小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維品質(zhì)的思考

冀清華

摘要：小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科是以培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)能力的重要學(xué)科。教師在開展信息技術(shù)教學(xué)活動中，對學(xué)生進行創(chuàng)新能力培養(yǎng)時，要注重在教學(xué)的過程中，對教材的合理運用以及在教學(xué)活動開展中，對學(xué)生知識實踐能力的培養(yǎng)，從而便于學(xué)生在信息技術(shù)的學(xué)習(xí)中，能夠?qū)λ鶎W(xué)習(xí)的知識加以運用與轉(zhuǎn)化，全面培養(yǎng)出學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)，進一步促進學(xué)生的創(chuàng)新思維品質(zhì)培養(yǎng)與提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù);學(xué)生;創(chuàng)新思維品質(zhì)

引言：伴隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，對于學(xué)生信息技術(shù)的運用能力培養(yǎng)顯得尤為重要，尤其在信息技術(shù)學(xué)科中，注重學(xué)生的創(chuàng)造性的思維品質(zhì)與思維意識的培養(yǎng)，顯得勢不可擋。因此，教師在對學(xué)生進行教學(xué)的時候，如果只是重視學(xué)生的課本知識學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，能夠掌握對知識轉(zhuǎn)化的能力，從而通過知識創(chuàng)新來進一步提升學(xué)生對知識的運用能力，促進學(xué)生的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)，便于學(xué)生通過學(xué)習(xí)將更多的信息技術(shù)運用于生活中去。

一、創(chuàng)新思維培養(yǎng)的必要性

（一）信息技術(shù)教材的教學(xué)需要

當(dāng)前，從小學(xué)信息技術(shù)的教材內(nèi)容來看，教材知識結(jié)構(gòu)上包含了基礎(chǔ)性的信息技術(shù)知識，也包含了創(chuàng)新性的知識，這些復(fù)合型的知識結(jié)構(gòu)，要求教師在開展教學(xué)活動的時候，要將教學(xué)的重點放在對學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)上，能夠注重對學(xué)生知識運用能力的培養(yǎng)。為此，信息技術(shù)教師在開展教學(xué)活動的時候，應(yīng)當(dāng)能夠突破教材的局限性，通過拓展信息技術(shù)的資源，以及采取對信息技術(shù)教學(xué)活動創(chuàng)新的方式，來進一步提升信息技術(shù)教學(xué)工作的水平，從而能夠在信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（二）核心素養(yǎng)培養(yǎng)需求

在新時代的教育背景下，在信息技術(shù)教育工作開展的過程中，教師信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，是需要遵循新課標(biāo)的教學(xué)要求，能夠在課程開展的教學(xué)理念上，可以根據(jù)新課標(biāo)教育工作開展的需要來設(shè)計課程。創(chuàng)新能力培養(yǎng)是學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)之一，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)工作開展與實施中，加強對核心素養(yǎng)工作的培養(yǎng)研究與開展，從而進一步設(shè)計出符合學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展需要的課程，在課程設(shè)計中，體現(xiàn)出創(chuàng)新能力培養(yǎng)的工作內(nèi)容。

二、信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的策略

（一）重視對學(xué)生信息技術(shù)運用能力的訓(xùn)練

小學(xué)生信息技術(shù)能力教學(xué)活動的有效開展，是以小學(xué)生對教材知識的學(xué)習(xí)和運用為主。如果教師在教學(xué)活動開展的過程中，只是過分依賴于教材，將教學(xué)的重點放在對理論知識的講解上，忽視了對學(xué)生創(chuàng)造性思維，以及對學(xué)生知識運用能力的培養(yǎng)，那么，就會影響小學(xué)生對信息技術(shù)的實踐能力轉(zhuǎn)化。為此，為了進一步來提高小學(xué)信息技術(shù)教育工作的開展水平，在教育工作中培養(yǎng)出學(xué)生良好的創(chuàng)造性思維，則是需要教師在教學(xué)活動中，能夠在運用教材的基礎(chǔ)上，來豐富信息技術(shù)教學(xué)的資源，通過拓展教學(xué)資源，引入教學(xué)案例，創(chuàng)新教學(xué)方式，從而能夠更好地在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)造性思維，促進學(xué)生的信息技術(shù)運用能力的進一步培養(yǎng)。

（二）重視對學(xué)生學(xué)習(xí)情感的尊重

教師在開展信息技術(shù)教學(xué)活動的時候，在與學(xué)生進行交流與互動的過程中，難免會遇到與自己教學(xué)觀點相悖的學(xué)生。此時，教師不要急于否定學(xué)生的想法與思考，而是能夠通過啟發(fā)學(xué)生的思維，認(rèn)可學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而讓學(xué)生在信息技術(shù)教育活動開展的過程中，可以保留一定的想象力，從而讓學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)活動，能夠開展得更加有意義，來進一步促進學(xué)生的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)。

（三）重視任務(wù)驅(qū)動型教育活動的安排

在小學(xué)的教育工作中，教師在教學(xué)活動開展的過程中，更加的重視對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。為此，教師在教學(xué)活動開展的過程中，應(yīng)當(dāng)以任務(wù)驅(qū)動的方式，來構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)模式，從而進一步的促進學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐活動中，創(chuàng)新意識和創(chuàng)造性思維，都能夠得到不斷地鍛煉，而且以實踐的方式，可以促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到不同的問題，進行交流與互動。那么，在這種氛圍中。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性都會提升，而且在互幫互助的學(xué)習(xí)氛圍下，班級整體的信息技術(shù)教學(xué)活動的水平也會得到提升。

教學(xué)案例：如在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)活動中，有一些字母游戲活動，是為了專門訓(xùn)練小學(xué)生熟悉鍵盤構(gòu)造，練習(xí)打字的游戲。教師在教學(xué)活動中在運用此技術(shù)的時候，可以與同學(xué)們進行交流，了解學(xué)生們有哪些可以熟練鍵盤的好方法，可以在班級中分享出來，這樣就會讓小學(xué)生們掌握更多熟悉鍵盤的方式方法，更快的熟悉鍵盤的操作。那么，對于學(xué)生提高信息技術(shù)的教學(xué)效益也有一定的幫助。為此，信息技術(shù)教師可以多提倡學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中去鉆研全新的學(xué)習(xí)方法，在課堂上進行共享。

總結(jié)：信息技術(shù)教學(xué)資源是有限的，但是借助信息技術(shù)條件，可以拓展更多的教學(xué)資源。為此，為了能夠便于小學(xué)生更好的學(xué)好信息技術(shù)，提高對信息技術(shù)的運用與創(chuàng)新能力，則是需要教師在教學(xué)工作開展的過程，可以在合理運用教材的基礎(chǔ)上，可以適當(dāng)?shù)耐卣菇虒W(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)形式，從而在信息技術(shù)學(xué)習(xí)活動中，更好的培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

參考文獻

[1]齊小燕.信息技術(shù)課程中開展研究性學(xué)習(xí)的探索與實踐[J].教育界：綜合教育研究（上），2019：78-79.

[2]鄭亞哲.信息技術(shù)教學(xué)的課外拓展與實踐[J].基礎(chǔ)教育論壇，2019：68-70.

[3]盛璞.小學(xué)信息技術(shù)創(chuàng)客課程的開展與實施[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2020：88-88.