情境教學法融入中職數學教學的實踐途徑

摘要：所謂的教學包括了兩方面，即為教師的教與學生的學。分析傳統教學模式的特點了解到，在課堂上更加側重于教師的教，忽略了學生主體地位，影響了學生學習的積極性。在進行教學實踐期間，教師過于重視知識的傳輸，機械式的教學方法，影響了學生對知識探索的欲望，降低了學生學習的熱情，甚至會令學生們產生厭學心理，影響了最終的教學效果。情境教學法的參與能夠激發學生學習的動力，使得學生在充分感受情境的過程中了解知識的奧妙，實現教學效果的增強。本篇文章主要以情境教學法融入中職數學教學的實踐為中心，展開相關的分析與探討，希望能夠通過對課堂模式的轉變實現教學質量的加強。

關鍵詞：情境教學法;中職院校;數學學科;教學實踐

引言

隨著課程改革的不斷深入，新的課程理念融合到了各個階段的教學中，作為中職院校的數學教師也變得越來越關注數學課堂教學的有效性，結合教學實際實現數學高效課堂的優化。對于中職階段的教學來說，所提到的教學高效指的是教師在教學中運用較少的精力取得極佳的教學效果，通過教學實踐來保證教學效率，提升學生的整體實力，豐富了學生的知識層面，獲得了各方面能力的提升。但由于傳統教學模式的影響，教師可利用的教學資源有限，缺少現代化教學手段的輔助，因此在開展教學活動時無法達到理想的教學效果，影響了學生綜合素質的提升?；诖耍趯嵺`期間選擇情景教學的方法，保證中職院校數學教學的效果。

1 數學教學中運用情境教學法的意義

在傳統中職院校數學教學模式的影響下，教師具有極強的權威性，利用灌輸的方式將知識傳授給學生，學生在這一過程中處于被動的狀態，影響了學習的體驗感。除此之外，中職院校的學生文化課基礎薄弱，對于知識接受能力有限，在學習數學知識時，由于其具有一定的抽象性，將會產生無法理解其含義的問題。面對這種情況，如果無法解決將會影響學生學習的積極性，打擊他們學習的自信心。隨著課程改革的不斷深入，許多新的教學方法與課堂結合，其中情境教學法起到了良好的教學效果，在課程中設置不同的情境，加強課堂的趣味性，使得學生能夠在學習的過程中體會到學習的樂趣。創設情境的方法是多種多樣的，通過教學實踐表明，學生能夠充分的融入其中，活躍他們的思維，積極的進行問題探索，激發學生學習的動力，培養其能力的發展。

2 情境教學法融入中職數學教學的實踐策略

2.1 結合學生所學專業創設情境

對現如今中職院校的教學情況進行分析了解到，教學的側重點放在了專業課上，面對這種情況，結合所學專業創設情境可以起到調動學生學習積極性的作用，同時還能夠給予學生不同的專業課學習體驗感。例如，對于烹飪專業的學生來說，可以為其構建飯店促銷的教學情境，學校周圍的飯店如果遇到寒暑假淡季，為了吸引顧客提出優惠服務，對于飯店A來說，消費超過200元超出部分收費按90%支付，對于飯店B來說，消費超過100元，超出部分按95%支付，這時教師向學生們提問，比較哪家飯店的優惠力度大。這一過程不僅與學生所學專業貼合，同時還能夠向學生們傳授關于一次函數的應用的相關知識。又如，對會計專業的學生進行教學時，向他們教授集合的概念這一數學知識，可從會計科目的分類出發，構建課堂教學情境，在這一過程中積累了實踐經驗，同時也能夠加強學生參與數學課堂學習的積極性。通過這樣的教學模式，實現專業相關教學情境的創設，能夠讓學生從專業的角度出發完成數學學習，使得學生了解到數學知識在生活實際中的作用，產生學習的興趣，更好的完成學習，提高個人數學水平。

2.2 利用多媒體設備創設情境

隨著信息技術的發展，多媒體與教學的融合成為了一種常見的教學方式，多媒體信息包括了圖、文字、聲音、動畫、視頻等等，發揮著屬于自己的優勢，利用多媒體技術實現教學情境的創設，能夠向學生們展示出精美生動且直觀的畫面，幫助學生更好的理解所學習的內容，激發他們學習的積極性。例如，在進行圖形的對稱性這一內容的教學時，可利用多媒體設備進行情境的創設，首先在大屏幕上展示生活中常見的物體圖片，對其中的幾何圖形進行重點標注，再通過多媒體動畫的演示呈現出圖形翻轉重合的過程，自然而然地向同學們展示出了軸對稱的概念，將課本中的文字直觀地展現出來。中職院校的學生正處于青春期，在網絡信息發達的今天，學生對于網絡世界充滿了探索的欲望，網絡中也有許多可以利用在課堂上的有效資源，只要教師善于發現與運用，同樣可以類教學情境的創設貢獻一份力量。

2.3 聯系實際生活創設情境

中職院校的學生他們的文化課基礎薄弱，對于數學中那些抽象深奧的知識，在學習的過程中常常難以理解，認為數學課堂是枯燥乏味的，甚至無法理解學習這門知識作用，其學習積極性大打折扣，實際上數學源于生活，與生活息息相關，要想轉變學生的這種學習態度，需要運用善于發現的眼光去看待數學知識，與生活中的事物相結合。在進行課堂教學期間，教師用運用不同的方法，將抽象的數學知識與現實生活聯系起來，為學生創造生活化的學習情境，將抽象且深奧的內容與生活結合起來，拉近知識與學生之間的距離，便于學生理解知識的內涵。同時，也使得學生在學習的過程中感受數學與生活的關聯，其最終的目的是為了解決生活問題而存在的，激發學生對數學問題探索的欲望，保證數學課堂教學的效果?？偠灾?，作為教師應當了解這一年齡段學生對學習的需求，善于發現生活中的潛在數學元素，為學生創造生活化的教學情境，從中解決數學問題，提高學生對問題探索的欲望。

結束語

總而言之，對于中職院校的數學教學而言，選擇情境教學法可以豐富數學課堂，使數學課堂的氛圍活躍起來，也可以拉進學生與教師之間的距離，構建充滿趣味性的課堂，帶動學生參與教學活動的積極性，讓學生能夠感受到數學知識來源于生活，應用于生活，在這一過程中發展思維，獲得不同的情感體驗，實現綜合能力的加強，更加符合現如今中職院校的教學理念，為社會培養出既具備專業能力又擁有過硬文化知識的人才，為學生未來的發展做好準備。

參考文獻：

[1] 曾仕美;馮正勇;徐勇;尤英遠;陳秀榮;;初中數學創設情境與提出問題的研究[A];《教師教學能力發展研究》科研成果集（第四卷）[C];2017年.

[2] 崔永紅;;精心創設情境，培養學生發現、提出問題的能力[J];中學數學;2020年01期

作者簡介：倫志合，1982.09，男，漢族，河北昌黎人，大學本科，中教一級，畢業于哈爾濱師范大學，數學與應用數學專業，工作單位：漠河市職業技術學校，研究方向，數學與應用數學。