初中英語任務(wù)型閱讀教學(xué)實(shí)施策略

楊慧

摘要：在當(dāng)前我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平不斷發(fā)展的今天，社會(huì)形態(tài)也隨著變化，在現(xiàn)階段社會(huì)發(fā)展背景下，其對教育領(lǐng)域提出了更為嚴(yán)格的要求。在新的要求下，教育教學(xué)領(lǐng)域逐漸開始改革與優(yōu)化，在實(shí)際教育教學(xué)工作逐漸將重心轉(zhuǎn)向至對學(xué)生核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)當(dāng)中。在初中英語課堂教學(xué)過程中，閱讀教學(xué)能力的培養(yǎng)是初中英語教師重要的教學(xué)課題。在初中英語閱讀教學(xué)活動(dòng)中，教師的教學(xué)方式多種多樣，開展任務(wù)型閱讀教學(xué)法便是其中之一。為此，教師可以結(jié)合任務(wù)型閱讀教學(xué)模式的特點(diǎn)，積極將其引入到初中英語閱讀教學(xué)工作當(dāng)中，進(jìn)一步提高閱讀英語閱讀教學(xué)效率與質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中英語;任務(wù)型;閱讀教學(xué);方法策略

對于初中階段的學(xué)生而言，閱讀是學(xué)生獲取知識(shí)、掌握知識(shí)的重要途徑，同時(shí)也是學(xué)生閱讀能力提升的重要基礎(chǔ)?；谟⒄Z閱讀教學(xué)特點(diǎn)，新時(shí)期初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出了英語閱讀教學(xué)的要求，比如要求教師充分將閱讀學(xué)習(xí)的權(quán)利交還與學(xué)生，帶領(lǐng)學(xué)生開展體驗(yàn)式的閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)，并使學(xué)生掌握更多的閱讀學(xué)習(xí)技巧，展現(xiàn)學(xué)生的閱讀能力。但是，在現(xiàn)階段的初中英語閱讀教學(xué)過程中，很多教師仍以知識(shí)灌輸式的方式，生搬硬套單詞、語法等知識(shí)，并以文本翻譯、句型解析等方式帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)文本知識(shí)?；谶@種教學(xué)模式，不僅阻礙學(xué)生自主閱讀能力的發(fā)展，更導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)式的閱讀學(xué)習(xí)，限制學(xué)生閱讀能力的提升，影響課堂閱讀教學(xué)效率。為了更好地解決這一問題，教師可以嘗試在初中英語閱讀教學(xué)過程中利用任務(wù)型教學(xué)法，利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式引導(dǎo)學(xué)生開展自主閱讀，使其完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不斷積累閱讀技巧，提高閱讀能力。

一、初中英語任務(wù)型閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

（一）任務(wù)安排缺乏合理原則

任務(wù)型教學(xué)法是基于“任務(wù)”為核心，利用具體化的學(xué)習(xí)任務(wù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的載體，基于學(xué)生任務(wù)的完成為主要驅(qū)動(dòng)，促使學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)的帶領(lǐng)下，開展更為深層次、高效化的英語閱讀學(xué)習(xí)。但是基于實(shí)際調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，一些英語教師在開展任務(wù)型閱讀教學(xué)工作中對這一教學(xué)法認(rèn)識(shí)不到位、不全面，進(jìn)而導(dǎo)致任務(wù)型閱讀教學(xué)模式在開展的過程中缺乏科學(xué)性指導(dǎo)，如任務(wù)內(nèi)容設(shè)置不均衡，要么任務(wù)過于困難、要么過于簡單，或者出現(xiàn)任務(wù)內(nèi)容雜亂無章的現(xiàn)象。

（二）任務(wù)實(shí)踐落實(shí)難以開展

基于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)為目的，教師在開展英語閱讀教學(xué)活動(dòng)的過程中，不僅要使學(xué)生掌握豐富的英語基礎(chǔ)知識(shí)，更要強(qiáng)化學(xué)生的英語閱讀和理解能力，全面提高學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)能力。但是在實(shí)踐的過程中，一些教師開展任務(wù)型英語閱讀教學(xué)時(shí)，常常在設(shè)計(jì)完任務(wù)內(nèi)容以后，就將課堂完全交給學(xué)生，忽視了任務(wù)型閱讀學(xué)習(xí)氛圍的構(gòu)建，在任務(wù)開展的過程中缺乏教師自身的指導(dǎo)，進(jìn)而導(dǎo)致任務(wù)型閱讀學(xué)習(xí)開展不全面，難以完成既定的教學(xué)要求。

