整理被褥：培養(yǎng)大班幼兒的自我服務(wù)能力

楊昕

摘要：為了幫助幼兒做好入學(xué)準(zhǔn)備，幫助幼兒形成自我服務(wù)、時(shí)間管理和情緒調(diào)適的能力，教師需要做好幼兒的能力培養(yǎng)工作，幫助幼兒逐漸掌握基本的生活技能，能照料自己的日常生活。自我服務(wù)能力對(duì)幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展起到了深刻的帶動(dòng)意義，能幫助幼兒降低進(jìn)入小學(xué)的緊張感。相較于進(jìn)餐、穿脫衣服等能力，家長(zhǎng)更關(guān)注幼兒的整理能力，因?yàn)橐院笥變盒枰灾髡碜约旱臅?shū)本、文具等，盡管幼兒有自我服務(wù)的意識(shí)，但是在自我服務(wù)能力和動(dòng)作上存在不協(xié)調(diào)性。教師要放開(kāi)手讓幼兒自己學(xué)習(xí)、進(jìn)步，就需要讓幼兒多做、多成長(zhǎng)。只有因人施教因時(shí)施教，培養(yǎng)幼兒的自我服務(wù)習(xí)慣，才能從幼兒的實(shí)際出發(fā)，提高幼兒的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)幼兒的自我服務(wù)能力。

關(guān)鍵詞：整理被褥;大班幼兒;自我服務(wù)

引言

缺乏自我服務(wù)的能力和方法是很多幼兒的共性問(wèn)題，在幼兒教育中，需要將幼兒的自我服務(wù)能力發(fā)展作為幼小銜接的基礎(chǔ)，幫助幼兒培養(yǎng)自身的自我服務(wù)能力。在大班幼兒教學(xué)中，教師對(duì)培養(yǎng)幼兒的智力水平抱以十二分的重視，無(wú)論是幼兒教師還是家長(zhǎng)都對(duì)于讓幼兒學(xué)字詞、學(xué)古詩(shī)、讀故事等非常關(guān)注，但是在幼兒的動(dòng)手能力上都不太關(guān)注。很多教師不愿意讓幼兒動(dòng)手，家長(zhǎng)也因?yàn)榕掠變撼鍪露^(guò)于溺愛(ài)幼兒，在不自覺(jué)間剝奪了幼兒的動(dòng)手能力，讓幼兒養(yǎng)成了依賴的個(gè)性，難以適應(yīng)當(dāng)下社會(huì)發(fā)展的要求。為了培養(yǎng)幼兒的自我服務(wù)能力，就需要培養(yǎng)幼兒的自我能力，讓幼兒體會(huì)到成功的喜悅，也讓幼兒形成不可缺少的堅(jiān)強(qiáng)心理品質(zhì)。整理被褥是一種很簡(jiǎn)單的能力，是幼兒力所能及的事情，但也是很多幼兒難以做到的事情，通過(guò)被褥整理的練習(xí)，能讓幼兒學(xué)會(huì)一些精細(xì)動(dòng)作，讓幼兒的動(dòng)作更靈活思維更有條理。

一、大班幼兒自我服務(wù)能力

陶行知認(rèn)為，生活是最好的教育，好的教育要貼近生活，學(xué)校要貼近社會(huì)。在現(xiàn)實(shí)生活中教書(shū)育人，能讓幼兒感知到教育和生活的關(guān)聯(lián)性，這樣才是更有意義的。自我服務(wù)能力也叫幼兒自理能力，是以幼兒（3-6歲）為主體，以老師和家長(zhǎng)為支撐，通過(guò)自己的思考和設(shè)計(jì)，捕捉相關(guān)信息，滿足內(nèi)心需求，自主實(shí)現(xiàn)自己想法的過(guò)程。幼兒自我服務(wù)能力是幼兒應(yīng)該具備的最基本的自理能力，是幼兒為滿足自身生活需要、游戲需要、學(xué)習(xí)需要而積極培養(yǎng)的一種能力。大班幼兒的自我服務(wù)能力包括穿衣、吃飯、洗漱等能力。大班幼兒在日常生活中自理勞動(dòng)的能力，也就是一個(gè)人應(yīng)該具備的最基本的生活技能。幼兒自我服務(wù)體系的構(gòu)建主要從游戲中的自我關(guān)懷、生活中的自我關(guān)懷、學(xué)習(xí)中的自我關(guān)懷三個(gè)維度進(jìn)行。大班幼兒們的能力通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)得到了很大的提高。對(duì)于大班的大班幼兒，老師這不僅是讓大班幼兒學(xué)會(huì)做自己的事，更是讓大班幼兒明白自己做的事情是否可行，讓大班幼兒在交往和學(xué)習(xí)中都能進(jìn)行良好的自我服務(wù)，成為獨(dú)立、開(kāi)朗、自信、有主見(jiàn)的好孩子。

