淺析“雙減背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)有效策略”

于曉霖

摘要：從學(xué)生踏入學(xué)校開始，數(shù)學(xué)課后作業(yè)就與孩子們結(jié)下“不解之緣”，同時(shí)，數(shù)學(xué)課后作業(yè)在學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的提高過程中還扮演著重要角色。但任何事物都有兩面性，作業(yè)同樣如此。本文立足于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)角度，對雙減背景下“小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)有效策略”進(jìn)行研究，希望以下內(nèi)容具有一定參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：雙減;小學(xué)數(shù)學(xué);作業(yè)設(shè)計(jì)

引言

為有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，2021年7月24日，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》。之前的小學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)，主要存在以下問題：學(xué)校作業(yè)數(shù)量過多、質(zhì)量不高;機(jī)械重復(fù)，過分強(qiáng)調(diào)“熟能生巧”;采用“一刀切”的方式布置作業(yè)題;作業(yè)形式單一、內(nèi)容呆板、單調(diào)。這些問題片面追求知識技能的達(dá)成、不顧及學(xué)生的心理需要、不尊重學(xué)生之間的差異，缺少創(chuàng)新，增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)與厭學(xué)情緒。要使減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)與學(xué)生全面發(fā)展協(xié)調(diào)平衡，就必須創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)，堅(jiān)持以學(xué)生為主，達(dá)到基礎(chǔ)知識與實(shí)踐創(chuàng)新能力的協(xié)同發(fā)展。隨著課改的不斷深入，作業(yè)設(shè)計(jì)越發(fā)重要，為了保證教學(xué)質(zhì)量，對“雙減背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)有效策略”研究有著鮮明的現(xiàn)實(shí)意義。

一、作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)原則

（一）主動(dòng)性原則

很多家長反映學(xué)生做作業(yè)有拖延癥，其實(shí)也許學(xué)生并沒有這樣的心理疾病，只是不喜歡目前大多數(shù)的作業(yè)形式、不愿意主動(dòng)完成作業(yè)。作業(yè)如果能激發(fā)學(xué)生的興趣、滿足學(xué)生的探索需求，學(xué)生定會(huì)主動(dòng)積極地投人其中。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，要盡量按照學(xué)生的需求和興趣設(shè)計(jì)作業(yè)，提高學(xué)生掌握知識的效率和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。作業(yè)設(shè)計(jì)的主體除了教師外，也可適時(shí)讓學(xué)生來設(shè)計(jì)內(nèi)容、方式，按自己的需求、能力設(shè)計(jì)自己喜歡的作業(yè)。

（二）實(shí)踐性原則

從認(rèn)知上來講，數(shù)學(xué)起源于感知，需要實(shí)踐;從數(shù)學(xué)教學(xué)上來講，實(shí)踐是積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)的重要手段，而數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)是數(shù)學(xué)基本知識、基本技能、基本思想的土壤。脫離了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，數(shù)學(xué)教學(xué)就變成了空中樓閣，不符合小學(xué)生具體形象思維的特點(diǎn)。

二、雙減背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)有效策略

（一）多管齊下，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

興趣是最好的老師。一位優(yōu)秀的教育家曾說，學(xué)習(xí)的最好刺激是對所學(xué)材料的興趣。作業(yè)同樣如此。在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，如果教師能夠充分考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)熱情這一點(diǎn)，那么學(xué)生很有可能會(huì)愛上數(shù)學(xué)作業(yè)。

提升數(shù)學(xué)作業(yè)生活化。數(shù)學(xué)來源于生活，也服務(wù)于生活。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過分追求分?jǐn)?shù)，對于實(shí)際解決生活中的數(shù)學(xué)問題似乎漠不關(guān)心。如果能將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與兒童的實(shí)際生活緊密地融合起來，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)納入學(xué)生的生活背景當(dāng)中，讓學(xué)生能夠自主地解決生活中的實(shí)際問題，那么學(xué)生學(xué)起數(shù)學(xué)、做起作業(yè)來將會(huì)更加主動(dòng)。例如，在六年級下冊的《納稅和利息》一課當(dāng)中，可以布置這樣的作業(yè)：如果將8000元存入銀行，3個(gè)月的利息和1年的利息會(huì)是多少？這正是一個(gè)解決實(shí)際問題的課后作業(yè)。要解決這個(gè)問題，學(xué)生就要到當(dāng)?shù)劂y行中去觀察銀行發(fā)布的月利率和年利率，同時(shí)根據(jù)存款時(shí)間來計(jì)算，到期可得利息為多少元。類似這樣生活中的課后作業(yè)對于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性非常有幫助，而且這樣的“實(shí)踐數(shù)學(xué)”有利于學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

