生活化情境在初中物理教學(xué)中的實(shí)踐與思考

周興宇

摘要：在新課改的大環(huán)境下對我們初中物理提出了更高的要求，要想使學(xué)生學(xué)好物理這門課程，我們就需要思考如何將復(fù)雜的物理知識簡單化，并將學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣徹底激發(fā)出來。而生活化情境是新課改下所涌現(xiàn)出來的眾多教學(xué)模式之一，物理這門課程與我們的實(shí)際生活息息相關(guān)，在物理教學(xué)的時，我們借助生活化情境幫助學(xué)生理解課堂所學(xué)知識，拉近學(xué)生與物理之間的距離，以此活躍課堂教學(xué)氛圍，降低學(xué)生理解難度。鑒于此，本文深入分析了生活化情境在初中物理教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：生活化情境;初中物理;策略分析

物理這門課程是初中教育體系中非常重要的組成部分，但這門課程具有非常強(qiáng)的抽象性，在常規(guī)的物理教學(xué)活動中學(xué)生只能處于被動學(xué)習(xí)氛圍中，在一定程度上打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。要想學(xué)好物理就需要具有非常強(qiáng)的邏輯性和思維能力，同時還要學(xué)生具備一定的獨(dú)立思考能力，但初中階段的學(xué)生并不具備這些能力。所以，在一定程度上增加了學(xué)生的理解難度，為了能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)生理解難度，那我們有必要將學(xué)生所熟知的生活元素融入進(jìn)實(shí)際教學(xué)活動之中。

一、調(diào)動生活經(jīng)驗(yàn)，解析抽象物理概念

生活可以說是學(xué)習(xí)的來源與歸宿。所以，在初中物理教學(xué)活動中我們需要調(diào)動學(xué)生現(xiàn)有生活經(jīng)驗(yàn)，以此幫助學(xué)生理解抽象的物理概念。通過這樣的方式不但能夠降低學(xué)生的理解難度，同時還能夠加強(qiáng)學(xué)生對課堂所學(xué)知識的記憶。在我們的日常生活中可以說處處都存在大量的物理概念，這就需要新時期下的我們一線物理從教者有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，并在細(xì)微之處觀察和收集以及整理出具有代表性的物理現(xiàn)象，然后將其融入進(jìn)初中物理教學(xué)活動之中，從而使學(xué)生能夠在這樣的氛圍中發(fā)現(xiàn)物理學(xué)習(xí)與物理規(guī)律的本質(zhì)。比如，在教學(xué)密度這一概念的時候，如果我們在課堂上枯燥的講解密度是指物體質(zhì)量與體積的比率大小，那學(xué)生一定難以理解這一抽象物理概念，我們不妨借助生活中的實(shí)際案例，如，兩個同樣大小的箱子，其中一個里面裝滿的石頭，而另外一個則裝滿了棉花，那兩個箱子相比誰會更重呢？通過這樣的方式幫助學(xué)生認(rèn)識到石頭密度大于棉花，以此使學(xué)生在實(shí)體形象方面有一個感悟，這樣學(xué)生自然能夠順利地理解密度的概念。所以，作為一名新時期下的初中物理教師來說，我們需要善于借助生活中的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生理解物理概念，只有將學(xué)生所熟知的生活元素與課堂教學(xué)知識有機(jī)融合到一起，一定能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)的注意力快速的集中到課堂之中，同時還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和積極性，從而使學(xué)生在所熟知的生活情境之中學(xué)習(xí)更多的物理知識。

二、利用生活情境記憶知識

生活化情境教學(xué)可以將枯燥抽象的物理內(nèi)容直觀形象地呈現(xiàn)到學(xué)生面前，從而使學(xué)生更好的認(rèn)知自然規(guī)律，這樣學(xué)生在解決一些物理問題時自然也會聯(lián)系自身生活中的某個情境，使自己的解題思路更加清晰，所考慮的問題也會更加全面。在以往常規(guī)的初中物理教學(xué)活動中一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)生死記硬背各種物理理論知識，這樣的教學(xué)模式很容易激發(fā)學(xué)生逆反心理，而借助學(xué)生所熟知的生活畫面可以幫助學(xué)生更好地記憶，從而使抽象的物理概念變得直觀易懂。比如，在教學(xué)力這節(jié)物理內(nèi)容的時候，需要學(xué)生畫圖分析研究對象，那在學(xué)生的腦海中自然也會出現(xiàn)特定的生活畫面，如果我們在教學(xué)中僅僅只注重講解相關(guān)理論概念，而不與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，那學(xué)生在解題的時候很容易忽略其中的重點(diǎn)，最終出現(xiàn)分析問題不全面的現(xiàn)象。那我們在教學(xué)力這節(jié)物理內(nèi)容的時候，不妨引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多角度分析。如，將手按在課桌的桌面上 并嘗試推動，這個時候會感受到哪些力？在學(xué)生親身經(jīng)歷和感受過，自然能夠全方位地去分析力的效果與影響。而在我們實(shí)際生活中的一些俗語或者是詩句其實(shí)就是對自然界中一些物理現(xiàn)象的總結(jié)，那我們在初中物理教學(xué)的時候也可以將其引入進(jìn)課堂之中，以此幫助學(xué)生理解各個知識點(diǎn)之間的關(guān)系。如，水滴穿石還有坐地日行八萬里以及鑼不敲不響等，這些知識可以幫助學(xué)生記住課堂所學(xué)復(fù)雜的物理理論知識，同時還能夠增加課堂趣味性，以此幫助學(xué)生在生活化情境之中夯實(shí)課堂所學(xué)物理知識。

三、制作合理課件，提高教學(xué)水平

信息技術(shù)在初中物理教學(xué)活動中的有效應(yīng)用不但能夠豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，同時還能夠提升教學(xué)水平，并且在信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)平臺上有很多優(yōu)秀教師的教學(xué)課件以及優(yōu)秀教師所分享的作品，那我們在開展初中物理教學(xué)的活動中，完全可以將信息技術(shù)與生活情境有機(jī)融合到一起，在通過借鑒優(yōu)秀教師的實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計出更有創(chuàng)新性的內(nèi)容個，以此豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，并將學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力快速的吸引到課堂之中，從而使學(xué)生全身心地投入進(jìn)物理教學(xué)活動之中。比如，在教學(xué)浮力這節(jié)物理內(nèi)容的時候，如果我們在課堂上枯燥的為學(xué)生講解浮力的概念以及產(chǎn)生浮力的原因，在這樣的氛圍中學(xué)生很難理解課堂所學(xué)內(nèi)容的奧秘，甚至?xí)箤W(xué)生認(rèn)為物理是一門枯燥無味的學(xué)習(xí)，久而久之一定會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。為了避免這樣的現(xiàn)象發(fā)生，那我們完全可以借鑒網(wǎng)絡(luò)中優(yōu)秀教師的教學(xué)課件，并通過信息技術(shù)為學(xué)生展示實(shí)際生活中的浮力現(xiàn)象，以此借助生動形象的畫面加強(qiáng)學(xué)生對課堂所學(xué)知識的理解。

結(jié)束語：

總之，初中物理與我們實(shí)際生活存在著一定的內(nèi)在聯(lián)系，所以，借助生活化情境開展初中物理教學(xué)是可行的，通過這樣的教學(xué)方式不但能夠降低學(xué)生對課堂所學(xué)知識的理解難度，同時還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和熱情，從而使學(xué)還是那個全身心地投入進(jìn)課堂教學(xué)活動之中，以此將初中物理教學(xué)質(zhì)量與效率不斷提升上去。

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