二、大班幼兒自我服務(wù)能力存在的問(wèn)題

現(xiàn)在很多幼兒園教師會(huì)面對(duì)這樣的教學(xué)問(wèn)題，現(xiàn)在幼兒園幼兒越來(lái)越聰明可愛(ài)，但是在生活自理能力上存在降低的趨勢(shì)，一些幼兒不愿意做簡(jiǎn)單的家務(wù)，原因是爸爸媽媽都會(huì)幫自己做，還有一些幼兒因?yàn)楦鞣N原因，不會(huì)做家務(wù)，隨著當(dāng)下生活水平不斷提升，幼兒本身也存在自我服務(wù)意識(shí)不強(qiáng)的問(wèn)題，一些本應(yīng)該得到鍛煉的機(jī)會(huì)被剝奪，對(duì)幼兒的未來(lái)發(fā)展產(chǎn)生了負(fù)面的影響，當(dāng)下大班幼兒中存在自我服務(wù)能力不強(qiáng)的情況，主要體現(xiàn)在：

（一）面對(duì)不同的自我服務(wù)項(xiàng)目，幼兒的興趣不同

幼兒對(duì)自己感興趣的服務(wù)項(xiàng)目更感興趣，且針對(duì)不同的服務(wù)項(xiàng)目存在不同的服務(wù)興趣，幼兒非常喜歡照顧自己喜歡的事物，無(wú)論是自己喜歡的布娃娃，還是一些小植物，只要幼兒感興趣，他們就可能提起服務(wù)的意識(shí)。比如，幼兒會(huì)很在意自己的娃娃是不是坐端正了，還會(huì)給他們穿衣服、帶著出來(lái)玩等，但是針對(duì)自己不喜歡的事物，幼兒也不愿意參與其中，在整理被褥的活動(dòng)中，幼兒興趣程度較低，且因?yàn)椴襟E繁瑣等因素，幼兒參與的積極性較差。

（二）幼兒的自我服務(wù)意識(shí)受到家長(zhǎng)的影響

一個(gè)幼兒是否具有良好的自我服務(wù)意識(shí)，關(guān)鍵還是看家長(zhǎng)和教師的引導(dǎo)。如果家長(zhǎng)在日常生活中自我服務(wù)意識(shí)不足，那么也會(huì)影響到幼兒。家長(zhǎng)在家庭中是否能整理好被褥，讓床鋪整潔有序，也影響到幼兒是不是會(huì)產(chǎn)生整理被褥的想法。尤其是一些幼兒對(duì)父母的依賴性比較重，他們的自我服務(wù)意識(shí)也自然而然受到家長(zhǎng)的影響。家長(zhǎng)做什么，怎么做，也會(huì)間接影響到幼兒的自我服務(wù)意識(shí)養(yǎng)成。例如，有些幼兒不愿意參與到整體被褥中來(lái)，原因就是在家媽媽會(huì)幫他做，或者是媽媽也不做。這種情況也是比較常見(jiàn)的，這也與幼兒園和家庭的溝通不足導(dǎo)致。如果存在這樣的問(wèn)題，幼兒的自我服務(wù)意識(shí)將會(huì)受到很大的影響。

（三）幼兒整理被褥的活動(dòng)設(shè)計(jì)不充分

要想提升幼兒的整理被褥能力，關(guān)鍵還是看教師是否能夠進(jìn)行有效的引導(dǎo)。因?yàn)檎肀蝗焓且粋€(gè)比較繁瑣且規(guī)則的過(guò)程，教師是否能將這一過(guò)程轉(zhuǎn)變得更加有趣，生動(dòng)，能夠調(diào)動(dòng)起幼兒的學(xué)習(xí)積極性，這也影響到幼兒自我服務(wù)意識(shí)的培養(yǎng)效果。尤其是在實(shí)際的幼兒教學(xué)過(guò)程中，一些教師的教學(xué)手法過(guò)于簡(jiǎn)單粗暴，會(huì)影響到幼兒的實(shí)際自我服務(wù)意識(shí)的養(yǎng)成。幼兒教師只關(guān)注幼兒是不是掌握了相關(guān)的技巧，但是不知道幼兒是不是能有效掌握這些技能。這種情況的出現(xiàn)，也影響了實(shí)際的教育效能。尤其是對(duì)于即將升入小學(xué)的幼兒來(lái)說(shuō)，整理被褥是一個(gè)非常簡(jiǎn)單的過(guò)程，它需要幼兒持之以恒，堅(jiān)持不懈，并且按照有次序、有條理的順序做一件事情，這對(duì)幼兒的未來(lái)成長(zhǎng)和發(fā)展都是有很大幫助的，如果在這一些小事上都做不好，勢(shì)必會(huì)影響他們后續(xù)的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

