提升中小學非思政專業思政教師專業能力初探

李丹寧

摘要：在現實中，我國一部分中小學思政教師并不是思想政治教育專業出身，他們有的來于其他文科專業，有的是其他崗位的轉崗。雖然承擔著中小學的思政課教學工作，但專業不對口，也沒有系統扎實的理論基礎，從而造成中小學思政課教師隊伍專業能力參差不齊，思政課難以達到課程要求的水平。因此，在現階段，提升中小學非思政專業思政教師專業能力既迫切又重要。

關鍵詞：非思政專業;專業能力;思想政治教育

習近平總書記在2019年3月18日召開的學校思想政治理論課教師座談會強調，思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程。青少年階段是人生的“拔節孕穗期”，最需要精心引導和栽培。辦好思想政治理論課關鍵在教師。思政課教師要給學生心靈埋下真善美的種子，引導學生扣好人生第一粒扣子。

一、我國中小學非思政專業思政教師隊伍現狀溯因

《光明日報》的《中小學思政課教師隊伍這樣建》（陳鵬）中說到近年來，存在有的地方和學校對中小學思政課教師隊伍建設重視不夠、中小學思政課教師配備不足、部分中小學思政課教師不能很好的適應培養時代新人的要求等問題。結合當前我國中小學思政教師隊伍中存在著一定數量的非思政專業思政教師的現狀，筆者認為這其中既有歷史的因素，也有現實的因素。

之前的很長一段時期，中小學思政課都被當做“可有可無”的副科看待，社會學校和家長的不重視造成了中小學思政教師隊伍里有很多都是年紀偏大，不能勝任語數外等主課的教師擔任，在小學階段尤其明顯，筆者了解到老一輩的小學教師資格證都是全科教師，所以很多非思政專業教師上思政課的情況普遍在小學階段存在。 2019年8月中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發的《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》中也明確指出小學低、中年級應配備一定數量的專職思政課教師，小學高年級思政課教師應以專職為主，有條件的地方可逐步提升專業配備比例。因此在現階段小學低學段政策上還是允許語文等文科教師擔任思政課專職教師的。還有一點是我國東中西部教育不均衡的現狀造成的，尤其是在欠發達和邊疆，廣大的農村，鄉鎮地區，長期存在缺老師的實際情況，很多農村地區還存在著一名老師擔任好幾門課的實際情況，這也就造成了很多中小學教師不是學思政專業，但是因為沒有專業老師，所以就被要求當思政老師，填補學科教師不足的實際情況。這些歷史和現實因素，造成了很多中小學非思政專業的思政教師雖然從事思政課的教學工作，但從來沒有或是很少受到系統的思想政治教育專業的培訓和相關學習，不懂得思政課的育人特殊性和教學規律，這造成思政課教學參差不齊，思政課達到的效果也不盡如人意。因此，增強中小學非思政專業思政教師專業能力是當前一項極其重要和迫切的任務。

二、提升中小學非思政專業思政教師專業能力的對策

第一，要加強中小學非思政專業思政教師對思想政治理論專業知識的學習。正確的理論是行動的先導，中小學非思政專業思政教師首先要加強專業理論知識的學習，要系統性的學習思想政治教育專業的必修課程，例如《思想政治教育學原理》《政治經濟學》《馬克思主義基本原理》《中國共產黨歷史》《倫理學》《中國哲學史》《中國歷史綱要》等，了解和掌握思想政治教育理論包含的知識和內容，規律和方法，加強自身的理論基礎和修養。其次，中小學非思政專業思政教師要多參加相關思政理論的學習和培訓，相關教育部門要多組織相關的思政教師專業理論培訓，筆者所在的阿勒泰地區在2021年的暑假就舉辦了一期思政教師專業能力提升培訓班。通過邀請大學教授與思政教育專家講座，名師送教，結對幫扶等形式不斷加強和夯實中小學非思政教師思想政治的理論素養、專業素養。最后，要發揮高校馬克思主義學院，地方黨校的輻射作用，開發專門的培訓項目，針對不同學段開展有針對性的培訓，這樣既可以幫助中小學非思政專業思政教師快速補齊專業理論短板，而且可以盡快的運用到課堂教學育人之中，從而循序漸進的在專業理論上達到質的轉變和提高。

