情景教學在英語課堂中的應用

降初扎西

摘要：隨著教育改革不斷深入，現(xiàn)階段教學不僅要求教師要重視學生的成績，更重要的是要通過多元化、趣味化的課堂以及教授模式去培養(yǎng)學生的學習興趣，提高課堂主動參與度，加強自主學習能力與學習積極性，在學習過程當中養(yǎng)成良好的學習習慣，從而更好的學習英語，增強學生的英語學習素養(yǎng)。而情景教學法就是在教學改革的背景下所衍生的教授方式，在由于教學當中積極運用情景教學法，能夠有效提高課堂效率與教學質量，促進初中英語教學進一步發(fā)展。

關鍵詞：情景教學法;英語課堂;應用

引言：情景教學法就如其字面意思一般，教師在教學過程當中通過創(chuàng)設有效的情景，將一些枯燥難懂的知識通過更為直觀化、形象化的模式展現(xiàn)出來，讓學生在更加具象易懂的基礎上，能夠更加積極主動的參與到英語學習當中，同時在情景中增設更多的拓展知識，有助于開拓學生的視野，增加學生課本內容外的知識儲備，幫助學生全面發(fā)展。從而教師在開展初中英語教學時，一定要積極運用情景教學法，幫助學生更好的學習英語。

一、情景教學在初中英語應用的積極意義

1.突出學生核心地位，提高課堂參與度

情景教學法的運用能夠通過讓學生參與到教師所創(chuàng)設的情景中，發(fā)揮學生的主觀能動性，在特定情景下能夠主動去學習，主動去探究。通過提高學生的積極主動性，能夠更好的突出學生的課堂核心地位，讓學生的主體作用得到充分發(fā)揮，意識到自己在課堂中重要性，提高學生的學習責任感;同時，以獨特的課堂教學方式進行教授，能夠增加學生的學習興趣，從而進一步提高學生在課堂當中的參與度，幫助學生增加課堂有效學習時間，能夠使學生更好的參與到初中英語的教學活動當中去，讓學生提高學習效率，在有限的時間內學習到更多的知識。

2.增加教授模式多元化，活躍課堂氛圍

以往的初中英語教學，教師多選擇采用灌輸式的教授方法進行教學，即將課本知識通過板書、筆記等形式輸出、學生大多通過死記硬背的形式進行機械化學習，往往忽略了學生是否真正理解知識的核心內涵，容易使學生對英語學科形成枯燥難理解的固有觀念，時間久了，會讓學生對于英語學習產(chǎn)生抵觸心理，不愿意去主動學習。而通過情景教學，可以增加教授模式的多元化，讓教師通過一種新穎趣味的模式教授英語，讓學生感受到英語充滿趣味與未知的另一面，消除學生的抵觸心理;同時情景教學能夠增強教師與學生、學生與學生之間的交流，活躍課堂氛圍，進一步提高課堂教學的質量。

二、情景教學法在英語課堂中的應用策略

1.通過特定情景設演，提高學生英語綜合能力

教師在教學過程中，要積極運用情景教學的模式進行教授，將情景教學法與課本中的知識點相結合，根據(jù)課本相應內容創(chuàng)設特定情景，讓學生自行分組并根據(jù)情景進行設計演出，在情景設演的過程當中讓學生通過根據(jù)課本內容進行對話改編、扮演不同角色使用英語進行對話以及表演的形式讓學生能夠從聽、說以及寫幾個方面進行英語學習，讓學生在口語交際方面有所提高，不再是啞巴英語的學習，有益于進一步提高學生的英語綜合能力。

例如，教師在教授九年級英語第二單元“I think that mooncakes are delicious！”的相關內容時，可以讓學生先自行分組，然后根據(jù)這一單元的主題，可以設定一個制作月餅的過程，讓學生自己根據(jù)課本所學習的語法和詞匯用英文問編寫制作月餅的步驟，之后在課堂上每一步驟讓一位小組成員用英文進行概述展示。通過情景表演的形式，激發(fā)學生的學習興趣，在情景設演的過程當中逐漸提高學生的寫作以及口語能力，讓學生在玩中學，增強學生的英語綜合素養(yǎng)。

2.將情景教學于網(wǎng)絡多媒體進行結合

隨著社會發(fā)展以及技術不斷進步，新型的網(wǎng)絡多媒體教學設備不斷應用到初中課堂的使用當中。要將情景教學法在初中英語教學進一步發(fā)展應用，教師可以結合網(wǎng)絡多媒體設備進行教學，通過網(wǎng)絡可以將信息進行擴展和延伸，讓學生能夠學習到更多的知識，拓展學生的視野，同時有助于培養(yǎng)學生的思維能力，激發(fā)學生學習英語的熱情與動力。同時，通過情景教學法與網(wǎng)絡多媒體相結合，能夠進一步構建初中英語教學體系，加強英語課堂的多元性。

例如，教師在進行九年級英語第十三單元“Were trying to save the earth！”的教授之時，在向學生介紹了本單元的學習概況后，在課堂當中，教師可以利用網(wǎng)絡多媒體設備讓學生觀看有關于現(xiàn)階段地球所面臨的問題，如生態(tài)問題、戰(zhàn)爭問題等。以視頻的形式，增強了學生的學習主動性，提升在課堂上的專注力，同時讓學生通過網(wǎng)絡能夠學習到更多課本以外的知識，幫助學生擴充知識儲備，開闊學生眼界的同時有益與幫助學生構建自身的知識體系。

3.將情景教學積極與實際生活相結合

學習不能脫離實際，只有將知識運用到生活中，學生才能學好知識。從而教師在教授開展的過程中，一定要積極重視情景教學與實際生活的結合，將實際生活中的案例通過情景設計進行應用，樹立好新時代的教育思維以及教學理念，把生活中的情景作為教學中的一個重要部分，將生活中出現(xiàn)的我們常見的生活情景與知識融合進初中英語課堂教學當中，在日常教授當中積極運用，讓學生認識到英語就在身邊，減少學生認為英語學科枯燥難懂的傳統(tǒng)觀念，更愿意積極學習英語，同時吸引學生的課堂注意力與參與度，提高學生學習的興趣。

結束語：情景教學法符合新時代以來教育改革所提出的要求，能夠有效提高課堂質量與課堂效率，培養(yǎng)學生在學生當中的積極主動性，提高學生對于英語學習的熱情。同時能夠增加教授模式的多元化，幫助教師更好的完善初中英語教學體系，促進初中英語教學進一步發(fā)展。

參考文獻：[1]劉衛(wèi)華.淺析情景教學在小學英語課堂中的應用方法[J].考試周刊，2020，000（052）：89-90.