在小學語文教學中融入核心素養的策略研究

饒秀文

摘要：培養學生的核心素養越來越成為今后教育理念的發展趨勢。小學語文教學融入核心素養能夠使小學生的各方面能力得到提高，不僅僅是文化知識的教育更加是學習能力以及思維方法的提升，小學生盡可能的展現出自己的學習潛力，這使得小學生能夠不斷的實現自我能力的提升，以至于在長期的學習中始終保持學習熱情。

關鍵詞：小學語文;核心素養;策略

核心素養的培養會成為新時代的新教育理念。那么在此大背景下，小學語文教學中應該為學生提供更好的學習環境，讓小學生能夠在此高效的教學環境中提升核心素養。

一、深入閱讀，提高文化素養

文化素養是指個人在文化方面具有的穩定的、內在的品質，它往往是指個體的知識以及與之適應的能力、情感認知等。首先要扎實推進課內閱讀。閱讀是學生獨立感悟文本，培養學生自主學習語文能力的重要途徑。在教學的過程中，學生自主閱讀的環節必不可少，教師一定要給學生充足的時間去閱讀、去感悟，同時給學生提出一些基本要求，如發音要準確、流利，并且要注意感情的融入;在此基礎上可以提高要求，嘗試結合上下文以及日常積累去理解文章中的詞句含義，并進行積累，感悟文本的中心思想。這樣既提高了學生的閱讀能力，也無形中提升了學生的語文素養和文化積累。

例如，在引導學生閱讀《青山處處埋忠骨》這一篇課文時，需要學生將高昂的熱情付諸于課文之中，把自己對于先烈們的尊重以及對于祖國的熱愛之情全部賦予閱讀之中，讓閱讀變得更加有情感有力量。通過閱讀讓課文中所展現的思想情感淋漓盡致的表達出來。小學生在閱讀的過程中能夠提升閱讀質量，并能夠對于課文有一次精神的洗禮，使得小學生的文化素養和個人素養都得到了提升。

二、口語交際，提高語言素養

口語交際是體現一個人具有高素質的最直接表現，因此加強口語交際能力的提升，有助于學生實現一個具有高語言素養的人。鍛煉學生口語交際能力，首先要抓好課堂，在課上給學生營造有利于學生參與課堂進行表達與交流的氛圍，也就是要鼓勵學生在語文課上敢說，幫助學生克服緊張的心理。其次，要重視創設情境，通過創設有利于學生口語交際的氛圍，在情境中刺激學生想說。最后，教師要做好引導，注意在學生口語表達的過程中發揮課堂教學主導者的角色，給學生適時適度的引導，培養學生會說的能力。總之，教師要真正地把口語交際教學納入小學語文教學體系中，利用好新教材口語交際的素材，促進學生語言素養不斷提升。

例如，在教學《田忌賽馬》這一篇課文時，這篇課文閱讀起來較為困難，里面充斥著難詞難句，再次情況下教師先讓學生充分通讀這篇文章，在將文章所表達的內涵由自己的思維來進行消化，進而對于這篇文章進行復述，然后傳遞給下一個同學，教師問下一個同學是否能夠理解上一個同學所表達的意思和內涵。通過這樣的語言傳遞，讓小學生不僅理解了課文內容更能夠將自己所思所想傳達給下一個同學，并且在傳達的過程中也能夠將意識和邏輯關系清楚的傳達給別人，那么這樣一來就使得學生的口語交際能力和語言素養都得到了提高。

三、習作教學，提高思維素養

寫作是小學語文教學中的重點更是難點。寫作不僅鍛煉學生的識字寫字能力，對于學生的語言表達能力、邏輯思維能力等方面的提升都有很大幫助。首先，要重視培養學生的觀察能力，這樣才能夠打開學生思維的大門。學生寫作來源于對日常生活的經歷，這需要學生具備一定的觀察能力，在觀察的過程中提醒學生把"看”與“思”二者結合鋅逐漸提升學生的思維認知，獲得新的知識與收獲。其次，要培養學生的想象能力，給學生插上思維的翅膀。學生在思考想象的過程中往往會對一些事物進行加工創造，學生思維的靈活性培養非常有幫助。因此，教師要善于給學生制造懸念或者給學生留白，創造想象的空間，促進學生的積極思維。最后，要重視培養學生的創新意識。小學生往往會突發奇想，甚至有時候可能會“異想天開”。對于學生的這些表現，教師要注意保護，因為這些往往是學生創造性思維的開始，對學生思維能力的提升非常有幫助。

例如，在習作“神奇的探險之旅”時，這個題目是非常具有想象力的，引導學生在習作室可以充分的發揮學生的想象空間，讓學生的思維能夠得到進一步的提升。作文思路的鍛煉正是學生思維的鍛煉，讓學生在寫作過程中擁有更加嚴密的邏輯思維。無論是學生如何的來寫作這一篇作文，教師應該給予鼓勵的評價，讓學生能夠建立寫作自信心，進而在寫作時能夠放飛自我的想象，寫出具有更加有魅力的作文。

四、結論

總之，新課程改革的要求在長期一段教學中會越來越重要，因此小學語文教師要轉變教學思想，調整教學方法，從語文教學各個環節著手，以培養學生素養為導向進行教學，為學生素養的有效提升打好基礎。

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