初中班主任德育工作實效性的強化策略

區志盛

摘要：基于新課程標準進一步推行，全國各大中學對學生所具有的思想道德教育做到極大程度重視，走入固式的教學模式，將學生德與智等多個方面的綜合性培養融入各階段的教育教學中。在此形勢下，初中班主任站在初中生角度并結合初中生成長特點對德育工作進行針對性優化，將各階段德育工作實效性做到切實有效增強，為學校教育質量改革帶來有力推動。基于此，本文對初中班主任德育工作實效性強化的重要意義進行深入分析，提出強化德育工作最終實效性的科學策略，力求將初中班主任德育工作水平提升到一個新高度。

關鍵詞：初中;班主任工作;德育教育;工作實效;強化策略

在新時期下，初中班主任德育工作整體實效性的全面增強關乎中學生各階段綜合素質培養的最終成效，是各時期教學質量持續提升的關鍵所在。初中班主任必須帶著前瞻性思維與先進理念對德育工作做到有序與高效開展，依托德育工作的正確指導對學生進行引導，通過有效激勵方式推動每位初中生核心素養的進一步提升。因此，初中班主任應對立德樹人這一歷史時代的使命做到徹底踐行，懂得使用初中生易于接受并不易產生抵觸情緒的方式完成德育內容傳遞，對學生心靈做到有效洗禮，學生也能受到德育熏陶，從而走入全方位發展道路，帶著極高的道德素養成長為社會需要的復合型人才。

一、初中班主任德育工作實效性強化的重要意義

德育教育一直是班主任各階段工作當中最為重要與不可缺少的關鍵組成部分。但傳統的批評教育已不能滿足學生成長的實際需要，學生探索與學習的積極性得不到持續激發，德育工作整體效果提升難度大。因此，初中班主任德育工作實效性的全面增強能夠幫助學生形成正確價值觀，學生身心素質水平將邁向新高，發揮出德育工作的應有作用。部分初中生對德育內涵有一定了解，在面對繁雜社會的變化時易受到外界諸多因素影響，可能會形成有偏差的思想，直接影響其行為，學生并不能憑借自身的德育知識去應對社會發展，無法抵御負面思想帶來的影響。此時，德育工作實效性的強化可以幫助學生帶著正確觀念看待社會各時期的進步情況，運用科學方式解釋與應對社會環境的變化。初中班主任能夠在強化德育工作實效性的過程中對學生情況進行全面了解，從多個角度優化德育教育，讓德育工作開展凸顯出個性化，初中生對德育有新認識并帶著正向能量成長，將初中生所應具有的德育素質水平有效提升。

二、初中班主任德育工作實效性強化的策略

（一）明確德育目標，提高德育實效

德育工作目標的科學明確是將各階段初中班主任德育工作實效性全面提升的關鍵所在，也是確保德育工作全面與細致化落實的基礎保障。在新時期下，初中班主任必須放眼未來，結合初中生成長中凸顯出的個性特點與思維特征對各時期德育工作目標進行明確并分解為多個小目標，有利于德育工作實效性進一步提升。首先，初中班主任必須對學生成長特點進行深入分析，結合學生實際成長需要完成德育目標的制定，明確長期與短期目標的內容，對各階段教育計劃加以完善。其次，運用信息技術與先進理念對初中生各階段成長情況與全方位發展需要做到全面了解，以此為依據完成階段性德育工作開展的中心，完成德育工作計劃的規劃。班主任結合各時期的德育內容，對各階段德育工作開展計劃進行合理制定，確保與初中生成長需要相契合。例如，班主任意識到初中生在情緒方面的控制效果不佳，所以將情緒管理與挫折教育有效結合，引導學生對自身情緒合理控制并在面對困難時迎難而上，形成極強耐挫能力。最后，班主任應對德育主題有所明確，將實踐目標進行細分，在詳細規劃下完成各階段的德育教育，旨在將德育工作整體實效性持續提升。

