小學美術教學中微課的運用方法研究

楊群

摘要：美術教育是學生接受美育的重要途徑，小學美術重在提升學生的審美能力，發展學生的綜合素養，讓學生實現更好、更快的發展。隨著信息技術的迅速發展，微課進入小學美術課堂，成為教學的重要手段。教師要革新教學理念，創新教學方法，靈活地運用微課，激發學生的學習興趣。通過精彩的微課輔助教學，學生能學會主動探索美術知識，美術課堂會變得更加精彩，教學效益得到最大化提升。

關鍵詞：微課;小學美術;課堂教學

美術是小學階段的重要基礎學科，是學生接受美育的重要途徑，有助于發展學生的綜合素養。微課是教育信息技術發展的產物，是教師借助網絡技術對教材中碎片化的知識進行整理的有效手段，能使學生在有效的課堂時間內有更多的收獲，實現課堂教學效益最大化。教學實踐證明，微課的運用符合小學生的年齡特點和認知規律，可以有效吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。因此，在教學中，教師要合理運用微課，讓小學美術課堂變得更加有趣，讓學生在有效的課堂時間內，吸收更多的知識，感受美術的精彩和魅力。

一、何謂微課

所謂微課，指的是遵循新課程標準與教學實踐所提要求，發揮視頻這一主要載體的作用，對教師在課堂內與課堂外整個教育教學環節中圍繞某一知識點或教學環節而進行的精彩教與學活動全過程所作的記錄。其內容包括教學課程的設計、教學復習、測試訓練、學生提議，等等。微課可以給教師和學生提供其他創新型學習思路和學習想法，幫助學生找到快速提高學習效率的方法和途徑。從其特點上看，微課資源表現出較為明顯的流媒體播放性、容量小、講授性以及經典完整示范性等特點。對微課資源的科學與有效利用，能提升并將小學美術課堂教育教學效率更好地發揮出來，其積極作用不容忽視。微課雖微，但其“位微不卑”“課微不小”“步微不慢”“效微不薄”，總的來說，微課能將積少成多、聚沙成塔的作用有效地發揮出來，以類型多樣的微知識、微學習為支撐，可實現對大道理與大智慧的彰顯。

二、將微課應用到小學美術的方法探究

（一）微課的制作步驟

首先，在將微課應用到小學美術課堂的講授中前，教師可以利用互聯網技術查閱有關的制作方法和相關的方法技術指導，先做好充分的準備。其次，教師在制作微課時，可以利用多媒體和板書的方式確定微課中知識的主題，方便圍繞主題開展知識和方法的具體介紹。最后，教師在錄制微課時應該保證微課視頻畫面的清晰和流暢，將畫面進行美化和豐富化，這樣可以激發學生的學習興趣，避免出現雜音或畫面的不清晰，導致學生在觀看微課教學視頻時出現失誤而無法更好地觀看教學視頻。除了畫面的問題，還應該保證音質。教師應該選擇一個比較安靜的環境中，如果學生無法聽清教師的聲音，還應該準備話筒或耳麥等音效設備。這樣教師可以一邊錄制教學視頻，一邊講課。學生應該理解微課對學習知識的重要性，積極利用這一良好的學習工具，體會學習的樂趣。

（二）微課的應用技巧

在大量的教學實例中可以體會到微課對掌握學習方法的重要性，所以應該將微課投入廣泛的學習和創新課堂上。在微課上學生可以對高中地理有一個大致的了解，熟悉課本上的知識點和了解重難點，對各章節有一個清晰的認識和把握，在上課前可以做到對功課的預習，在課下后可以做到詳細復習，以確保對每一個知識點熟練掌握，不把難點問題積累到明天，做到“今日事今日畢”。在視頻中教師可以教會學生高效率學習小學美術的學習方法，讓更多觀看微課視頻的學生能高效率、高質量、高額度地完成學習任務。在課下后，學生應該認真地復習微課中所講到的知識，方便自己鞏固知識和提高自己的學習能力。學生應該高質量地利用這個良好的學習工具，讓自己的課下復習計劃變得有目的、有秩序、有成果地進行，而不是盲目的、毫無秩序的，因為盲目地學習不僅浪費學生的學習時間，還會使學生失去學習興趣和學習動力。

三、微課在小學美術課堂教學中的應用策略

（一）利用微課進行高質量的課堂導入，激發學生好奇心

有效的課前導入有利于對學生好奇心的激發，讓他們在短時間內將注意力集中，這對小學美術課堂教學工作的開展同樣有利。對此，教師應充分結合教學內容，進行生動且活潑、短小且精悍的微視頻的制作，借助微課實施優質的課堂導入。舉例而言，教師可以在“家鄉的小吃”課堂教學中，根據不同美食，與各地區風俗相結合，制作一段微視頻，同時，與歡快的背景音樂以及文字介紹相搭配，由此更好地吸引學生注意，為課堂教學的順利與有效開展奠定基礎，最終讓他們更好地了解家鄉的飲食文化、家鄉小吃的特色及繪制方法等，并對這些內容產生好奇心，試著用一些工具進行家鄉小吃的制作。

（二）利用微課整合課堂知識與生活和情感體驗，激發學生創作靈感

出于對美術較強直觀性這一特點的考慮，小學美術教師應充分利用微課的生動性、靈活性與整合性特點，有機結合課堂知識與生活和情感體驗，讓學生充分調動自己的思維，實現對創作靈感的激發。相較于其他學科的教學而言，小學美術課堂教學更應將開放性體現出來，強化對學生美術課堂體驗的重視。如在“五彩路”課堂教學中，教師可以讓學生進行一幅以“熱愛生活之美”為主題的色彩畫的創作，而在此前，教師可借助有關軟件進行關于繪畫色彩知識的視頻的剪輯及制作，通過微課的形式幫助學生加深對色彩的理解。如此一來，學生在具體的創作過程中便能實現對色彩的合理運用，進而更好地突出繪畫的主題。

（三）對教師引導加以強化，實現課堂教學效益的提升

作為一門技能型課程，小學美術要求教師在課堂教學環節對學生進行合理有效的引導，但這種教學方式會造成對教學時間的占據。對此，教師可借助微課，將引導作用很好地發揮出來。如在“圖形的魔術組合”課堂教學中，教師可事先將微課視頻制作好，讓學生在課上以微視頻的形式欣賞夏加爾《我和我的村莊》，并進一步引導他們展開討論，如“微視頻中的畫上都畫了什么內容？”“你感到這些內容和以往見到的作品有哪些不同？你的感受是怎樣的？”“你可以用自己帶到課堂上的東西進行魔術組合嗎？”教師還可以借助于微視頻向學生展示幾種不同于課本的組合方法，如用廢棄物組合新形象等，并引導學生在課下找東西試一試。由此一來，學生可以很好地了解怎樣借助物象進行魔術組合，同時，學會用各種類型的圖形完成對一幅新穎而又有趣的圖畫的組合，而這對他們將常規思維方式改變進行創作，達到更好的藝術效果同樣具有顯著的積極意義。

綜上所述，美術學習是培養學生審美感知能力和藝術素養的重要方式，也是核心素養培養的重要組成部分。在課堂教學的過程中，美術教師要注重微課的創新運用，合理選擇課堂環節的切入點，激發學生的學習興趣和主動探索的欲望，提升美術教學的實效。

參考文獻：

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