三、以整理被褥作為大班幼兒自我服務(wù)能力培養(yǎng)的策略分析

對(duì)于即將升入小學(xué)的幼兒來(lái)說(shuō)，整理被褥非常簡(jiǎn)單，但是卻會(huì)鍛煉幼兒的邏輯性和協(xié)調(diào)性，對(duì)于幼兒的未來(lái)成長(zhǎng)和發(fā)展有很大的幫助。在實(shí)際的幼兒活動(dòng)設(shè)計(jì)中，應(yīng)當(dāng)以此類(lèi)生活化的有序活動(dòng)，帶動(dòng)幼兒自我服務(wù)能力的培養(yǎng)。

（一）做好表率，教師和家長(zhǎng)要做幼兒的榜樣

教師和家長(zhǎng)是幼兒的人生導(dǎo)師，教師在幼兒園中很有威信，家長(zhǎng)則是幼兒一生的老師，只有教師和家長(zhǎng)做好表率，才能鍛煉幼兒的自我服務(wù)的能力。一個(gè)干凈整潔的環(huán)境能讓幼兒感受到成功的喜悅感，家長(zhǎng)和教師做好帶頭作用，讓家長(zhǎng)和老師成為幼兒的榜樣，逐漸培養(yǎng)幼兒的自我服務(wù)能力。在幼兒園中，教師需要做好教學(xué)引導(dǎo)，教師帶領(lǐng)幼兒午睡的時(shí)候，可以告訴幼兒為什么要整理好被褥，“小朋友們，看到這樣整齊的被褥，你是不是會(huì)覺(jué)得很開(kāi)心呢？為了讓大家能快快樂(lè)樂(lè)午睡，我們的老師們都在很用心幫大家整理被子，大家要不要學(xué)習(xí)呢？”通過(guò)這種方式，讓幼兒知道床鋪需要認(rèn)真整理，這樣一來(lái)，才能讓幼兒提升整理被褥的意識(shí)，讓幼兒愿意主動(dòng)參與到自我服務(wù)習(xí)慣培養(yǎng)中來(lái)。在家庭中，家長(zhǎng)也需要做好表率，尤其是在家中，教師需要倡導(dǎo)家長(zhǎng)做好表率，讓家長(zhǎng)用良好的物品管理能力帶領(lǐng)幼兒成長(zhǎng)。在家中，如果被褥都是亂糟糟的，幼兒也會(huì)喪失整理被褥的意識(shí)，尤其是在鍛煉幼兒的自我服務(wù)能力上，也會(huì)存在較大的問(wèn)題。家長(zhǎng)也需要引導(dǎo)幼兒主動(dòng)整理被褥，因?yàn)楹芏嘤變憾季哂休^強(qiáng)的幼兒看在眼里記在心里，就能逐漸培養(yǎng)其自身的物品管理能力。在家校協(xié)同方面，幼兒教師和家長(zhǎng)需要建立起協(xié)同合作的關(guān)系，只有幼兒教師和家長(zhǎng)之間建立起合作關(guān)系，才能帶動(dòng)整體的幼兒教學(xué)持之以恒的發(fā)展。面對(duì)整理被褥這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的教學(xué)工作，不僅需要教師加強(qiáng)引導(dǎo)，家長(zhǎng)在家中也需要給予幼兒不懈的鼓勵(lì)。