（二）依托主題班會，健全學生人格

班風建設水平的提高能夠為德育工作開展夯實基礎，主題班會活動是班風建設與德育工作有效結合的重要橋梁，有利于德育工作實效性的強化。初中班主任要根據各階段教學安排開展多元主題班會活動，學生能夠在具有實踐性的活動當中獲得情感的豐富與經驗積累，德育內容與班會內容巧妙融合，學生自身情感體驗感隨之增強，具有抽象性與枯燥性的德育內容成功轉換為學生自身的素養與思想，對學生人格健全帶來有力推動，實現德育工作實效性的進一步強化。例如，初中班主任以“孝”為主題組織班會活動，學生可以將自身經歷進行大膽分享，也可以展示出生活中的照片或者小視頻等內容，講述自身如何傳遞“孝心”，不僅能夠在交流當中回味父母給予的愛，學生也能夠對感恩有新的認識，懂得如何去感恩父母與教師，在理解的基礎之上規范自身行為，將中華傳遞美德做到大力傳承。班主任在毫無痕跡的方式下對初中生心靈做好徹底洗滌，讓學生在德育工作當中樹立起正確觀念并帶著堅定信念參與各階段的學習與實踐活動，學生能夠將感恩父母不斷升華至家國情懷，將學生愛國意識有效強化，學生帶著社會責任感成長，其道德修養水平將邁向新高，人格也得到科學與良好塑造。

（三）秉承以生為本，加強師生溝通

在初中德育工作的大力開展下，初中班主任必須秉承著以生為本的先進理念，通過多元方式與初中生進行深入與有效溝通，對學生在成長過程中凸顯出的個性特點做到極大程度尊重，成為學生成長中的大朋友與引導者。在此形勢下，學生能夠在遇到成長問題與情感困惑時，積極與班主任進行溝通，從中獲得新的啟發，能夠正確處理好情感問題，帶著愉悅心情參與各科學習。在潛移默化當中，班主任給予學生足夠的尊重，學生能夠通過溝通去尋找解決問題的多種途徑，學生思想與行為獲得正確引導，學生能夠對行為有效約束，避免出現過激行為并懂得熱愛生命，大膽表達真實想法，敢于傳遞愛心，這正是因為德育工作實效性得到了強化。因此，初中班主任必須要做到以生為本，從思想上對學生進行針對性引導與及時幫助，學生在成長中出現的問題，班主任一定要包容并鼓勵學生反思，在共同努力與深入溝通下選擇最佳方式將問題有效解決，德育工作不僅得到大力推進，德育工作實效性也獲得極大程度強化。在此基礎之上，班主任鼓勵初中生對德育工作開展提出自身建議，積極采納當中合理部分，班主任將帶著自我批評的意識在換位思考中站在初中生角度去看待德育工作的開展，在推心置腹地談話與教誨中開展具有高效性的德育工作，學生感受到自身被尊重，能夠有意識地配合德育工作并努力將自身綜合素質提升。

（四）樹立良好典范，增強德育實效

榜樣的作用與力量極大，初中班主任在德育工作開展過程中應對榜樣作用做到最為充分地利用與發揮，借助良好行為典范的成功樹立，將德育工作實效性在潛移默化中有效強化。具體而言，一方面，班主任應從自身情緒控制與管理入手，運用耐心與寬容的溫度態度對待行為有偏差的學生。例如，在嚴格要求學生的同時，對自身行為做到更為嚴格的管理，必須以身作則，不可強迫學生完成自身都做不到的任務，讓學生信服并樂于接受班主任的德育教育。另一方面，班主任在校園內外均對自身行為做到規范，學生會有意識地模仿，將“身教”效果充分發揮。除此之外，班主任應從心理學與醫學等多個角度入手，對學生在德育教育中的心理應變化趨勢加以分析，憑借自身影響力與榜樣作用制定與學生成長需要相契合的德育工作方案，力求將德育實效性全面強化。

結束語：

在社會飛速發展前提下，教育改革逐漸深入，社會對人才所具有的道德水平有一定要求，學生德育工作的開展呈現出必要性與關鍵性。在初中階段，學生觀念尚未成熟，此時的德育工作能夠幫助學生糾正以往有偏差的思想與行為，學生通過多元實踐活動積累新的經驗并形成較為健全的人格。初中班主任要秉承著尊重與愛護的原則開展高效的德育工作，通過日常關心將德育滲透至各教學與管理環節，將德育工作整體實效性有效提升，凸顯出德育工作開展的重要性，為學生思想道德水平提升夯實基礎。

參考文獻：

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