初中語文群文閱讀教學的有效途徑探究

王永鳳

摘要：隨著新課改的不斷深入，怎樣才能有效地提高學生的自主學習興趣，提高他們的綜合素質，這是一個非常值得關注的問題。群文閱讀教學模式是教材再建構的常用形式，它可以有效地改善學生的閱讀水平和學習效率。這也是一種將課堂交給了學生的方式。這種促進學生自己在閱讀中學習的教學方式，既能適應新課程改革的需要，又能促進學生的全面發展。在這一背景下，文章從教學實際出發，探討了中學語文群文閱讀教學模式建構的對策。

關鍵詞：初中語文;群文閱讀;語文教學

前言

通常的語文閱讀是一種單一的閱讀形式，在閱讀之后，由學生完成相應的習題，由教師對文章的字詞、語句、主旨、大意等進行說明，基本上是一種死記硬背、被動的學習，并且對知識的理解和掌握程度存在著很大的差異，不能將所學的知識與其它的文章進行結合，導致學生的興趣不高。然而，群體閱讀具有良好的相關性，多篇論文一起學習，可以使學習的內容更具系統，更容易看到文章的連貫性，促使學生活學活用，同時提高了學習的趣味性，有效提高學生語文素養。

一、初中語文群文閱讀教學的意義

（一）改進傳統的閱讀方式。當前，傳統的閱讀模式已不能適應現代教育的要求，需要教師在實踐中不斷改進自己的閱讀方法。群文閱讀是由師生共同完成的多個相關的文本組合而成的長篇文章。對于閱讀單一的文本時閱讀內容多樣化，能開闊學生的閱讀視野，提高學生的興趣。通過這種方式，可以激發學生對課文的興趣，增強學生在閱讀的積極性，促進學生的綜合語文能力的培養。

（二）培養學生語文思維。群文閱讀將網絡閱讀和教材內容閱讀的有效結合，同時也能將網上和教材內容閱讀優勢兼收，快速有效地整合。對閱讀內容進行有效的精讀，能提升整體的閱讀價值。群文閱讀能夠構建起立體的課堂結構，使學生能夠發展系統思維、創新思維、批判思維等綜合思維能力。在融合了多種文本的內容后，能獲得更多的閱讀知識和方法，產生終受益的語文核心素養。同時，通過建立相應的閱讀規則，培養學生的群文閱讀習慣，學習有效的閱讀方式，在不同的文本之間進行識別、提煉、比較、整合、批判和創新，提高自己的閱讀水平。

（三）強化學生的語文綜合素質。在進行群文閱讀教學的過程中，學生可以快速的掌握這類文章的閱讀方法，同時也可以對這類文章有自己的見解和理解，使學生在解讀此類文章的問題時，能夠有事半功 倍的效果。另外，通過群文閱讀的方式來引導學生進行閱讀，也可以拓寬他們對初中語文的理解，讓他們更好地了解到學習語文和生活的關聯性，并在初中的語文學習階段積極主動地投入到初中的閱讀教學中來。

二、群文閱讀教學的有效途徑

（一）選擇合適的閱讀素材。閱讀素材的選擇是進行群文閱讀教學的一個重要前提和依據。清晰的閱讀主題可以引導正確的閱讀方向，并為學生提供一定的閱讀依據。由于群文閱讀所需的文章數量較多，所以在選取材料時應注意其開放性、多向性，并運用適當的選取技巧，以提高選題的效率與品質。可以根據不同材料的不同表現形式來選擇所讀的文章。還可以按文體類型的不同選取文章。在選題前，老師要先了解學生的興趣愛好來選擇所選的文章，以保證所選的文章能真正地打動學生，從而調動他們的閱讀熱情，保證群文讀活動順利進行。

（二）要加強對學生的科學指導。教師的科學指導能夠為學生閱讀指引正確方向，保證群文閱讀教學順利進行。在具體的教學中，既要充分發揮學生的主體性，又要發揮教師的輔助作用，引導學生做出正確的決策，并選擇適當的材料，使學生能更好地掌握科學的閱讀技能。另外，在讀完課文后，要對課文進行科學的總結、歸納，可以從課文的表象中感受出其本質的意蘊，進而提高其文學修養。因此，對學生進行正確、科學的指導，有助于提高學生的閱讀水平。

（三）結合教學目標，明確群文議題。議題是群文閱讀的主要指導，也是學生在進行群文閱讀與探究活動時必須把握的一條主線。所以，明確群體閱讀的主題，是教師進行群體閱讀活動的第一要務。在確定學生群體閱讀的主題時，教師可以根據自己的教學目的，選取適當的主題。比如《從百草園到三味書屋》，老師可以從以下兩個方面來結合：第一，本文是魯迅的一篇《朝花夕拾》，是一篇關于魯迅的回憶散文，老師可以選擇其他兩篇，讓學生對魯迅的童年和魯迅有更深入的理解;其次，本文采用寫景抓特點，按次序、多角度的方式，為我們勾勒出一幅“百草園”的美麗圖景，使學生學習如何欣賞、運用這種創作技巧。由于本節課的主要目的在于指導學生掌握寫作手法，所以老師從另一個方面來界定了“群文閱讀”的論題，即文章中特有的寫作技巧，并將其與《一日的春光》、《故都的秋》相結合。而且，在這個主題的指引下，學生們在閱讀的時候，也會更加的堅定自己的信念，不會被三篇文章的不同所迷惑。教師根據課程的教學目的，決定閱讀主題，組織文章，引導學生進行自主探索，有效地提高了學生的探究能力和學習效果。

（四）閱讀相同主題文章。在進行群文閱讀的過程中，選取相同的主題進行閱讀，能夠加深學生對文章的領悟與把握，在提升學生閱讀 能力的同時，有效增強學生提出問題和解決問題的能力。學生閱讀同一主題的文章時，加強了對文章內在的連貫性認識，幫助學生對知識形成系統性的學習。因此，在指導學生選讀課文時，應注意確定文章的選題，力求為學生提供高質量的讀物，提升學生的文學素養。

（五）閱讀同體裁的文章。閱讀技巧與語言能力是學生進行深度閱讀和自主思考的基礎。中學語文所涉及的文體種類繁多，在寫作風格、形式、語言特點和情緒基調上都有很大差異。在進行群文閱讀教學時，教師可以將相同類型的文章進行整合，使學生能夠體會到各種文體的寫作風格，從而提高其閱讀效率，提高其閱讀的廣度。在中學語文課本中，論述性文章的內容較為豐富，對初中生來說有一定的困難。因此，教師可以將這種類型的文章進行總結與整合，使學生能夠進行有針對性的閱讀與學習。

（六）家庭閱讀的重要性。從家庭層面上來看。由于群文閱讀不能只限于課堂上，還有依靠課后的自覺性。初中生在課堂上的閱讀時間畢竟是有限的，需要在課后進行大量的閱讀，因為他們的自控能力比較差，所以需要家長的監督和引導。另外，語文老師也要的引導父母主動配合學校，在家里做好孩子的閱讀指導。所以，注重家庭閱讀，語文教師可以通過微信群和QQ群推薦書籍，并對閱讀方式進行指導。

結語

總之，將群文閱讀作為一種新的教學手段，應用于初中語文的閱讀教學，已經成為一種趨勢。作為一線語文教師，必須正確認識和理解群文閱讀教學中存在的問題和必要性，把握和理解群文閱讀教學的有效途徑，與時俱進，更新閱讀教學理念，精心整合閱讀材料，傳授給學生有效的閱讀方法，正而評價鼓勵學生，激發學生的閱讀興趣，從而提高群文閱的教學效率。

參考文獻：

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