微課在小學語文教學中的應用策略探究

楊麗

摘要：微課具有時間短、教學重難點突出、教學內容豐富等特點。微課作為一種新的教學方式已應用到各個學科的教學之中。微課在小學語文教學中的運用，能有效解決教學重難點，激發學生學習興趣，提高語文課堂教學效果。

關鍵詞：小學數學;微課;策略

在科學技術日新月異的今天，傳統語文課堂上的粉筆板書教學在一定程度上漸漸被更加多元化的教學方式所取代，微課正是多元化教學方式中的一種。微課的組成主要包括課堂視頻以及與此相關的教學課件、教學反思、練習測試以及教師點評等輔助性教學資源。可以說，微課本身就是一種較為完整的課堂教學方式，在微課的學習過程中教師只需要引導好學生就可以實現高效的課堂教學。

一、導入環節使用微課，提高教學的趣味性

微課和其它教學模式相比集合了圖像、聲音、視頻和動畫等多種元素，備受學生們的歡迎和喜愛，有助于推動教學活動順利開展。例如，在學習《晏子使楚》這節課的時候，教師可以搜集相關素材制作微課視頻，將課文內容轉化為形象生動的視頻片段，將學生的注意力吸引到課堂上來，激發學生深入學習課文知識的興趣和動力。另外，為了加深學生對故事內容的理解和認知，教師可以為學生拓展春秋戰國時期的歷史故事，讓學生了解故事發生的年代背景，幫助學生正確解讀課文內容，提高學習的效率。再如，在學習《觀潮》這節課的時候，教師可以搜集和錢塘江大潮相關的資料和視頻片段，帶領學生觀看錢塘江大潮視頻，讓學生身臨其境地感受其萬馬奔騰洶涌氣勢，激發學生閱讀課文的興趣，推動教學開展。

二、微課豐富教學內容，提高教學的生動性

書本知識是有限的，內容狹窄，很難滿足學生的好奇心和求知需求。網絡平臺具有豐富的知識內容，知識面寬泛，獲取途徑豐富，既可以開闊視野，拓展學生知識面，增強學生認知能力，同時還能滿足學生認知規律，增強學生形象思維能力，培養學生想象力和創造力，對提高學生學科素養具有積極的幫助。例如，在學習《幸福是什么》這節課的時候，教師利用課下備課時間制作了微課課件，在課前先讓學生觀看視頻，然后思考什么是幸福，自己理解中幸福是什么，如何才能幸福，然后鼓勵學生大膽說出自己對幸福的理解，這樣一來，不僅可以加強學生對幸福的理解和認知，同時還能鍛煉學生獨立思考問題的能力和意識，提高教學的質量水平。

三、有效發揮微課特點，突破教學重點難點

小學生由于知識基礎和認知能力不足，在理解重點難點知識時會比較吃力，這個時候就需要教師的引導幫助，從而達到突破重點難點知識的目的。但由于學生在知識儲備、理解能力、智力測驗和接受能力等方面具有差異性，傳統教學方式教師很難照顧到每一個學生，久而久之，不但教學效果達不到預期目標，反而還會打擊部分學生學習的熱情和動力。因此，教師可以借助微課教學的優勢，滿足各個層次學生的實際需求。基礎較差的學生可以通過微課視頻反復學習，直到將重點難點知識理解透徹為止。另外，微課教學可以做到針對性輔導，當遇到難點和重點知識時教師可以暫停微課視頻，給學生留出足夠的時間進行思考，尋找問題的答案，從而突破學習難點，大大提高教學的效果和學習效率。此外，教師還可以借助微課視頻進行教學總結，將課堂教學內容歸納整理，把整節課教學內容的知識結構清晰呈現在學生面前，幫助學生鞏固知識，強化理解掌握，提高教學的效果。

四、有效發揮微課作用，提高學生識字能力

識字教學是小學語文教學的重要組成部分，在過去的識字教學中主要采用抄寫的方式引導學生識字，但這種方式不僅效力低，還會打擊學生識字的興趣。為此，教師要借助微課開展識字教學，豐富教學形式，幫助學生掌握識字的技巧，提高識字教學的趣味性。微課可以利用直觀形象的畫面將抽象的符號文字展現出來，提高識字的效率。例如，在學習“詞語盤點”這個單元時，教師可以引導學生回憶哪些詞語可以用來描述景物和人物，通過啟發學生思考將課內外知識關聯在一起，幫助學生掌握詞語含義和使用方法，接著，教師再為學生播放微課視頻，將形象生動的畫面和詞語知識聯系在一起，吸引學生注意力，進一步強化學生對詞語含義的認識和理解。在微課視頻的幫助下，學生的積極性和主動性能夠快速的調動起來，在好奇心和求知欲的驅動下學生能夠更高效地完成詞語積累工作，真正將詞語牢記于心，提高詞語學習的效率。另外，微課有助于語言環境建設，這對學生理解詞語應用范圍和方式具有非常大的幫助。

五、借助微課特點優勢，感受閱讀樂趣

閱讀是語文教學的重要組成部分，通過教學我們發現，有些學生在閱讀過程中抓不住文章重點，常常一篇文章讀完卻不知作者想要表達什么意思，從而導致閱讀效率低下。為此，教師要加強反思，注重培養學生的閱讀能力，而微課集聲音、畫面、圖像、文字于一體，能夠以形象具體的畫面將無聲文字展現出來，幫助學生理解文本意境，感受祖國河山的壯麗之美，增強學生民族自豪感。身臨其境之中，閱讀就不再是一種負擔，而成為了一種樂趣，學生樂在其中，享受閱讀的過程，這樣才能讓學生真正愛上閱讀，保證閱讀的效率。還可以借助微課作用，指導學生正確剖析文章內容，緊緊抓住主題思想，善于觀察人物形象和事件過程，把握其中的內在聯系，從而快速理解課文內涵，深刻領悟作者的思想情感。此外，朗讀也是一種很好的學習方法，教師要認識到朗讀的重要性，鼓勵學生經常朗讀課文，通過合理有效的朗讀，幫助學生更好的理解課文內容。所以作為語文教師，要經常督促學生朗讀課文，提高朗讀的標準性和流利性，讓學生對整篇文章形成完整的認知和理解，在提高自身修養的同時，還可以深入感受課文中所包含的情感因素，從而提升學生的學習能力。

結語

總之，微課是把雙刃劍，廣大教師要抓住機遇推進教學改革，不斷革新教學理念，推動傳統教學模式與微課教學相融合，并發揮微課教學的優勢，讓學生享受語文學習帶來的樂趣，讓教學質量水平更上一個臺階。

參考文獻

[1]馬媛.“微課”在小學語文中的應用策略[J].文化創新比較研究.2020（36）：90.

[2]茍雅靜.小學語文教學中微視頻的應用策略研究[J].當代家庭教育.2020（34）：155-156.

[3]杜淼.微視頻在小學語文教學中的應用[J].小學生作文輔導（上旬）.2021（1）：78-79.

[4]王坤男.小學語文教學中微課的應用策略探究[J].科學咨詢（教育科研）.2020（3）：60.