第二，要提升中小學非思政專業思政教師教學中的思想政治教育意識。由于學科背景和個人素養的不同，中小學非思政專業思政教師很多都是靠自己的后續學習和教學經驗積累中去培養自身的思想政治教育意識。隨著近年來國家對思政課越來越重視，光憑自身的經驗體悟是達不到國家對思政課程的要求和水平的，所以還要提升中小學非思政專業思政教師在教學中的思想政治教育意識。首先在中小學非思政專業思政教師在教學內容上必須增強以馬克思主義為指導的意識，堅持不懈的宣傳馬克思主義科學理論，而不是僅僅依靠自身經驗或教材的知識進行簡單的知識傳授，要與馬克思主義科學理論相結合，與中國特色社會主義理論相結合。這就要求中小學思政教師在教學中要善于理解與浸潤國家的政策、馬克思主義的理論、社會主義的核心價值觀等，用思想政治教育意識去引導學生看待當下他們所關心的現實問題，進而從思想政治的角度去幫助學生分析理解、明辨是非，更好的發揮思政課意識形態主渠道作用。其次，要加強自身解讀思想政治專業知識的能力，小學初中高中的思政課每個階段的任務和要求都不相同，因此在教學中，思想政治教育意識也要有所區分和注意，這就要求我們的中小學非思政專業思政教師要在扎實研讀教材的基礎之上，結合學情進行有效的解讀和分析，教材中的哪一個點可以實現思想政治教育意識的滲透，可以引發學生的思考，這些都是需要老師先要自己去加強思想政治教育意識的能力，進而才能真正達到入腦入心的教學效果。通過以上方式使中小學非思政專業思政教師不斷加強思政意識，螺旋上升的在教學中達到質的飛躍和提升。

第三，中小學非思政專業思政教師要變劣勢為優勢，主動結合本學科優勢豐富思政課堂教學。從現狀來看，雖然我國存在著一定數量的中小學非思政專業思政教師，但其中不乏有很多優秀的教師，這是一筆豐富的思政教師資源。從大的方面來講中小學思政課就是一門教育學生愛黨愛國的課程，在這個層面上中小學非思政專業思政教師也貫徹的很好。所以，筆者認為，我們廣大的中小學非思政專業思政教師，不要“擯棄”自己的本身專業背景，而要化劣勢為優勢，在思政課教學中主動探討從自己本身學科出發豐富思政課教學的能力。比如很多中小學非思政專業思政教師都是語文專業背景出身，那么習近平主席在很多重大會議和講話中都引用的經典古詩詞，語文專業背景的教師就可以將其與思政課堂相融合，用經典古詩詞去幫助學生理解和體悟文化自信，還有中國許多優秀的傳統文化，比如“飛花令”等形式也可以調動中小學生的學習興趣，進而達到一加一大于二的思政課堂教學效果。還有一些理科背景專業出身的中小學思政教師，在講授哲學科技等相關的知識時，也可以將學科背景與之相融合，比如在思政課堂帶著學生做一個力學小實驗，使學生直觀的去理解相對晦澀的哲學原理，整節課貫徹了我們的科學精神，學生也從更加理性的視角去學習哲學知識。還有歷史背景，生物背景，音樂背景等等不同學科背景的中小學非思政專業思政教師都可以將自己的本學科背景與思政課融會貫通，這樣既可以加強非思政教師的教學水平，也可以更加豐富我們的思政課堂，提供更加豐富多彩的思政教學資源。通過以上策略不僅可以增加中小學非思政專業思政教師的學習自信，而且有利于從內生動力提升整個思政課教學水平。

最后，中小學非思政專業思政教師要積極參與大中小學思政課一體化的建設中。我們都知道思想政治課是一門育人的課程，每一名思政課教師都擔負著培養合格的社會主義建設者和接班人的重要使命。大中小學思政一體化也是現階段的一個重要命題與任務。大中小思政課一體化的一個重要主體就是一線的思政課教師，而不同學段的思政課教師很少關注其他學段的思政課，因此，要促進不同學段的思政課教師坐在一起，共同研究課程銜接，首先要提升中小學階段非思政專業思政教師專業能力，這樣大家才能形成專業的工作體系。在這方面，中小學非思政專業思政教師要苦練內功，在完成國家規定的思政課程基礎上，要積極探索小初高思政課校本課程，破除學段的限制，主動積極的去不同的學段聽課，觀課，研課等，不斷改進自己的課堂教學，在課程設計、教學方法、評價反思環節建立起新的思路。

我國現在有大量的中小學非思政專業思政教師，如何利用好這些資源，提高這支隊伍的思政專業能力水平，還需要全社會更多的探究與努力。隨著黨和國家越來越重視思政課教師的隊伍建設，中小學非思政專業思政教師要抓好機遇，迎接挑戰，不斷進步。習近平總書記說“親其師，才能信其道”，中小學非思政專業思政教師要不斷加強思想政治理論學習，不斷提高思想政治意識，主動的去探索轉變，自覺做為學為師的表率，只有這樣，才能一個專業能力強，思想情懷深的中小學思政課教師，成為讓學生真真正正喜愛的思政課教師，才能更好的筑牢意識形態的主陣地，更好地為黨為國家培養合格的社會主義建設者和接班人。

參考文獻：

[1]楊光 高校非思政專業輔導員職業能力提升途徑微探 經貿實踐 2016年22期