（二）有的放矢，契合學(xué)生的認(rèn)知水平

小學(xué)階段，孩子的心理特點(diǎn)是好奇、好動(dòng)、好玩，其注意力不能持續(xù)集中，同時(shí)其認(rèn)知水平還處于一個(gè)相對不高的位置，因此，教師在進(jìn)行課外作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)必須充分考慮到這些因素。

教師布置作業(yè)量的多與少，直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的多與寡。特別在“雙減”政策正式實(shí)施的當(dāng)下，作業(yè)布置的數(shù)量與質(zhì)量必須同時(shí)得到保障。就數(shù)量而言，作業(yè)不能貪多求全，必須要有針對性、有效性。就質(zhì)量而言，作業(yè)布置必須做到“真材實(shí)料”、有干貨，讓學(xué)生做后，能獲得數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。有教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，可以從對新知的內(nèi)容出發(fā)，進(jìn)行不同梯度、不同難度的作業(yè)設(shè)計(jì)，做到先易后難，作業(yè)量適中。并且，還可以針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，進(jìn)行針對性的作業(yè)設(shè)計(jì)。如，在學(xué)習(xí)“三角形的面積計(jì)算”后，就可以設(shè)計(jì)分層作業(yè)：其中，基礎(chǔ)作業(yè)是對課堂上新授內(nèi)容的延續(xù)和鞏固，應(yīng)為主體，相關(guān)練習(xí)題要具有代表性，并且要適量。如：1.底為13厘米，高7厘米，求三角形面積;2.三角形面積為20平方厘米，底是4厘米，求高。除基礎(chǔ)作業(yè)外，也可以設(shè)置稍有難度的選修作業(yè)。如，有30米長的籬笆，用它圍成一個(gè)三角形羊圈，怎樣圍面積最大？

（三）因材施教，滿足學(xué)生的差異需求

在班級中，學(xué)生人數(shù)多，學(xué)生的基礎(chǔ)、能力、成績都有不同。因而，教師既要充分考慮絕大多數(shù)的班級學(xué)情，也要尊重每個(gè)學(xué)生個(gè)體的實(shí)際情況，切實(shí)做到因材施教和分層教學(xué)。一般情況下，對于學(xué)困生，則應(yīng)重視興趣的引導(dǎo)，在作業(yè)的布置中，應(yīng)充分考慮實(shí)際，多布置知識性、基礎(chǔ)性的作業(yè)，讓其增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的喜悅;對于基礎(chǔ)一般的學(xué)生，除知識性作業(yè)外，要進(jìn)行較深層次的引導(dǎo)，激發(fā)其探究數(shù)學(xué)的愿望，培養(yǎng)其鉆研精神。對于學(xué)優(yōu)生，在其掌握了書本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，有針對性地布置一些有深度或綜合性強(qiáng)的作業(yè)，充分挖掘其學(xué)習(xí)潛力，有利于進(jìn)一步發(fā)展思維的深刻性和靈活性，提升教學(xué)品質(zhì)。

如，在學(xué)習(xí)《多邊形面積的計(jì)算》這一內(nèi)容后，教師可以這樣來設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)：“我們本地有一塊長是80米，寬是40米的長方形空地，該市規(guī)劃局打算對其進(jìn)行綠化，請回答以下問題：1.請你幫市規(guī)劃局算算這塊空地的規(guī)劃面積是多少？2.請你到花鳥市場了解4種花齊及草坪的規(guī)格及價(jià)格，并整理數(shù)據(jù)，做成統(tǒng)計(jì)圖。3.請你對規(guī)劃這塊空地作出經(jīng)費(fèi)預(yù)算。”其中，第1問屬于基礎(chǔ)知識的直接運(yùn)用，一般學(xué)生可以直接進(jìn)行計(jì)算。第2題、第3題則是基本題的擴(kuò)展，需要調(diào)查實(shí)踐，同時(shí)還需要經(jīng)過認(rèn)真思考后才能完成。

結(jié)論：綜上所述，教師作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)以學(xué)生為主體，充分考慮學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和生活實(shí)際，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的樂趣，針對學(xué)生的實(shí)際因材施教，以此促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)、思維能力的全面發(fā)展。

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