小學數學課堂中德育滲透的探究

何斯泉

摘要：德育是五育之一，教育提倡五育并舉，強調學生要德智體美勞全面發展。在小學階段的學校教育課程中，雖然設置了道德與法治課程的德育課程，但是對學生展開德育教育，只通過這樣一門課程是不夠的。對學生的德育教育要滲透到對學生教育的方方面面。數學學科與生活有著密切的聯系，在數學教學中滲透德育的相關內容，更有利于幫助學生以一個理性的科學的視角看待問題，從而加強學生的品德教育。

關鍵詞：德育;小學數學;滲透

【引言】小學階段是學生非常重要的培養良好道德品質的時間節點，該階段也是學生各項能力迅速發展，思想逐漸趨于成熟，逐漸擁有自身的獨立意識和判斷能力。從數學中滲透德育的內容，從數學的視角出發，接近現實情境，更有利于幫助學生深入思考道德品質的相關內容，形成深入的認識。德育是一個漫長的過程，滲透到數學中，也應當把握好滲透時機，要做到滲透的天時地利人和，才能達到最好的德育效果。

一、小學數學課堂中德育滲透的現狀

數學學科與德育，一個具有很強的邏輯性和嚴謹性，一個偏向于對人的思想教育，很難讓人將二者影響到一起，對于許多教師來說，也往往忽視了二中的內在聯系，很難主動思考如何利用數學教育展開對學生的德育。在數學教材中，雖然沒有設置明顯的德育知識，但是也有相關的德育內容，教師在教學的過程中更加看重表面，而忽視了隱藏內在德育教育。并且，教師在數學課堂上對德育的滲透，其形式也相對單一，沒有靈活的掌握教育方法，發揮德育滲透的作用。

二、小學數學課堂中德育滲透的策略

2.1積極挖掘數學教材中的德育知識

德育是一項重要的教育內容，和智育有著同樣重要的地位。數學課程的教學固然重要，但是在數學中滲透德育的內容，開展德育也同樣重要，良好的滲透，巧妙的將二者聯系起來，不僅有利于加強學生的德育，更有利于幫助學生體會數學知識。因此，就是在數學教育中，應當加大對德育滲透的重視程度，適當的展開教學研討活動，與其他教師進行溝通和交流，深度挖掘數學教材中的德育知識，并積極豐富自身對于德育的內容的理解，才能更好的對學生滲透德育的內容。

例如：在學習三年級上冊《年月日》這節課的內容時，教師可以就日歷上二十四節氣帶領學生感受年的時間長度，感受一年之中人們生產生活的勞作，引導學生熱愛勞動。

2.2創設教學情境，積極聯系德育內容

數學知識本身作為十分抽象的內容，與德育毫無聯系，但是小學階段的數學往往是來源于現實生活情境，在現實生活情境的基礎上研究數學規律，并且數學規律的研究也能夠使學生從中獲得一些生活的常識。對此，德育的滲透工作都應該積極依據教學情境。教師應當積極主動地挖掘，創新不同形式的適合德育滲透的教學情境，帶領學生走入到真實的生活情境中，切實的去思考數學問題，并引導學生對生活進行觀察，從而提高學生的思想覺悟。

例如：在學習三年級上冊《觀察物體》這節課的內容時，教師讓學生角度觀察某一現實生活中的物體，或者在一個立方體上寫上不同的文字讓學生觀察，逐漸上升到，同一個事情從不同角度看可能會得出完全不同的結論，進而引導學生全面的看待問題。

2.3積極舉辦與德育相關的數學活動

學生的學習更多的是來源于自我實踐，課堂教學是在傳授給學生間接知識，往往不如學生真實實踐更令學生融會貫通。并且在小學階段的數學中也包含大量的學生科實踐的活動內容，教師有進行德育滲透的機會。教師在教學過程中，應當積極的根據教學的實際內容，教學的重難點，巧妙的設計相關的數學活動，引導學生動手實踐，親身體會，感受數學奧妙的同時，也要讓學生通過實踐參與感悟出一定的德育道理。紙上得來終覺淺，得知此事要躬行。相比教師的口頭教育，學生從實踐中更能夠理解知識，感悟知識。

三、小學數學課堂中德育滲透的意義

3.1有利于豐富數學課堂教育內容

數學學科的內容有其固定的思維模式，在一定程度上相對枯燥和乏味，帶班的教學更容易使學生喪失數學學習的興趣。德育的滲透豐富了數學課堂教育的內容，數學課堂上的德育內容也能夠使學生在單一的數學教育下適當的轉換思維模式，使學生得到一定程度的放松。

3.2有利于增進學生的數學理解

對數學的研究基本來源于生活，小學階段的學生抽象能力較差，動無法脫離生活進行數學思考。數學中德育的滲透，能夠使學生在收獲一定品德道理的同時，也能夠得出一定的數學認識能力，能夠幫助學生更好的將數學知識與現實生活進行聯系，數學內容放入到現實生活中去理解，從而提高學生對于抽象數學內容的理解能力。

3.3有利于培養學生良好的道德品質

對學生的品德教育不僅需要言傳身教，更需要利用數學這樣一個理性學科，幫助學生理性的去分析問題，理智的思考問題，從而得到切實的科學的結論。在數學強有力的科學證明下，得出的品德的結論也往往更能夠打動學生，震撼學生，對學生來說也更有說服力。

【結束語】數學是一門基礎學科，它也是解決許多問題的方法，用數學方法解決一定的德育問題也是可行的，在數學教育中，教師應當積極的分析，隱藏在數學中的德育內容，并引導學生使用數學方法去解決現實的生活問題，剛從數學結論中總結生活的經驗教訓，感悟一定的德育知識，豐富學生個人的理性認識，提高學生的判斷能力。

參考文獻：

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