后，開始自動重啟任務了，重啟之后，那么此次計算機體檢任務完成。

此外，老師還可以指導學生去尋找安全軟件里的查殺木馬病毒的功能，在此同時，老師給學生講解有很多不法分子，會制作一些木馬病毒程序，然后利用這些木馬病毒程序誘導使用者安裝到電能上，從而破壞計算機網絡的安全，所以，在平時使用計算機的時候，要不定時地去進行木馬病毒查殺。講解完畢之后，引導學生開始進行木馬病毒查殺，點擊電腦上“木馬病毒查殺”的按鈕，那么安全軟件會自動地對電腦里所有的盤進行全盤掃描，掃描完成之后就完成了木馬病毒查殺的任務了。

通過這樣一系列的實戰訓練教學的展開，學生在這樣的實操過程當中，自己的動手操作能力不僅得到了有效地提升，理論知識也得到了豐富，所以這樣的教學方式可以很好地培養學生自己學習的能力，提升學生信息技術的素質。

（二）利用新媒體平臺 發布學習信息

隨著互聯網信息技術的發展，新媒體平臺應運而生，它的出現不僅開辟了人們獲取資訊的新途徑，而且還幫助了普通大眾利用新媒體平臺去發表自己個性化信息。初中信息技術老師在教育教學過程當中，合理地利用新媒體平臺，給學生建立一個信息技術課程相關的公眾號，在這個公眾號上，給學生分享很多信息技術理論知識，方便學生課內課外進行瀏覽，以便更好地掌握信息技術。

例如，在對學生展開“office 軟件”的知識點的時候，老師建立一個專門分享信息技術課程的公眾號，在上面，有很多課件內容，比如“怎么處理word文字？”“怎么應用excel表格？”“如何制作漂亮的ppt幻燈片”等等，讓學生在家都能夠完成信息技術課程的自主學習，利用互聯網技術，更加快捷地收集到相關課程教學資源，在提高學生自己學習信息技術能力的同時，要養成了學生良好的學習習慣，從而提升了初中老師信息技術教育教學的質量。

（三）拓展信息技術教學空間

初中老師開展信息技術教育教學過程中，通過運用互聯網技術，使得老師教學的空間不再只是教室里，還可以通過線上教學，開展老師和學生線上交流，這樣充分拓展了老師的教學空間范圍，學生可以利用網絡媒介，比如騰訊QQ，微信等，有遇到不懂的地方可以隨時隨地地跟老師溝通交流，這樣讓老師更方便地了解學生對于信息技術這門學科的真實的學習情況。

例如，初中信息技術老師在展開多媒體教學的過程匯總，將自己的學習案例上傳到了網絡資源平臺上面，讓學生自己去搜索。這個過程，其實可以鍛煉學生自主學習的能力，通過自主的搜索來強化搜索技巧。在搜索過程中，學生會碰到各種問題，針對這些問題，學生可以直接在平臺上面咨詢老師，也可以線下去請教，比方問題有“在已經給出的ppt當中怎樣去添加一些文本框呢？或者怎么把文本中的內容復制到文本框中呢？”等等，老師對于學生提出來的這些問題，應該積極地去指導，啟發學生去思考，并從思考中找到解決的辦法和思路。針對上面問題，老師可以如下引導：先把文本框插進word文檔中，引導學生開始自主思考和進行實操訓練。在自己實操的過程當中，學生會慢慢地了解這個問題該怎么解決的。通過網絡資源平臺，拓寬了老師的教學空間范圍，還能積極地鼓勵學生展開自己思考和探索，從而提升學生學習的效率。

四、結束語

綜上所述，在互聯網時代背景下，初中信息技術學科課堂通過將新興互聯網融入其中，開啟了全新的互聯網教學方式，不僅能讓學生更快地掌握信息技術理論和實操，還能跟老師實現課內外實時交流，從而提高學生自主學習的能力，對學生信息技術素質的提高有大大的幫助。

參考文獻：[1]于英蘭.淺談初中信息技術教學中學生網絡學習能力的培養[J].《學周刊》，2019（6）：20.