（三）難以滿足學(xué)科素養(yǎng)要求

任務(wù)型閱讀教學(xué)推動(dòng)了學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情，為學(xué)生積極開展閱讀學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，同時(shí)也能促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中實(shí)現(xiàn)自身核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)。但是結(jié)合實(shí)際調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，一些教師在設(shè)計(jì)閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，常常會(huì)忽視對學(xué)生核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)，任務(wù)重心偏向于目標(biāo)的解決，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)能力和情感價(jià)值的培養(yǎng)，阻礙學(xué)生核心素養(yǎng)水平的提升。

二、初中英語任務(wù)型閱讀教學(xué)價(jià)值

在當(dāng)前教育教學(xué)體制改革優(yōu)化的背景下，其要求初中英語教學(xué)充分以學(xué)生為中心，而利用任務(wù)型閱讀教學(xué)模式便可以實(shí)現(xiàn)這一要求，能夠結(jié)合學(xué)生自身的實(shí)際情況，為學(xué)生制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，并在學(xué)生完成任務(wù)的過程中盡可能的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力，促使學(xué)生感受成功的樂趣。另外，任務(wù)型英語閱讀學(xué)習(xí)同樣也能夠強(qiáng)化學(xué)生的英語綜合能力，在學(xué)生完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，解決英語問題的過程中，能夠有效加深學(xué)生對語文知識(shí)內(nèi)容的理解，同時(shí)更能擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，幫助學(xué)生探索更多的知識(shí)領(lǐng)域。

三、初中英語任務(wù)型閱讀教學(xué)策略

（一）科學(xué)布置閱讀任務(wù)，確定閱讀教學(xué)方向

以往的英語閱讀教學(xué)模式注重學(xué)習(xí)任務(wù)在英語教學(xué)中所展現(xiàn)的作用，注重其價(jià)值和實(shí)踐性的應(yīng)用。但是，這種任務(wù)的設(shè)計(jì)具有較強(qiáng)應(yīng)試性特點(diǎn)，重點(diǎn)在于學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的掌握，注重學(xué)生自身知識(shí)記憶和題型解析，并未有效培養(yǎng)學(xué)生的語言素養(yǎng)能力。

開展任務(wù)型閱讀教學(xué)，英語教師需要科學(xué)規(guī)劃任務(wù)內(nèi)容，確保閱讀過程中任務(wù)的合理性，以此激發(fā)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣。

（二）積極檢驗(yàn)完成結(jié)果，及時(shí)開展問題反思

在以往的英語課堂教學(xué)過程中，其“任務(wù)”一般體現(xiàn)在學(xué)生課后作業(yè)當(dāng)中，任務(wù)型教學(xué)難以展現(xiàn)在課前、課上階段，學(xué)生在進(jìn)行知識(shí)整理的過程中積極性不高，任務(wù)形式與內(nèi)容較為單一。教師在為學(xué)生布置閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)，及時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生的閱讀能力和閱讀技能，能夠在一定程度上提高學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)效率，解決學(xué)生閱讀積極性不高的情況，促使學(xué)生在閱讀的過程中不斷提升自身學(xué)習(xí)能力，優(yōu)化以往閱讀學(xué)習(xí)中存在的問題。

在開展任務(wù)型閱讀教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師可以基于英語閱讀學(xué)習(xí)為學(xué)生建立長期性的學(xué)習(xí)任務(wù)，并對學(xué)生英語詞匯掌握、語言實(shí)踐能力等開展針對性訓(xùn)練，以此強(qiáng)化學(xué)生的英語閱讀興趣。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇，轉(zhuǎn)變?nèi)蝿?wù)教學(xué)類型

在以往的初中英語閱讀教學(xué)活動(dòng)開展的過程中，學(xué)生所進(jìn)行閱讀的材料往往源自于教師的搜集，其閱讀教學(xué)任務(wù)的布置也被教師所控制。在教師開展這種“統(tǒng)一性”的任務(wù)內(nèi)容時(shí)，盡管能夠不斷推動(dòng)新的教學(xué)工作，但是由于學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力的差異性，在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)很多舊的問題沒有得到解決，教師應(yīng)當(dāng)積極為學(xué)生提供自主選擇的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，以此強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

簡要而言，在當(dāng)前新時(shí)期教育改革背景下，任務(wù)型教學(xué)模式油然而生，并利用其獨(dú)到的優(yōu)越性深受廣大教師及學(xué)生的喜愛，并在課堂教學(xué)過程中得到了廣泛的運(yùn)用，充分展現(xiàn)其教學(xué)價(jià)值。為此，作為新時(shí)期的初中英語教師，其應(yīng)當(dāng)積極應(yīng)對新時(shí)期對英語閱讀教學(xué)的改革要求，不斷探索全新的教學(xué)模式，結(jié)合科學(xué)的任務(wù)引導(dǎo)，在課前、課上、課后三個(gè)階段充分提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并展現(xiàn)英語閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)，充分體現(xiàn)英語任務(wù)型閱讀教學(xué)在初中英語閱讀教學(xué)中的價(jià)值和作用。

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