（二）加強(qiáng)引導(dǎo)，逐漸培養(yǎng)幼兒的主動(dòng)動(dòng)手能力

幼兒的自我服務(wù)意識(shí)和能力的培養(yǎng)需要在動(dòng)態(tài)的發(fā)展中進(jìn)行，建立在多元的游戲體驗(yàn)和嘗試中，能讓幼兒愿意主動(dòng)動(dòng)手，并形成良好的整理能力。教師需要設(shè)計(jì)一些有條理的被褥整理知識(shí)，讓幼兒了解整理被褥的多種方法，是在有條理的活動(dòng)設(shè)計(jì)和安排中，帶動(dòng)幼兒提升自身的整理能力。教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)“疊被子”的小活動(dòng)，首先，通過(guò)談話導(dǎo)入，并引導(dǎo)幼兒激發(fā)自身的學(xué)習(xí)興趣，教師：“小朋友們，你們都是大班的大大班幼兒了，不僅要做幼兒園里面的大大班幼兒，在家里面也要做大大班幼兒，在家里，你們是不是可以自己的事情自己做呢？”幼兒回答之后，教師再進(jìn)行下一步的引導(dǎo)。“我們?cè)诩依镆X(jué)，在幼兒園也要睡午覺(jué)，每天起床之后，你們能不能自己疊被子呢？”通過(guò)這種方式激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，然后，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，“小朋友們你們想一下，起床之后，小床上的被子亂糟糟的，你們會(huì)怎么辦呢？”幼兒結(jié)合自己的生活實(shí)際，說(shuō)一說(shuō)自己的實(shí)際情況，然后，讓教師引導(dǎo)幼兒觀察思考，并適時(shí)引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)正確的被褥整理的方法。教師需要多做引導(dǎo)，這樣才能讓幼兒循序漸進(jìn)養(yǎng)成主動(dòng)動(dòng)手的能力，也能幫助幼兒自主養(yǎng)成服務(wù)自我的意識(shí)。

（三）鼓勵(lì)幼兒自己參與到疊被子活動(dòng)中，帶動(dòng)中班小班幼兒一起參與

教師需要引導(dǎo)幼兒充分發(fā)揮出大班幼兒的引導(dǎo)作用，在幼兒園中，大班孩子就是幼兒園的領(lǐng)頭人，他們擁有較強(qiáng)的自主性和主動(dòng)性，愿意帶著小朋友們一起參與學(xué)習(xí)和游戲中，假期是可以利用幼兒的這種獨(dú)立心理，發(fā)揮出幼兒本身的服務(wù)意識(shí)，讓幼兒帶動(dòng)全幼兒園一起參與到動(dòng)手活動(dòng)中來(lái)。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，自身的服務(wù)價(jià)值得到體現(xiàn)，就是一種最有效的鼓勵(lì)，能讓幼兒更愿意提升自我，感知整理被褥中的價(jià)值感。教師在幼兒園中，可以鼓勵(lì)大班幼兒帶著小班幼兒，教導(dǎo)小班幼兒怎樣收拾被褥，怎樣把小床整理得整整齊齊，在午睡之前，應(yīng)該怎樣伸展被褥，怎樣給自己蓋好被子，在午睡之后，應(yīng)該怎樣整理自己的被褥，讓幼兒在主動(dòng)的“傳授經(jīng)驗(yàn)”中形成自我服務(wù)的意識(shí)，這樣也能對(duì)中班和小班幼兒產(chǎn)生一定的帶領(lǐng)作用，同時(shí)，能提前讓中班和小班幼兒形成愿意提升自我的意識(shí)，在學(xué)習(xí)大孩子的做法中，感受到自我服務(wù)的價(jià)值感。

四、結(jié)語(yǔ)

幼兒階段是幼兒形成自我服務(wù)能力的關(guān)鍵，因?yàn)樽晕曳?wù)能力的獲得過(guò)程是一個(gè)社會(huì)化的過(guò)程，是一個(gè)模仿學(xué)習(xí)的過(guò)程，形成獨(dú)立思考、自信自主的意識(shí)和能力。大班幼兒對(duì)于自己感興趣的自我服務(wù)項(xiàng)目有較好的表現(xiàn)，也非常喜歡積極主動(dòng)參與到幼兒活動(dòng)中。在大班中鼓勵(lì)幼兒培養(yǎng)自身的自我服務(wù)能力，是非常關(guān)鍵的，因?yàn)橐粋€(gè)小朋友從蹣跚學(xué)步，到牙牙學(xué)語(yǔ)，一切都凝聚著教師和家長(zhǎng)的心血，在幼兒一天天長(zhǎng)大的時(shí)候，從一個(gè)小朋友變成小學(xué)生，家長(zhǎng)和教師更需要給幼兒充分的自主性，在幼兒的成長(zhǎng)中，以獨(dú)立自主的意識(shí)和能力，降低幼兒升入小學(xué)之后的不適應(yīng)之感。在幼兒教育中，培養(yǎng)幼兒的自我服務(wù)能力，能讓幼兒更關(guān)注自身能力的提升，通過(guò)集體活動(dòng)讓幼兒學(xué)會(huì)整理，學(xué)習(xí)更多的技能，讓幼兒養(yǎng)成健康的生活方式，緩解教師和家長(zhǎng)的育人壓力，也能帶動(dòng)幼兒的更好發(fā)展。

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