基于雙減背景下小學數學高效課堂的建立

羅克秀

摘要：小學數學作為一門基礎課程，它既可以促進學生的邏輯思考，又可以服務與學生的日常生活。同時隨著科技的進步，數學必將成為當代科技發展的重要組成部分。所以，在“雙減”的大環境下，小學數學老師要做的就是減負、提高效率，讓數學課堂更“接地氣”，讓學生真正體會到學習的樂趣。

關鍵詞：雙減;農村;小學;數學課堂;課堂建設

前言

傳統的數學課堂，往往會給學生帶來壓力，他們在課堂上認真聽講、做筆記、完成課堂任務，并在課后完成大量的家庭作業，這就使學生的學習熱情受到了挫傷，學習積極性也降低了。所以，要改變教學方式，減輕學生的課業負擔，讓他們放松，讓他們在一個輕松的環境中真實地感受到快樂的學習，并充分享受到對數學的探索。所以在這種教育背景下，傳統的小學數學課堂教學已不能滿足當前教學的需要，必須進行全面的改革與創新，對學生的自主學習能力進行全面優化使學生在參與教學過程的同時，使教學的發展有利于學生對學習的理解，保證教與學的結合，提高課堂教學質量。

一、雙減政策下的教育背景

“雙減”之后，學習要求并沒有降低，難度對于教師和學生來說反而提升了。針對各學科的教學大綱來說，“雙減”后對教師和學生都是一個挑戰。那么如何更好地去應對“雙減”呢？我認為，對學生在教學方面要經常利用賞識教育，用自然獎勵機制去提高學生學習的興趣;同時學生還要多運動，保證身體健康，只要有了一個好的身體，學生學習才會更有精力，學習才會更加認真;另外教師也要注意學生作業量的一個問題，在“雙減”政策下要更精簡、更有效、更有質量的布置學科作業，從而提升課堂的教學效果，同時對于數學老師來說，也要加強對學生的數學知識傳授，從而促進他們更好地發展。

二、農村小學數學課堂教學現狀

1、父母不夠重視，學生缺乏學習興趣

由于生活環境所限，農村的孩子大都是由外公外婆撫養長大，父母外出務工的情況很常見，由于其父母年齡、思想觀念、能力等原因，所以導致他們對學生的教育不夠重視，這就造成了學生對學習的興趣性不高。在這種情況下，農村數學教師要從學生的特點與學習愛好出發，要努力改變這一現狀，可以通過講故事、做小游戲、比賽等方式，通過動手操作、多媒體視頻或動畫演示等方法誘發引導學生對課堂教學的興趣。

2、學困生數量偏多

在很多農村學校，由于受經濟條件的制約，導致學校的學困生數量較多，其不像城市學生一樣見多識廣，他們知識的獲取大多來自于課本，這樣就導致了農村學生思維不活躍，接受新鮮事物的能力較弱。

三、農村小學數學課堂建設策略

1、優化教學方式

新課程改革下的教學改革應優化為以學生的學習為基礎，使學生轉變在課堂上的學習狀態，培養學生的數學思維，使學生樹立正確的研究意識和學習習慣，樹立以理解學生在課堂教學過程中的學習行為為中心的教學理念，尊重學生對數學學習問題的理解，消除對數學錯誤的認識，要以自主學習和研究性學習為氛圍，使學生在數學學習中有更多的思考。所以教師要建立互動的課堂教學，尊重學生主體發揮性，讓學生在教師的帶領下自主探索數學學習的規律和概念，讓學生能夠理解深奧的數學原理，提高學生的數學素質，從而增強他們的主動學習意識。

2、引導學生思考

實踐中，自主探究與合作是學生從知識權威的頂峰向教師從一個管理者向另一個管理者學習的重要途徑。研究性學習是建立和形成多元化學習模式的有效途徑。新課程標準提出的新的教學理念是教師自主學習的重要途徑。所以教師在學習中要學會引導學生，要在教學中傾聽學生的建議，還要給他們更多的交流機會和合作學習空間，讓學生學會知識，解決問題。另外，教學設計要真正體現學生是學習的主體，讓學生運用數學的創造性去解決實際問題，積極參與思考。

3、進行小組合作學習

當老師上課時，學生難免會遇到他們不理解的問題，如果老師當場立即回答了學生的問題，則不會有利于學生開動腦筋的思維，而且這不利于學生的未來學習發展。因此，當學生將來遇到同樣的問題時，教師可以指導學生，啟發學生的思路，不要使他們形成惰性思維。因此，為了培養學生主動解決困難的意識，教師可以讓學生分組學習，小組內相互討論，思維能力強的學生還可以激發其他學生的學習興趣，從而促進學生之間相互探討研究，這也是一種互幫互助的模式。所以教師應始終考慮自己的教學方法是否適合學生，如何培養他們的合作解決問題的能力，調動學習積極性，確保每個學生都能平衡發展。

4、實踐運用

數學教師可以將教學內容與生活實踐相結合，幫助學生更好的理解教學內容，使學生加深對困難知識點的理解和記憶，這對農村小學數學教學提出的要求就是，要使學生在學習數學后有成就感，覺得學有所獲，學有所用。在農村的孩子雖然有學習興趣，但在數學教學中由于經濟地區等存在著一定的個體理解差異。所以對于農村小學數學的教學，要加強學生數學學習興趣的培養，逐步養成良好的數學學習習慣。教師要提高學生對數學知識的理解度，增強學生的自信心，教師可以在學生的日常生活實踐中布置相關的作業進行輔導。另外，數學教師應以與數學應用相關的實踐生活為中心來布置作業。通過這種方法可以讓學生利用課余時間，培養將所學運用到實踐的能力，使學生獨立完成作業，真正的做到完完全全的理解數學原理。

5、抓好作業細節，杜絕抄襲現象

在數學課上，老師會給學生們布置一些課后的作業，這些作業可以在課后做，也可以在課堂里做。但過去的作業完成狀況并不理想，學生對此沒有足夠的重視，經常會出現剽竊行為，甚至在作業本上亂寫亂畫的現象也時有發生，而在構建高效的數學教學的目標下，這一狀況急需改變。無論是課堂上的作業，還是課堂后的作業，老師都要對作業進行嚴格的控制。為了改善亂寫亂畫的現象，我們可以采取激勵措施，在每節課上，對表現優異的同學進行獎勵，并給予一定的物質獎勵，以此來激發他們的積極性，從而建立高效的數學課堂。

結語

總之，在雙減背景下，優化小學數學課堂教學應注重培養學生的參與能力和綜合能力，數學知識教學過程能保證教學效果，使學生得到全面發展。在獲取知識的過程中，提高教學質量，優化數學教學需要實踐的支持，教師應堅持數學知識的教學理念，根據學生的學習特征，結合教學實際的具體實施條件，對課程內容進行優化整合，那么課堂的教學質量自然而然的就會提高了，同時學生自主學習的能力也會在潛移默化中得到發展。

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